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摘 要：让思想品德课活起来，首先必须让学生“动”起来，“活”是目的，“动”是前提。那么，在初中思想品德课教学中，怎样才能让学生在课堂上“动”起来呢？结合本人的教学实践，谈几点看法：一、 精心设计问题，让学生“能动”。二、 创新教学形式，让学生“爱动”。三、 创设教学情境，让学生“敢动”。四、 构建交流展示平台，让学生“互动”。五、 激发积极情感，让学生“心动”。
关键词：能动；爱动；敢动；互动；心动
思想品德课是一门以理论为基础的学科，思想品德课堂有助于学生理性地思考问题，增强对外界事物的兴趣。怎样让比较闷的课程有新鲜感，首先要让学生参与进来，让学生的思维活动起来。那么怎么让学生的思维跟着老师的教学活动起来呢，借鉴我在教学中的经验，谈几点看法：
一、 精心设计问题，让学生“能动”
很多时候在教学中，老师都是让学生自己自主地学习，让学生没有层次与主动感，又或者像背诵课文似的照搬教材上的观点，这样把课堂弄得很没有趣味，甚至厌烦。要让学生主动地去认识去学习，就需要选择那些带有一定实践性、内需性和疑惑性的问题，辅以灵活的教学方法，这样才能充分调动学生参与课堂教学的积极性。如在我们在学习《五十六个民族五十六朵花》时，很多学生对民族文化认识很少，这就需要我们去引导，我则是利用多媒体的优势，展示一些民族的風情、服饰以及特有文化，让学生猜一猜是哪个民族的？这样同学们就很容易顺着我的思维去猜测、去想，课堂也就变得精彩起来。
二、 创新教学形式，让学生“爱动”
课堂教学中要想让学生动起来，就应该创新教学形式，为学生创设一个有利于“动”起来的情境。我们根据不同的教学知识内容，灵活采用不同的教学形式：歌曲欣赏、小品表演、辩论会、模拟法庭、小组竞赛、知识抢答等形式，引导学生主动参与到课堂教学中来。例如在学习《科学的行动指南》时，我先让学生欣赏三首歌曲《东方红》《春天的故事》《走进新时代》，让学生在欣赏歌曲中感悟歌词的真正内涵。再如在教授有关宪法、法律知识的时候，我们举行“模拟法庭”庭审活动，让学生参与到模拟活动中来，让同学们自己了解案件，自己辩护审判，自己充当法庭中的角色，一切都放手让学生亲自去做。实践的过程就是一个全新的学习过程，在此过程中能够使学生在愉悦中学到了法律知识，加深对法律的认识。
三、 创设教学情境，让学生“敢动”
受传统儒家思想的影响，传统教学都是老师说什么就是什么，学生没有自己的主见，不敢发言。在这样的环境下学生没有自己独立的思想。因此我们教师在教学过程中要让学生主导，唤起学生的自信，让学生敢想敢说，真正实现“学进去，讲出来”。
心理学理论表明：自由能使学生的潜能得到最大的发挥。因此，师生间建立起一种平等、民主、亲切、和谐的关系，让学生自由发挥，去突破思维，去动手动脑。这样，学生才会在课堂上敢想敢做敢说，这样二者结合起来，学生才会更加富有激情，以最佳心理状态投入到学习中去。在此过程中，我不会吝惜褒扬的词汇，会大加地赞扬学生，去激励他们，让他们去展现自己。如在学习《孝敬父母长辈》一节内容时，我会问他们：“假如明天是你父母的生日，你会为父母做些什么？”同学们各抒己见：有的同学唱一首歌给父母；有的朗诵一首自己创作的诗送给父母；有的画一幅《爱的天平》。经过长期的训练，学生由胆怯忸怩发展到自然大方，而且不时还有精彩的表现，这样，无形中就会增强学生敢动的信心。
四、 构建交流展示平台，让学生“互动”
让学生动起来，不是一个人动，要让大家都参与进来。这就要求我们老师做一个推手，教师作为纽带，让老师和同学们之间连接起来，让教师作为一个桥梁，把学生与课堂带动起来。在某些时候老师也可以制造一些迷惑，放一些烟幕弹给学生。比如可以出一个错误的论点让学生去论证，去猜想去反驳。在学习《构建和谐社会》内容时，我突然想提出一个观点：“只要经济建设搞上去了，和谐社会也就建成了。”此问题一提出，学生先是一怔，继而群起而攻，纷纷发表自己的看法，学生在步步紧逼，我只能节节败退，师生们在争论中加深了知识点的理解。总之，只要教师在课堂教学中巧妙地牵线搭桥，师生、生生间的“互动”也就水到渠成了。
五、 激发学生情感，让学生“心动”
思想品德课是以理论为基础，以情感去感化别人，这样要求教师去做一个推手，把学生的思想带动起来，去激发他们的情感，引起学生的共鸣，这样既能使学生学习到知识，陶冶情操，也完善了人生的道德情感。如在学习《不忘父母养育恩》时，我让他们布置一件任务：每个人回家给父母洗一次脚。在第二天让他们发言的时候，他们说的不尽相同，但满满都是对父母的爱，对父母的亏欠，眼里含满泪花。让同学们在简单的体验中体会到父母的深情，让学生自主领悟恩情、自我展示、自我反省、自我调整，既有利于思想品德的养成，又提高了锻炼动手、动脑和创新实践能力。
总而言之，“能动”是前提，“爱动”是关键，“敢动”是保证，“互动”是升华，“心动”是目的，只要学生“动”起来，学讲课堂就才会“活”起来，学习效率才会高起来，教学质量才会提高。
参考文献：
[1]顾华.《让每个学生动起来》[J]《中学教学参考》.广西，2011，（12）：13-14.
[2]马菊兰.《着力提高学生的综合素质》[J].科学教育，2000，（05）：75-77.
[3]《全日制义务教育思想品德课程标准（2011版）》.
关键词：能动；爱动；敢动；互动；心动
思想品德课是一门以理论为基础的学科，思想品德课堂有助于学生理性地思考问题，增强对外界事物的兴趣。怎样让比较闷的课程有新鲜感，首先要让学生参与进来，让学生的思维活动起来。那么怎么让学生的思维跟着老师的教学活动起来呢，借鉴我在教学中的经验，谈几点看法：
一、 精心设计问题，让学生“能动”
很多时候在教学中，老师都是让学生自己自主地学习，让学生没有层次与主动感，又或者像背诵课文似的照搬教材上的观点，这样把课堂弄得很没有趣味，甚至厌烦。要让学生主动地去认识去学习，就需要选择那些带有一定实践性、内需性和疑惑性的问题，辅以灵活的教学方法，这样才能充分调动学生参与课堂教学的积极性。如在我们在学习《五十六个民族五十六朵花》时，很多学生对民族文化认识很少，这就需要我们去引导，我则是利用多媒体的优势，展示一些民族的風情、服饰以及特有文化，让学生猜一猜是哪个民族的？这样同学们就很容易顺着我的思维去猜测、去想，课堂也就变得精彩起来。
二、 创新教学形式，让学生“爱动”
课堂教学中要想让学生动起来，就应该创新教学形式，为学生创设一个有利于“动”起来的情境。我们根据不同的教学知识内容，灵活采用不同的教学形式：歌曲欣赏、小品表演、辩论会、模拟法庭、小组竞赛、知识抢答等形式，引导学生主动参与到课堂教学中来。例如在学习《科学的行动指南》时，我先让学生欣赏三首歌曲《东方红》《春天的故事》《走进新时代》，让学生在欣赏歌曲中感悟歌词的真正内涵。再如在教授有关宪法、法律知识的时候，我们举行“模拟法庭”庭审活动，让学生参与到模拟活动中来，让同学们自己了解案件，自己辩护审判，自己充当法庭中的角色，一切都放手让学生亲自去做。实践的过程就是一个全新的学习过程，在此过程中能够使学生在愉悦中学到了法律知识，加深对法律的认识。
三、 创设教学情境，让学生“敢动”
受传统儒家思想的影响，传统教学都是老师说什么就是什么，学生没有自己的主见，不敢发言。在这样的环境下学生没有自己独立的思想。因此我们教师在教学过程中要让学生主导，唤起学生的自信，让学生敢想敢说，真正实现“学进去，讲出来”。
心理学理论表明：自由能使学生的潜能得到最大的发挥。因此，师生间建立起一种平等、民主、亲切、和谐的关系，让学生自由发挥，去突破思维，去动手动脑。这样，学生才会在课堂上敢想敢做敢说，这样二者结合起来，学生才会更加富有激情，以最佳心理状态投入到学习中去。在此过程中，我不会吝惜褒扬的词汇，会大加地赞扬学生，去激励他们，让他们去展现自己。如在学习《孝敬父母长辈》一节内容时，我会问他们：“假如明天是你父母的生日，你会为父母做些什么？”同学们各抒己见：有的同学唱一首歌给父母；有的朗诵一首自己创作的诗送给父母；有的画一幅《爱的天平》。经过长期的训练，学生由胆怯忸怩发展到自然大方，而且不时还有精彩的表现，这样，无形中就会增强学生敢动的信心。
四、 构建交流展示平台，让学生“互动”
让学生动起来，不是一个人动，要让大家都参与进来。这就要求我们老师做一个推手，教师作为纽带，让老师和同学们之间连接起来，让教师作为一个桥梁，把学生与课堂带动起来。在某些时候老师也可以制造一些迷惑，放一些烟幕弹给学生。比如可以出一个错误的论点让学生去论证，去猜想去反驳。在学习《构建和谐社会》内容时，我突然想提出一个观点：“只要经济建设搞上去了，和谐社会也就建成了。”此问题一提出，学生先是一怔，继而群起而攻，纷纷发表自己的看法，学生在步步紧逼，我只能节节败退，师生们在争论中加深了知识点的理解。总之，只要教师在课堂教学中巧妙地牵线搭桥，师生、生生间的“互动”也就水到渠成了。
五、 激发学生情感，让学生“心动”
思想品德课是以理论为基础，以情感去感化别人，这样要求教师去做一个推手，把学生的思想带动起来，去激发他们的情感，引起学生的共鸣，这样既能使学生学习到知识，陶冶情操，也完善了人生的道德情感。如在学习《不忘父母养育恩》时，我让他们布置一件任务：每个人回家给父母洗一次脚。在第二天让他们发言的时候，他们说的不尽相同，但满满都是对父母的爱，对父母的亏欠，眼里含满泪花。让同学们在简单的体验中体会到父母的深情，让学生自主领悟恩情、自我展示、自我反省、自我调整，既有利于思想品德的养成，又提高了锻炼动手、动脑和创新实践能力。
总而言之，“能动”是前提，“爱动”是关键，“敢动”是保证，“互动”是升华，“心动”是目的，只要学生“动”起来，学讲课堂就才会“活”起来，学习效率才会高起来，教学质量才会提高。
参考文献：
[1]顾华.《让每个学生动起来》[J]《中学教学参考》.广西，2011，（12）：13-14.
[2]马菊兰.《着力提高学生的综合素质》[J].科学教育，2000，（05）：75-77.
[3]《全日制义务教育思想品德课程标准（2011版）》.