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英语课程作为技工院校教学的重要组成部分，英语教师一直在探寻一种有效的教学方法，来实现提升英语教学质量的目的。而微课作为美国研发的一种新兴的视频教学模式，不仅可以改变传统的课堂教学模式，丰富课堂教学模式和教学内容，同时还可以有效提升课堂的教学质量和效率。所以，在当前认知语言学视域下，微课教学模式是学校教学发展的重要趋势，将其有效应用到技工院校的英语教学中去，可以增强英语课堂教学的有效性，提升技校学生的英语水平。
1. 认知语言学视域下微课教学模式的具体特点
首先，以认知语言学为指导的教学过程，是将构式习得作为主要的教学目标，并对构式进行相应的显性教学和优化输入，设置具有交际性和体验性的教学任务，来有效提升课堂教学效率；其次，这种教学模式有效延伸和拓展了以往微课教学的运用范围，让教师和学生可以在课前、课中、课后等三个阶段中进行相关的教学活动。最后，通过对微课教学模式的有效应用，可以提升课堂教学的效率和质量，逐渐培养学生学习的自主能力、合作能力以及创新能力。
2. 认知语言学视域下的微课教学模式在技工院校英语教学中的构建
2.1 课前英语课程预习阶段
课前进行英语预习是技校学生掌握知识的关键环节。在英语课程前期，教师应充分掌握英语教材中的教学内容，制作传统形式的教学课件，然后利用微课相关知识将其与视频进行有效的结合。每一个学生的英语学习能力都有所不同，所以在制作微课教学课件时，应该根据学生的学习共性设置课件内容，最终使得微课课件可以被技校学生所普遍接受。
2.2 课中英语教学阶段
认知语言视域下的微课教学模式更加注重学生对语言的感受和体验，课中英语教学阶段主要包括以下几个部分。首先，体验活动。在英语课堂教学过程中，教师应该了解学生在预习阶段中所遇到的各种问题，然后设置一个有针对性的体验活动，让学生可以在体验活动中学习英语知识。其次，构式习得。构式作为语言的基本组成单位，一定要将构式习得看作是英语语言的学习目标，让学生从中掌握英语知识的精髓。最后，输出篇章。教师在引导学生进行相应的学习之后，学生已经掌握了基本的学习要领，但在此基础之上还要对所学知识进行灵活的运用。
2.3 课后英语复习阶段
英语课堂结束之后，教师要对课堂上的教学方法和教学效果进行反思和总结，并且有效利用微信、Q群等信息互动平台与学生们进行及时的交流和沟通，对学生在课堂上的表现进行总结和评价，然后结合学生所反饋的信息对教学方法进行不断的改进和完善。同时，学生在课后的复习阶段，利用微课课件视频及时解决难题，加深对英语知识点的理解和巩固。所以，微课课件视频应该将学生复习的内容也包含在内，从而有效满足学生的各种学习需求，提高学生的英语学习效率。
3. 认知语言学视域下的微课教学模式在技工院校英语教学中的应用策略
课前准备阶段。課前准备阶段主要包括学生预习和教师备课两个部分。教师将微课教学模式有效的应用到英语教学中去，将制作好的微课课件视频传发给每一位学生，然后教师再根据英语教材内容和课件为学生布置相关的预习内容，但是要保证所布置的任务要有一定的逻辑性。如，第一个任务，要求学生在预习课件中的课文之后，将中心内容写出来；第二个任务，将课文中的中心内容制作成音频的形式；第三个任务，根据自己对课文的理解，写出180词左右的读后感。通过这样循序渐进的引导方式让学生可以自主地掌握全文内容，并且可以增强对文中内容的理解。
课中教学阶段。在英语课堂教学过程中教师应创设良好的环境，吸引学生积极参与到课堂的讨论中来。首先，创设情境作为课堂教学的关键环节，不仅可以营造一个轻松的学习氛围，激发学生的学习兴趣，还可以增强学生对英语知识的理解。其次，教师进行相应的答疑环节，解答学生们在预习中普遍存在的问题，对个别问题进行针对性的讲解。再次，在解答完学生们的疑问之后，教师可以为学生提供相关的课文信息材料，引导学生对其进行解析和归纳。教师可以在课堂的最后阶段将学生们分成几个学习小组，让他们自身所学到的知识规律进行总结，并让其他小组成员进行点评，增加课堂上学生之间的交流和互动。
课后复习阶段。课后阶段主要包括教师对课堂教学的总结和学生对课堂知识的巩固两个部分。首先，在英语课程教学结束后教师应该及时反思和总结自身在微课教学过程中出现的问题和不足，并进行有效的改进和完善。其次，教师在课后要与学生进行良好的互动，利用各种信息互动平台与学生们进行充分的交流和沟通，了解学生的复习和巩固情况。最后，教师还要充分了解每个学生的学习能力，分别给予他们不同的微课课件视频和预习任务，让每一位学生在课后对课堂知识进行巩固性学习，从而提升学生的英语学习效率。
微课教学模式作为一种新兴的教学方法，将其有效地应用到技工院校的英语教学中去，可以改变传统的英语教学模式，将课堂教学内容以视频的形式展现出来，极大地提高了技校学生的英语学习效率，从而有利于提升学生的英语水平和英语能力。
（作者单位：广东茂名技师学院）
1. 认知语言学视域下微课教学模式的具体特点
首先，以认知语言学为指导的教学过程，是将构式习得作为主要的教学目标，并对构式进行相应的显性教学和优化输入，设置具有交际性和体验性的教学任务，来有效提升课堂教学效率；其次，这种教学模式有效延伸和拓展了以往微课教学的运用范围，让教师和学生可以在课前、课中、课后等三个阶段中进行相关的教学活动。最后，通过对微课教学模式的有效应用，可以提升课堂教学的效率和质量，逐渐培养学生学习的自主能力、合作能力以及创新能力。
2. 认知语言学视域下的微课教学模式在技工院校英语教学中的构建
2.1 课前英语课程预习阶段
课前进行英语预习是技校学生掌握知识的关键环节。在英语课程前期，教师应充分掌握英语教材中的教学内容，制作传统形式的教学课件，然后利用微课相关知识将其与视频进行有效的结合。每一个学生的英语学习能力都有所不同，所以在制作微课教学课件时，应该根据学生的学习共性设置课件内容，最终使得微课课件可以被技校学生所普遍接受。
2.2 课中英语教学阶段
认知语言视域下的微课教学模式更加注重学生对语言的感受和体验，课中英语教学阶段主要包括以下几个部分。首先，体验活动。在英语课堂教学过程中，教师应该了解学生在预习阶段中所遇到的各种问题，然后设置一个有针对性的体验活动，让学生可以在体验活动中学习英语知识。其次，构式习得。构式作为语言的基本组成单位，一定要将构式习得看作是英语语言的学习目标，让学生从中掌握英语知识的精髓。最后，输出篇章。教师在引导学生进行相应的学习之后，学生已经掌握了基本的学习要领，但在此基础之上还要对所学知识进行灵活的运用。
2.3 课后英语复习阶段
英语课堂结束之后，教师要对课堂上的教学方法和教学效果进行反思和总结，并且有效利用微信、Q群等信息互动平台与学生们进行及时的交流和沟通，对学生在课堂上的表现进行总结和评价，然后结合学生所反饋的信息对教学方法进行不断的改进和完善。同时，学生在课后的复习阶段，利用微课课件视频及时解决难题，加深对英语知识点的理解和巩固。所以，微课课件视频应该将学生复习的内容也包含在内，从而有效满足学生的各种学习需求，提高学生的英语学习效率。
3. 认知语言学视域下的微课教学模式在技工院校英语教学中的应用策略
课前准备阶段。課前准备阶段主要包括学生预习和教师备课两个部分。教师将微课教学模式有效的应用到英语教学中去，将制作好的微课课件视频传发给每一位学生，然后教师再根据英语教材内容和课件为学生布置相关的预习内容，但是要保证所布置的任务要有一定的逻辑性。如，第一个任务，要求学生在预习课件中的课文之后，将中心内容写出来；第二个任务，将课文中的中心内容制作成音频的形式；第三个任务，根据自己对课文的理解，写出180词左右的读后感。通过这样循序渐进的引导方式让学生可以自主地掌握全文内容，并且可以增强对文中内容的理解。
课中教学阶段。在英语课堂教学过程中教师应创设良好的环境，吸引学生积极参与到课堂的讨论中来。首先，创设情境作为课堂教学的关键环节，不仅可以营造一个轻松的学习氛围，激发学生的学习兴趣，还可以增强学生对英语知识的理解。其次，教师进行相应的答疑环节，解答学生们在预习中普遍存在的问题，对个别问题进行针对性的讲解。再次，在解答完学生们的疑问之后，教师可以为学生提供相关的课文信息材料，引导学生对其进行解析和归纳。教师可以在课堂的最后阶段将学生们分成几个学习小组，让他们自身所学到的知识规律进行总结，并让其他小组成员进行点评，增加课堂上学生之间的交流和互动。
课后复习阶段。课后阶段主要包括教师对课堂教学的总结和学生对课堂知识的巩固两个部分。首先，在英语课程教学结束后教师应该及时反思和总结自身在微课教学过程中出现的问题和不足，并进行有效的改进和完善。其次，教师在课后要与学生进行良好的互动，利用各种信息互动平台与学生们进行充分的交流和沟通，了解学生的复习和巩固情况。最后，教师还要充分了解每个学生的学习能力，分别给予他们不同的微课课件视频和预习任务，让每一位学生在课后对课堂知识进行巩固性学习，从而提升学生的英语学习效率。
微课教学模式作为一种新兴的教学方法，将其有效地应用到技工院校的英语教学中去，可以改变传统的英语教学模式，将课堂教学内容以视频的形式展现出来，极大地提高了技校学生的英语学习效率，从而有利于提升学生的英语水平和英语能力。
（作者单位：广东茂名技师学院）