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摘 要：随着时代的进步和发展，“互联网+” 的时代已经全面的来临。“互联网+”几乎可以说是改变人们的身边所有的日常生活方式，成为了人们的日常生活无法缺少的一部分。大学的英语教育也收到了“互联网+”的冲击，以往传统的大学英语教学模式已经不适合“互联网+”的时代。它难以满足新时代下学生自主的、个性化的学习需求。学生可以通过互联网轻而易举的获得自己想要的学习资源，不再一味的依赖于老师课堂上的讲授。传统的课堂对于学生来说也失去了吸引力。本文便是探析“互联网+”是背景下，大学的英语教学如何与“互联网+”结合，形成符合学生需求的新的大学英语的教学模式。
关键词：“互联网+”；大学英语；教学模式
“互联网+”时代的来临，带来的最直接的改变就是信息的共享性与即时性。从教育的角度出发，学生可以在任何时候任何地点通过互联网获得自己想要的学习资源，除此之外，网络上的各类名师网课也层出不穷，极大的满足了学生个性化、自主化学习的需求，因此，学生对于传统教学模式的依赖就会很大程度的降低。因此，作为“互联网+”时代背景的下教育工作者，要深刻的思考与“互联网+”的信息资源相比，作为一名教育工作者自身所拥有的优势是什么，如何与“互联网+”相结合，给予学生更优质的教育，培养出符合时代需求的优秀学子。
一、大学英语教学模式现状
1.教学目的不准确
教学目的不明确是大学英语教学的一个现状，在如今应试教育的大背景，我们不能去否认成绩的重要性，我们应该去关注学生的英语成绩，但是我们不能把应试成绩变成我们的最终目的，这样便失去了教学的本质。教学的本质应该在于培养学生的思维逻辑能力，培养学生的自我学习能力，如果老师只关注成绩，这样培养的出来的学生便失去了灵性，这不利于学生未来的成长发展。成绩应该是学生学习能力增强，思维逻辑能力增强带来的产物，而不是我们的教学的出发点，这一点是非常重要的，老师一定要对自己的职责有着清楚的理解和明晰的定位。
2.教学内容缺乏趣味性
与互联网上丰富的信息内容相比之下，便会显得大学课堂上的教学内容缺乏趣味性，死板而又不是深刻。
3.教学方式传统
大学的教学方式较为传统。老师把更多的精力放在了如何将知识点填鸭式的教给学生，而没有考虑到学生的学习效果和学习情况，老师更多的是以自己为中心去思考问题，这样，便会忽略对学生自我学习能力的培养。一个好的老师，教学的角度一定要从学生的角度出发，进行换位思考，这样才能充分了解到学生的需求，然后在对自己的教学方式进行修改和调整，单纯的进行填鸭式的教育而不考虑到学生的学习情况，这样的教学方式只会使学生被动式的进行学习，丧失学习热情和学习动力，没有办法培养学生的自我学习能力。
二、“互联网+”时代下大学英语教学新模式
1.改善教学模式
合理的改善教学模式是“互联网+”时代下大学英语教学模式应当做出的改变。大学英语老师要深刻的认知到学生的自主学习需求，并且清楚的认识到作为一名教育工作者比互联网上的信息资源所具有的优势，然后做到扬长避短，充分的发挥自己的优势，另外，教师也应该对“互联网+”下的各种线上学习有一定的了解，并且转变自己的教学观念。“互联网+”下，教师的身份不再传道授业解惑，而应该是学生的学习的辅助者和引导者。
2.丰富教学内容
“互联网+”时代的来临使得教学的方式可以变得多样化，不再是传统的粉笔黑板式的板书，而应该是与多媒体设备相结合，通过音频、图片等更加生动形象的方式，把知识内容传授给学这樣。这样的方式，使得教学的内容更加的丰富，能够更好的吸引学生的注意力，激发学生的学习热情和学习兴趣。
3.明确教学目的
在前文有提到，大学英语老师没有明确自己的教学目的，还是以应试教育作为自己的一个教学目的，而没有将更多的精力花在其他方面。“互联网+”新背景下，大学英语教师必须明确自身对于激发学生学习的主动性和学习热情上能够起到的积极作用。大学英语老师应当不断的为学生提供符合学生自己学习习惯和学习特点的优质学习资源，同时确保课程内容的具有实用性，不再是以学习成绩作为教学目的。
三、结语
总而言之，“互联网+”时代背景的来临，给大学英语的教学模式带来了更大的挑战，时代也对大学英语的人才培养提出了更高的要求。因此，大学英语教育工作者应该积极的应对时代的挑战，将英语教学模式与“互联网+”相结合，培养出时代需要的人才。
参考文献
[1]张宇，李俊妍.“互联网+”背景下的大学英语教学实践研究[J].长春师范大学学报，2018，37（09）：188-190.
[2]曲秀艳，闫洪勇.“互联网+”背景下大学英语教学新模式探究[J].黑龙江教育（理论与实践），2018（09）：77-78.
[3]邢襄平.浅析“互联网+”时代的大学英语教学模式[J].读与写（教育教学刊），2018，15（09）：20.
[4]袁媛.浅论“互联网+”背景下大学英语翻译教学模式[J].散文百家（新语文活页），2018（09）：205.
关键词：“互联网+”；大学英语；教学模式
“互联网+”时代的来临，带来的最直接的改变就是信息的共享性与即时性。从教育的角度出发，学生可以在任何时候任何地点通过互联网获得自己想要的学习资源，除此之外，网络上的各类名师网课也层出不穷，极大的满足了学生个性化、自主化学习的需求，因此，学生对于传统教学模式的依赖就会很大程度的降低。因此，作为“互联网+”时代背景的下教育工作者，要深刻的思考与“互联网+”的信息资源相比，作为一名教育工作者自身所拥有的优势是什么，如何与“互联网+”相结合，给予学生更优质的教育，培养出符合时代需求的优秀学子。
一、大学英语教学模式现状
1.教学目的不准确
教学目的不明确是大学英语教学的一个现状，在如今应试教育的大背景，我们不能去否认成绩的重要性，我们应该去关注学生的英语成绩，但是我们不能把应试成绩变成我们的最终目的，这样便失去了教学的本质。教学的本质应该在于培养学生的思维逻辑能力，培养学生的自我学习能力，如果老师只关注成绩，这样培养的出来的学生便失去了灵性，这不利于学生未来的成长发展。成绩应该是学生学习能力增强，思维逻辑能力增强带来的产物，而不是我们的教学的出发点，这一点是非常重要的，老师一定要对自己的职责有着清楚的理解和明晰的定位。
2.教学内容缺乏趣味性
与互联网上丰富的信息内容相比之下，便会显得大学课堂上的教学内容缺乏趣味性，死板而又不是深刻。
3.教学方式传统
大学的教学方式较为传统。老师把更多的精力放在了如何将知识点填鸭式的教给学生，而没有考虑到学生的学习效果和学习情况，老师更多的是以自己为中心去思考问题，这样，便会忽略对学生自我学习能力的培养。一个好的老师，教学的角度一定要从学生的角度出发，进行换位思考，这样才能充分了解到学生的需求，然后在对自己的教学方式进行修改和调整，单纯的进行填鸭式的教育而不考虑到学生的学习情况，这样的教学方式只会使学生被动式的进行学习，丧失学习热情和学习动力，没有办法培养学生的自我学习能力。
二、“互联网+”时代下大学英语教学新模式
1.改善教学模式
合理的改善教学模式是“互联网+”时代下大学英语教学模式应当做出的改变。大学英语老师要深刻的认知到学生的自主学习需求，并且清楚的认识到作为一名教育工作者比互联网上的信息资源所具有的优势，然后做到扬长避短，充分的发挥自己的优势，另外，教师也应该对“互联网+”下的各种线上学习有一定的了解，并且转变自己的教学观念。“互联网+”下，教师的身份不再传道授业解惑，而应该是学生的学习的辅助者和引导者。
2.丰富教学内容
“互联网+”时代的来临使得教学的方式可以变得多样化，不再是传统的粉笔黑板式的板书，而应该是与多媒体设备相结合，通过音频、图片等更加生动形象的方式，把知识内容传授给学这樣。这样的方式，使得教学的内容更加的丰富，能够更好的吸引学生的注意力，激发学生的学习热情和学习兴趣。
3.明确教学目的
在前文有提到，大学英语老师没有明确自己的教学目的，还是以应试教育作为自己的一个教学目的，而没有将更多的精力花在其他方面。“互联网+”新背景下，大学英语教师必须明确自身对于激发学生学习的主动性和学习热情上能够起到的积极作用。大学英语老师应当不断的为学生提供符合学生自己学习习惯和学习特点的优质学习资源，同时确保课程内容的具有实用性，不再是以学习成绩作为教学目的。
三、结语
总而言之，“互联网+”时代背景的来临，给大学英语的教学模式带来了更大的挑战，时代也对大学英语的人才培养提出了更高的要求。因此，大学英语教育工作者应该积极的应对时代的挑战，将英语教学模式与“互联网+”相结合，培养出时代需要的人才。
参考文献
[1]张宇，李俊妍.“互联网+”背景下的大学英语教学实践研究[J].长春师范大学学报，2018，37（09）：188-190.
[2]曲秀艳，闫洪勇.“互联网+”背景下大学英语教学新模式探究[J].黑龙江教育（理论与实践），2018（09）：77-78.
[3]邢襄平.浅析“互联网+”时代的大学英语教学模式[J].读与写（教育教学刊），2018，15（09）：20.
[4]袁媛.浅论“互联网+”背景下大学英语翻译教学模式[J].散文百家（新语文活页），2018（09）：205.