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培养学生的自学能力，可以说等于给了学生打开知识宝库的钥匙。那么如何在传授知识的过程中发展学生智力，培养学生能力是我们议论的话题、研究的焦点。因为一个人博学广闻，知识丰富，大量的是靠自学得来的，这是不可非议的。因此培养学生自学能力，已经是大家非常关注的方向性问题，国内如此，国外更是如此。因此，我们培养的学生应当具有热切的自学能力才能学好知识，学会技能。古人说得好：“善学者教师安逸而功倍，不善学者教师辛苦而功半”。因为自学能力本身就是指独立获取知识的技能。所以我们的学生有了自學能力就可以主动探究，独立思考，他们的学习效果就会显著加强，将来长大走进社会，参加实践工作，自由探索，积极发明创造。
当前尽管在探究摸索新型教学模式，可在具体教学实施中，依然还普遍存在老师讲、学生听，老师讲什么、学生听什么，老师讲多少、学生听多少，老师启发什么、学生思考什么，老师启发到哪儿、学生跟着想到哪儿等现象，还把学生看成知识容器。其实还是老师把知识嚼烂了再喂给学生，光让学生等吃“现成饭”，没有主动引导学生自己去看书，自己去开动脑筋获取知识，造成学生的知识学得死，题目稍有变化就束手无策；具有严重的依赖性，离开老师，自己寸步难行。纠其根本原因，还是没有真正落实新课改精神实质，没有做到自主探究，互相讨论，共同分析。因此，更有助于积极培养学生自主探究的良好学习习惯。
我们认为学生就是学习的主人，在教学中应千方百计地把学生的各种感官全部调动起来，挖掘他们的内在潜力，积极引导他们主动参与各种学习活动，主动去看书、思考、发现问题、分析问题、解决问题。从而进一步让学生掌握自学方法，探索知识的规律。学习自主了，能力提高了，培养其自主学习的目的也就意义重大了。
我们应该明确培养学生自学能力还要从低年级做起，因为自学能力的培养并非是一朝一夕所能形成的，它是在教学实践中反复训练、一步一步地培养起来的，而且在学习实践中反复运用不断提高的。低年级数学教材插图很多彩色套版，就是为吸引小学生的，许多知识是用图来说明。要根据低年级学生的心理特征即他们处在具体形象思维阶段，所以要先启发学生看图的兴趣，教给他们看图的方法，引导他们如何思维，如何分析图意，从而进行思想教育。因此，联系数学只是我们要引导孩子从“看、想、议、说”四方面着手。一看就是引导观察，二想就是启发思考，三议就是互相议论，四说就是鼓励学生口述。在此我们教师必须及时总结，重点讲解：如教教学10以内数之认识时，首先在备课时就得挑选几幅适合儿童观察、思考、分析的名画：讲课时，可把名画展示在孩子面前，让这些色彩鲜艳，人物形象的画来诱惑孩子们的学习兴趣，深受孩子欢迎而又适合儿童的年龄特征和生活现实的图画引起小学生的注意力集中，并在他们聚精会神地看图时，我们直接可提出：“这幅画上有几个人？”天真的小孩自然会说出各自的心理数字，这个过程正是我们教学数字的最佳过程。
我们知道看数学书上的图，跟看小人书上的图不一样，看小人书上的图，主要是看故事，看数学书上的图，是看数量和数量之间的关系。看图上画的什么，数一数有几个，边看、边想、边说。看不明白的可以问老师。这就是培养小学生自学能力的启蒙做法。学生们的智力总是有差异的，注意发现并捕捉在个别学生身上闪现出来的智慧火花，一旦发现，立即加以表扬。这样会使得一个人的智慧变成两个人、三个人或多个人的集体智慧，一个人的经验变成两个人、三个人或更多人的经验，影响面随之增大，学生的智力发展也会逐步扩展，能力也会不断提高。
总而言之，我们培养学生的自主学习能力最好还是从小学生开始，从低年级着手，这样最容易启迪他们天真的心灵，开发他们聪明的智力，发挥他们无私的思想意识和宽阔的想象。如何提出带有启发性的问题教学，如何引导小学生更好地进行自学，如何加强课堂练习等已经是我们新课改中的主要议题了，发展学生智力、培养学生能力更是我们的重中之重了。
（作者单位：陕西省府谷县第四小学 719499）
当前尽管在探究摸索新型教学模式，可在具体教学实施中，依然还普遍存在老师讲、学生听，老师讲什么、学生听什么，老师讲多少、学生听多少，老师启发什么、学生思考什么，老师启发到哪儿、学生跟着想到哪儿等现象，还把学生看成知识容器。其实还是老师把知识嚼烂了再喂给学生，光让学生等吃“现成饭”，没有主动引导学生自己去看书，自己去开动脑筋获取知识，造成学生的知识学得死，题目稍有变化就束手无策；具有严重的依赖性，离开老师，自己寸步难行。纠其根本原因，还是没有真正落实新课改精神实质，没有做到自主探究，互相讨论，共同分析。因此，更有助于积极培养学生自主探究的良好学习习惯。
我们认为学生就是学习的主人，在教学中应千方百计地把学生的各种感官全部调动起来，挖掘他们的内在潜力，积极引导他们主动参与各种学习活动，主动去看书、思考、发现问题、分析问题、解决问题。从而进一步让学生掌握自学方法，探索知识的规律。学习自主了，能力提高了，培养其自主学习的目的也就意义重大了。
我们应该明确培养学生自学能力还要从低年级做起，因为自学能力的培养并非是一朝一夕所能形成的，它是在教学实践中反复训练、一步一步地培养起来的，而且在学习实践中反复运用不断提高的。低年级数学教材插图很多彩色套版，就是为吸引小学生的，许多知识是用图来说明。要根据低年级学生的心理特征即他们处在具体形象思维阶段，所以要先启发学生看图的兴趣，教给他们看图的方法，引导他们如何思维，如何分析图意，从而进行思想教育。因此，联系数学只是我们要引导孩子从“看、想、议、说”四方面着手。一看就是引导观察，二想就是启发思考，三议就是互相议论，四说就是鼓励学生口述。在此我们教师必须及时总结，重点讲解：如教教学10以内数之认识时，首先在备课时就得挑选几幅适合儿童观察、思考、分析的名画：讲课时，可把名画展示在孩子面前，让这些色彩鲜艳，人物形象的画来诱惑孩子们的学习兴趣，深受孩子欢迎而又适合儿童的年龄特征和生活现实的图画引起小学生的注意力集中，并在他们聚精会神地看图时，我们直接可提出：“这幅画上有几个人？”天真的小孩自然会说出各自的心理数字，这个过程正是我们教学数字的最佳过程。
我们知道看数学书上的图，跟看小人书上的图不一样，看小人书上的图，主要是看故事，看数学书上的图，是看数量和数量之间的关系。看图上画的什么，数一数有几个，边看、边想、边说。看不明白的可以问老师。这就是培养小学生自学能力的启蒙做法。学生们的智力总是有差异的，注意发现并捕捉在个别学生身上闪现出来的智慧火花，一旦发现，立即加以表扬。这样会使得一个人的智慧变成两个人、三个人或多个人的集体智慧，一个人的经验变成两个人、三个人或更多人的经验，影响面随之增大，学生的智力发展也会逐步扩展，能力也会不断提高。
总而言之，我们培养学生的自主学习能力最好还是从小学生开始，从低年级着手，这样最容易启迪他们天真的心灵，开发他们聪明的智力，发挥他们无私的思想意识和宽阔的想象。如何提出带有启发性的问题教学，如何引导小学生更好地进行自学，如何加强课堂练习等已经是我们新课改中的主要议题了，发展学生智力、培养学生能力更是我们的重中之重了。
（作者单位：陕西省府谷县第四小学 719499）