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一个真正的好老师，不能只行“霸道”，一味严厉，还要宽严适度，教学民主。如果只满足于成绩，就只能是教学效果好的经验型教师，永远不能步入专家型教师行列。为了突破这一瓶颈，我开始了艰难的尝试，热爱文学，却惧怕理论，宁愿花时间去研究考题也很少静下心来去研究教学理论，这无形中制约了教学向深处拓展。学校倡导的“做课题”教研思路给了我很大的动力，它让我明白：发现学生的问题才是一切教学的起点，课题研究并非闭门造车，而是源于对本专业的热爱，更源于学生切实的要求。在此后，我花了大量的时间回归原点，从研究教育入手，学习语文教学的规律。理论的缺失迫使我钻到书海里阅读，从史学到哲学，尤其是对语文教育理论进行比较阅读。读孔子和孟子，又把他们和苏格拉底比较；读陶行知又与苏霍姆林斯基比较；读钱梦龙又把他与于漪比较；读李镇西又与黄厚江比较，这些一代代名师的教育智慧给我了启迪，我汲取精华立足现实，使课堂不仅仅是考场的演练场，知识的播放机，而它承载的应是培育知音、传承文化的功用。在此基础上，我逐渐走进了“本色”语文这一教育理念，即进入语文骨子里，着眼于语文自身的魅力，探求语文学科的规律，去发现语文之美。