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【摘 要】 阅读是语文课程中极其重要的学习内容，在教学中，应该千方百计地调动学生的主动性，交给学生阅读的方法，培养和提高学生的阅读能力。本文就怎样培养小学生的阅读能力谈谈几点看法。
【关键词】 学生；阅读；培养
阅读是语文课程中极其重要的学习内容，是学生、教师、文本之间的对话过程，是读者与文本相互作用、构建意义的过程。在教学中，应该千方百计地调动学生的主动性，交给学生阅读的方法，培养和提高学生的阅读能力。怎样培养小学生的阅读能力呢？下面谈谈我的几点看法。
一、注重阅读，激发阅读兴趣
兴趣是最有效的内驱力。要让学生的主体能动性在阅读教学中充分发挥出来，激发学生兴趣就是一种简洁高效的方法。首先，最大限度地尊重学生；其次，能针对阅读材料精心设计巧而活的问题；再次，阅读训练力求有序而又灵活多样。阅读训练是一项艰辛的脑力活动，要让学生在这一训练中自得其乐，就必须在有序中不断求变，求新。
二、注重朗读，培养阅读基础
朗读是书面语言的有声化，是化无声文字为有声语言的阅读活动。运用朗读，能帮助读者以声解义，领略文章的精妙之处。教学中，应以朗读为突破口，让学生去读文章，让他们在读文章中去体会文章的音韵美，节奏美、气势美，才能让他们真正从感性上、直觉上，从整体上认识、体验所读之物，进行主观的消化吸收，所以教师在教学时，要把握好朗读这一关，通过朗读，培养学生的口语能力，使学生对阅读文本有初步的感性认识，为进一步理解文本打下基础。
三、注重积累，培养语感
语感就是对语言文学敏锐的理解力和感受力。主要表现为听、读两项基本能力。语文学科要培养的听、说、读、写四项基本能力，其高度综合的表现形式即为语感。培养敏锐、正确的语感，有助于养成学生的语文能力，提高语文素质。要提高语感能力，首先要扩大阅读面和阅读量，所谓“读书破万卷，下笔如有神”。其次，在学习中积累各种语言材料，加强背诵的训练。多读、多记、多练、是学好语文的秘诀。通过日积月累、感染熏陶、潜移默化而逐渐形成高层次的语感，才是语文教学所追求的目的。
四、注重体验，提倡个性化阅读
阅读是阅读主体对阅读对象的个体反应，由于阅读主体的不同，阅读的体验、结果就不同。语文课程中具有大量具體形象的、带有个人情感和主观色彩的内容，由于知识背景、生活经验、感悟的角度等方面的差异，面对同样的作品，人们会有不同的理解和感受，语文教育特别需要提倡师生之间的平等对话，尊重学生独特的情感体验和独创性的理解。在文学作品阅读中，不要刻意追求“标准答案”，提倡多元化、个性的阅读是培养学生阅读能力的重要途径。
五、阅读中应注意的问题
我们提倡多元化、个性化的阅读，是从培养学生的创新精神和能力作为出发点的，阅读时提倡大胆质疑、大胆创新，但必须立足于课程标准，不能孤立地看待它，否则就是对课标的曲解。阅读的过程，就是发现和建构意义的过程。如果学生一接触文本便怀疑，那就很难真切地体验作品，更难发现作品的真正意义。我们知道，语文课本所选的都是一些文质兼美的文章，其思想性艺术性都极强，我们提倡质疑，但要以文章为基础，不能盲目的断章取义和望文生义，更不能随意肢解文本，否则就失去了质疑的真正意义，把握阅读的尺度，也是阅读能力提高的表现。
【参考文献】
[1] 周香菊. 让阅读成为一种生活——小学生语文课外阅读习惯培养探微[J]. 新课程（上），2017（5）.
[2] 陈红霞. 提升小学生课外阅读能力的实效性研究[J]. 北方文学，2017（14）.
【关键词】 学生；阅读；培养
阅读是语文课程中极其重要的学习内容，是学生、教师、文本之间的对话过程，是读者与文本相互作用、构建意义的过程。在教学中，应该千方百计地调动学生的主动性，交给学生阅读的方法，培养和提高学生的阅读能力。怎样培养小学生的阅读能力呢？下面谈谈我的几点看法。
一、注重阅读，激发阅读兴趣
兴趣是最有效的内驱力。要让学生的主体能动性在阅读教学中充分发挥出来，激发学生兴趣就是一种简洁高效的方法。首先，最大限度地尊重学生；其次，能针对阅读材料精心设计巧而活的问题；再次，阅读训练力求有序而又灵活多样。阅读训练是一项艰辛的脑力活动，要让学生在这一训练中自得其乐，就必须在有序中不断求变，求新。
二、注重朗读，培养阅读基础
朗读是书面语言的有声化，是化无声文字为有声语言的阅读活动。运用朗读，能帮助读者以声解义，领略文章的精妙之处。教学中，应以朗读为突破口，让学生去读文章，让他们在读文章中去体会文章的音韵美，节奏美、气势美，才能让他们真正从感性上、直觉上，从整体上认识、体验所读之物，进行主观的消化吸收，所以教师在教学时，要把握好朗读这一关，通过朗读，培养学生的口语能力，使学生对阅读文本有初步的感性认识，为进一步理解文本打下基础。
三、注重积累，培养语感
语感就是对语言文学敏锐的理解力和感受力。主要表现为听、读两项基本能力。语文学科要培养的听、说、读、写四项基本能力，其高度综合的表现形式即为语感。培养敏锐、正确的语感，有助于养成学生的语文能力，提高语文素质。要提高语感能力，首先要扩大阅读面和阅读量，所谓“读书破万卷，下笔如有神”。其次，在学习中积累各种语言材料，加强背诵的训练。多读、多记、多练、是学好语文的秘诀。通过日积月累、感染熏陶、潜移默化而逐渐形成高层次的语感，才是语文教学所追求的目的。
四、注重体验，提倡个性化阅读
阅读是阅读主体对阅读对象的个体反应，由于阅读主体的不同，阅读的体验、结果就不同。语文课程中具有大量具體形象的、带有个人情感和主观色彩的内容，由于知识背景、生活经验、感悟的角度等方面的差异，面对同样的作品，人们会有不同的理解和感受，语文教育特别需要提倡师生之间的平等对话，尊重学生独特的情感体验和独创性的理解。在文学作品阅读中，不要刻意追求“标准答案”，提倡多元化、个性的阅读是培养学生阅读能力的重要途径。
五、阅读中应注意的问题
我们提倡多元化、个性化的阅读，是从培养学生的创新精神和能力作为出发点的，阅读时提倡大胆质疑、大胆创新，但必须立足于课程标准，不能孤立地看待它，否则就是对课标的曲解。阅读的过程，就是发现和建构意义的过程。如果学生一接触文本便怀疑，那就很难真切地体验作品，更难发现作品的真正意义。我们知道，语文课本所选的都是一些文质兼美的文章，其思想性艺术性都极强，我们提倡质疑，但要以文章为基础，不能盲目的断章取义和望文生义，更不能随意肢解文本，否则就失去了质疑的真正意义，把握阅读的尺度，也是阅读能力提高的表现。
【参考文献】
[1] 周香菊. 让阅读成为一种生活——小学生语文课外阅读习惯培养探微[J]. 新课程（上），2017（5）.
[2] 陈红霞. 提升小学生课外阅读能力的实效性研究[J]. 北方文学，2017（14）.