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英语教学中，阅读和写作是两个非常基础而重要的板块，两者之间又存在着紧密的联系。如果将阅读教学和写作教学结合起来，实现“以读促写”，就能够极大地提高高中英语课堂教学的成效，促进学生英语水平的提高。
阅读和写作都是英语教学中不可或缺的教学内容，高中英语教师要抓住阅读教学和写作教学的特点和共同点，实施“以读促写”的教学策略，最大限度将两部分教学融合起来，促进学生英语整体能力的提高。本文结合高中英语教学实例，对如何实施“以读促写”进行了分析。
1.高中英语教学中“以读促写”概况
顾名思义，“以读促写”就是指在英语教学过程中，利用阅读文章的优势来促使学生掌握文章的篇章结构、词汇语法等等知识，并将这些知识迁移到写作训练中去，逐渐掌握写作文章的能力。阅读是一个吸收知识的过程，学生能够从英语阅读中学到新的单词和语法，并且通过英语知识的运用达到理解文章意思的效果，从而进行有效阅读。而写作则是一个输出的过程，学生将自己的想法和情感，在头脑中结合英语语法知识的要求，组织好语言，再将其以文章的形式书写出来。不管是在阅读还是在写作中，学生都需要运用已经学到的英语知识，并且加以创造性的利用，融入自己的想象力和理解力，才能达到学习的目的。
阅读和写作存在着相互促进的关系。通过大量的阅读，学生能够更好地认识到英语文章的规律和样式，从而对于如何写作有一个大致的了解。而写作训练又能反过来帮助学生掌握英语文章的谋篇布局、结构内涵等，从而提高阅读的质量，更加准确地把握文章的内容。在英语教师的指导下，高中学生可以通过分析文章、模仿文章进行写作，从而逐渐把握英文写作的要求和规律，不断提高写作的技巧。本文以牛津高中英语教材（译林版）中的内容为实例，对如何实施“以读促写”进行了详细的分析。
2.高中英语教学中“以读促写”的实施
2.1教学计划
高中英语教学中实施“以读促写”策略，首先应该制定切实可行的教学计划，明确教学的目标与步骤，才能有条不紊地进行教学。因此，高中英语教师应该明确阅读和写作训练各自的比例，在课程安排上保证协调。大致的实施步骤是：首先在英语课堂上让学生通读课文，更好地理解文章；然后对课文进行分析，寻找其中有利于写作训练的内容进行教学：最后再通过写作训练让学生将课文中学到的知识点运用到写作中去。这样一个循序渐进的过程能够帮助高中学生更好地提高英语写作和阅读的能力。
2.2实施过程
具体来说，高中英语教师应该选择适合于“以读促写”的教材内容，比如本文中选择的这一话题。合适的内容才能充分發挥对写作教学的促进作用，而不会过多地吸引学生的注意力，导致学生分心。第一步，教师要引导学生阅读文章，通过多次阅读掌握文章的话题和内容。并且尝试着在把握了文章意思和主题思想的基础之上，构建起内容图式来梳理清楚自己的理解。第二步，英语教师可以带领学生分析课文，看课文中出现了哪些新的知识点或者值得写作借鉴的地方。比如课文是如何体现连贯性的：课文的句法结构多为简单句，理解起来更加容易。比如，教材中“An adventure in Africa”这篇课文就是以信件的方式呈现的，通过阅读学生可以掌握英文信件的格式和写作方法，并且在自己的生活中使用这些技巧给外国友人写信。
第三步也就是写作实践的这一步非常关键。只读不写并不能切实提高学生的写作能力。因此，英语教师可以结合课文分析的结果，引导学生就其中某一点进行写作。比如说教师给出一个新话题，让学生把课文中出现的新词汇和新语法结构用到作文中去；比如说教师可以让学生对文章的中心思想作自己的评论，来写出一篇文章：比如说教师可以指导学生对课文进行模仿写作等等。比如，教材中“School life in the UK”从教学设施等角度讲述了学校生活。而学校生活正是学生熟悉的话题，教师可以让学生模仿课文进行写作，就自己的学校生活为主题进行相似的写作。这样学生可以掌握略读和浏览等重要的阅读技巧，并通过写作训练了解杂志文章的风格特色。写作完毕之后，英语教师还应该让学生以小组为单位进行讨论和交流，互相参看其他学生的作文，试着以自身的角度给出客观评价，分析别人文章的好坏。也可以选出优秀的范文在班级内部进行评讲和分析，以激励学生的学习热情。写作之后的总结和反馈非常重要，通过总结能够让学生知道自己的作文存在哪些问题，写作能力有哪些方面的不足，从而进行针对性的改进。否则学生的写作水平和阅读水平就会无法得到真正的提高，“以读促写”也只能停留在形式上。
3.结束语
综上所述，英语阅读和英语写作都是对高中学生英语综合能力的全面考查，学生需要掌握扎实的英语基础知识和一定的答题技巧，才能完成好阅读和写作的学习任务。为此，高中英语教师可以采用“以读促写”的教学方式，将阅读和写作融合在一起进行教学。这样不仅能够使阅读和写作相互促进，也能指导学生同时掌握两方面的能力，懂得灵活运用英语知识。因此，英语教师可以在教学过程中按照一定的步骤和原则，恰当地进行“以读促写”教学，以切实提高高中英语教学质量。
阅读和写作都是英语教学中不可或缺的教学内容，高中英语教师要抓住阅读教学和写作教学的特点和共同点，实施“以读促写”的教学策略，最大限度将两部分教学融合起来，促进学生英语整体能力的提高。本文结合高中英语教学实例，对如何实施“以读促写”进行了分析。
1.高中英语教学中“以读促写”概况
顾名思义，“以读促写”就是指在英语教学过程中，利用阅读文章的优势来促使学生掌握文章的篇章结构、词汇语法等等知识，并将这些知识迁移到写作训练中去，逐渐掌握写作文章的能力。阅读是一个吸收知识的过程，学生能够从英语阅读中学到新的单词和语法，并且通过英语知识的运用达到理解文章意思的效果，从而进行有效阅读。而写作则是一个输出的过程，学生将自己的想法和情感，在头脑中结合英语语法知识的要求，组织好语言，再将其以文章的形式书写出来。不管是在阅读还是在写作中，学生都需要运用已经学到的英语知识，并且加以创造性的利用，融入自己的想象力和理解力，才能达到学习的目的。
阅读和写作存在着相互促进的关系。通过大量的阅读，学生能够更好地认识到英语文章的规律和样式，从而对于如何写作有一个大致的了解。而写作训练又能反过来帮助学生掌握英语文章的谋篇布局、结构内涵等，从而提高阅读的质量，更加准确地把握文章的内容。在英语教师的指导下，高中学生可以通过分析文章、模仿文章进行写作，从而逐渐把握英文写作的要求和规律，不断提高写作的技巧。本文以牛津高中英语教材（译林版）中的内容为实例，对如何实施“以读促写”进行了详细的分析。
2.高中英语教学中“以读促写”的实施
2.1教学计划
高中英语教学中实施“以读促写”策略，首先应该制定切实可行的教学计划，明确教学的目标与步骤，才能有条不紊地进行教学。因此，高中英语教师应该明确阅读和写作训练各自的比例，在课程安排上保证协调。大致的实施步骤是：首先在英语课堂上让学生通读课文，更好地理解文章；然后对课文进行分析，寻找其中有利于写作训练的内容进行教学：最后再通过写作训练让学生将课文中学到的知识点运用到写作中去。这样一个循序渐进的过程能够帮助高中学生更好地提高英语写作和阅读的能力。
2.2实施过程
具体来说，高中英语教师应该选择适合于“以读促写”的教材内容，比如本文中选择的这一话题。合适的内容才能充分發挥对写作教学的促进作用，而不会过多地吸引学生的注意力，导致学生分心。第一步，教师要引导学生阅读文章，通过多次阅读掌握文章的话题和内容。并且尝试着在把握了文章意思和主题思想的基础之上，构建起内容图式来梳理清楚自己的理解。第二步，英语教师可以带领学生分析课文，看课文中出现了哪些新的知识点或者值得写作借鉴的地方。比如课文是如何体现连贯性的：课文的句法结构多为简单句，理解起来更加容易。比如，教材中“An adventure in Africa”这篇课文就是以信件的方式呈现的，通过阅读学生可以掌握英文信件的格式和写作方法，并且在自己的生活中使用这些技巧给外国友人写信。
第三步也就是写作实践的这一步非常关键。只读不写并不能切实提高学生的写作能力。因此，英语教师可以结合课文分析的结果，引导学生就其中某一点进行写作。比如说教师给出一个新话题，让学生把课文中出现的新词汇和新语法结构用到作文中去；比如说教师可以让学生对文章的中心思想作自己的评论，来写出一篇文章：比如说教师可以指导学生对课文进行模仿写作等等。比如，教材中“School life in the UK”从教学设施等角度讲述了学校生活。而学校生活正是学生熟悉的话题，教师可以让学生模仿课文进行写作，就自己的学校生活为主题进行相似的写作。这样学生可以掌握略读和浏览等重要的阅读技巧，并通过写作训练了解杂志文章的风格特色。写作完毕之后，英语教师还应该让学生以小组为单位进行讨论和交流，互相参看其他学生的作文，试着以自身的角度给出客观评价，分析别人文章的好坏。也可以选出优秀的范文在班级内部进行评讲和分析，以激励学生的学习热情。写作之后的总结和反馈非常重要，通过总结能够让学生知道自己的作文存在哪些问题，写作能力有哪些方面的不足，从而进行针对性的改进。否则学生的写作水平和阅读水平就会无法得到真正的提高，“以读促写”也只能停留在形式上。
3.结束语
综上所述，英语阅读和英语写作都是对高中学生英语综合能力的全面考查，学生需要掌握扎实的英语基础知识和一定的答题技巧，才能完成好阅读和写作的学习任务。为此，高中英语教师可以采用“以读促写”的教学方式，将阅读和写作融合在一起进行教学。这样不仅能够使阅读和写作相互促进，也能指导学生同时掌握两方面的能力，懂得灵活运用英语知识。因此，英语教师可以在教学过程中按照一定的步骤和原则，恰当地进行“以读促写”教学，以切实提高高中英语教学质量。