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经常有国外大学教授朋友回国，和我一起探讨英语教学问题，让我想起2014年在美国高德中学参加home stay活动中所见所闻，参观哈佛大学和麻省理工大学的感悟，感觉到在英语教学中对高中学生进行跨文化意识培养的重要性。跨文化意识实际上是给现在的高中生面前打开一扇窗，让他们通过这一扇窗，看到中西文化的差异，同时可以敏锐地感受差异，培养英语学习兴趣，扩大视野。
1. 什么是跨文化意识？
《国家英语课程标准》强调：英语教学应该是对人的品格、思维、语言能力、健全人格、文化知识和意识等全面的素质教育，了解文化差异、增强跨文化交际能力，增强全球意识是其中的重要组成部分。
所谓跨文化意识即“不同民族、受不同文化影响的个人或团体之间的交流、交往。”通俗地指“不同文化背景的人在交际过程中所具有的特定思维，或者说是民族文化思维”。这种思维能够保证交际者能够准确地交流。
2. 英语教学为什么要培养跨文化意识？
语言的文化能力决定了培养跨文化意识的重要性。北京外国语大学胡文仲教授指出：学习一种语言应该届时发展两种能力：语言能力（Linguistic Competence）和社会能力（Social Competence）。其中社会能力即文化能力（Cross Cultural Communicative Competence）。胡教授的这一观点与美国语言学家Robert Lado相同。他们都认为，学习一门语言的目标是实现使用这门语言的能力从语言层面上升到文化层面去理解它的意思和内涵。
《芬兰教育全球第一的秘密》指出：芬兰的教育，对语言跨文化意识的培养，不管从教育政策、教学方法、教学材料还是教师训练等方面，都是全方位的。這个只有500万人口的北欧国家往往会在我们的潜意识里被另外几个名词所替代：诺基亚、愤怒的小鸟、Nightwish。而前者更是作为世界级的企业在通讯行业里称霸30年。芬兰在世界上能如此瞩目，且教育在国际教育评定中连年第一，其中之一原因就是跨文化意识的培养。
3. 英语教学怎样培养跨文化意识？
现行高中教材能根据《英语课程标准》理念，按任务型教学的原则，设计了语言实践活动。每个单元围绕一个话题，让学生通过体验、实践、参与、合作、交流和探究等一系列活动学习和使用英语。教材将语言技能、语言知识、情感态度、学习策略以及跨文化意识等有机结合在一起，这样更有利于学生了解英语文化与母语文化的差异，更好地接受英语文化，培养跨文化意识。
[案例1]高中英语必修模块1 Unit 2 History Makers 中，介绍三个名人：Thomas Edison（托马斯·爱迪生），通过介绍他的成长历程中，母亲成为他最好的教师，使他对读书产生极大兴趣，在1862年8月从火车轨道上救出一个男孩，男孩子的父亲教他电报技术作报答，从此爱迪生便踏上科学的征途，他一生约有两千项创造发明，为人类文明的进步做出了巨大贡献。
Sun Yat-sen（孙中山），中国伟大的革命先行者，1894年他上书李鸿章，主张革新政治，被拒后组织兴中会，后确立“三民主义”学说，在中国历史上第一个全面提出资产阶级民主革命的理念和政纲，后来1911年爆发了辛亥革命，推翻了清王朝成立了民主共和国。
Martin Luther King（马丁·路德·金），著名的美国黑人民权运动领袖，多次领导黑人群众性运动，反对种族隔离，1963年發表了著名的“我有一个梦想”的演说，1964年获得诺贝尔和平奖。
教材精选中外这三个名人的经典故事，对于学生更好地了解人类社会发展的历史背景，培养英语学习兴趣有着深远的意义。
泉州高中英语采用的北师大版教材涉及了很多跨文化方面的话题，再比如本书中Lifestyle，Celebration 等单元，向学生展示了不同国家的生活方式、价值观念和节日庆典的多样性； 在词汇和习语教学实践中渗透跨文化元素。词汇和习语教学是英语教学的基本组成部分，在教学实践中要注意词汇和习语的意义及内涵。英汉两种语言在词义上并不是一一对应关系，挖掘词语内涵，有利于正确理解和激发学生探索文化的热情。
[案例2]中国日报（China Daily）一篇文章引用“cross the Rubicon”一词，意思是：破釜沉舟。这个词出自古罗马历史上一次重大事件。凯撒征服高卢之后，出任总督，兵力财力得到加强，个人威望也得到极大提高。他雄心勃勃，决心夺取整个罗马。他的政敌庞贝和元老院对权势日盛的凯撒存有戒心，就密谋撤销了凯撒的高卢总督职务。公元前49年1月10日，凯撒亲自率领大军渡过鲁比肯河（Rubicon）并在渡过河后烧掉战船，表示他背水一战的决心。
利用课外读物培养跨文化意识。英语学习离不开大量的阅读材料，培养现代中学生阅读英文报刊的习惯，既可以提高英语阅读能力又可以开阔视野，增进英语学习兴趣。
综上所述，跨文化意识的培养，在高中英语教学中向教师提出更新更大的挑战，要想了解英语国家的文化，培养学生的跨文化意识和跨文化交际能力，教师只有在实践中坚持不懈地学习和探索，这样就能够实现跨文化意识培养目标。
（作者单位：福建泉州泉港五中）
1. 什么是跨文化意识？
《国家英语课程标准》强调：英语教学应该是对人的品格、思维、语言能力、健全人格、文化知识和意识等全面的素质教育，了解文化差异、增强跨文化交际能力，增强全球意识是其中的重要组成部分。
所谓跨文化意识即“不同民族、受不同文化影响的个人或团体之间的交流、交往。”通俗地指“不同文化背景的人在交际过程中所具有的特定思维，或者说是民族文化思维”。这种思维能够保证交际者能够准确地交流。
2. 英语教学为什么要培养跨文化意识？
语言的文化能力决定了培养跨文化意识的重要性。北京外国语大学胡文仲教授指出：学习一种语言应该届时发展两种能力：语言能力（Linguistic Competence）和社会能力（Social Competence）。其中社会能力即文化能力（Cross Cultural Communicative Competence）。胡教授的这一观点与美国语言学家Robert Lado相同。他们都认为，学习一门语言的目标是实现使用这门语言的能力从语言层面上升到文化层面去理解它的意思和内涵。
《芬兰教育全球第一的秘密》指出：芬兰的教育，对语言跨文化意识的培养，不管从教育政策、教学方法、教学材料还是教师训练等方面，都是全方位的。這个只有500万人口的北欧国家往往会在我们的潜意识里被另外几个名词所替代：诺基亚、愤怒的小鸟、Nightwish。而前者更是作为世界级的企业在通讯行业里称霸30年。芬兰在世界上能如此瞩目，且教育在国际教育评定中连年第一，其中之一原因就是跨文化意识的培养。
3. 英语教学怎样培养跨文化意识？
现行高中教材能根据《英语课程标准》理念，按任务型教学的原则，设计了语言实践活动。每个单元围绕一个话题，让学生通过体验、实践、参与、合作、交流和探究等一系列活动学习和使用英语。教材将语言技能、语言知识、情感态度、学习策略以及跨文化意识等有机结合在一起，这样更有利于学生了解英语文化与母语文化的差异，更好地接受英语文化，培养跨文化意识。
[案例1]高中英语必修模块1 Unit 2 History Makers 中，介绍三个名人：Thomas Edison（托马斯·爱迪生），通过介绍他的成长历程中，母亲成为他最好的教师，使他对读书产生极大兴趣，在1862年8月从火车轨道上救出一个男孩，男孩子的父亲教他电报技术作报答，从此爱迪生便踏上科学的征途，他一生约有两千项创造发明，为人类文明的进步做出了巨大贡献。
Sun Yat-sen（孙中山），中国伟大的革命先行者，1894年他上书李鸿章，主张革新政治，被拒后组织兴中会，后确立“三民主义”学说，在中国历史上第一个全面提出资产阶级民主革命的理念和政纲，后来1911年爆发了辛亥革命，推翻了清王朝成立了民主共和国。
Martin Luther King（马丁·路德·金），著名的美国黑人民权运动领袖，多次领导黑人群众性运动，反对种族隔离，1963年發表了著名的“我有一个梦想”的演说，1964年获得诺贝尔和平奖。
教材精选中外这三个名人的经典故事，对于学生更好地了解人类社会发展的历史背景，培养英语学习兴趣有着深远的意义。
泉州高中英语采用的北师大版教材涉及了很多跨文化方面的话题，再比如本书中Lifestyle，Celebration 等单元，向学生展示了不同国家的生活方式、价值观念和节日庆典的多样性； 在词汇和习语教学实践中渗透跨文化元素。词汇和习语教学是英语教学的基本组成部分，在教学实践中要注意词汇和习语的意义及内涵。英汉两种语言在词义上并不是一一对应关系，挖掘词语内涵，有利于正确理解和激发学生探索文化的热情。
[案例2]中国日报（China Daily）一篇文章引用“cross the Rubicon”一词，意思是：破釜沉舟。这个词出自古罗马历史上一次重大事件。凯撒征服高卢之后，出任总督，兵力财力得到加强，个人威望也得到极大提高。他雄心勃勃，决心夺取整个罗马。他的政敌庞贝和元老院对权势日盛的凯撒存有戒心，就密谋撤销了凯撒的高卢总督职务。公元前49年1月10日，凯撒亲自率领大军渡过鲁比肯河（Rubicon）并在渡过河后烧掉战船，表示他背水一战的决心。
利用课外读物培养跨文化意识。英语学习离不开大量的阅读材料，培养现代中学生阅读英文报刊的习惯，既可以提高英语阅读能力又可以开阔视野，增进英语学习兴趣。
综上所述，跨文化意识的培养，在高中英语教学中向教师提出更新更大的挑战，要想了解英语国家的文化，培养学生的跨文化意识和跨文化交际能力，教师只有在实践中坚持不懈地学习和探索，这样就能够实现跨文化意识培养目标。
（作者单位：福建泉州泉港五中）