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[摘要] 《形势与政策》课是高校对大学生进行思想政治教育的重要方式,该课程教学在高校教学中有着极其重要的地位,受到党和国家的高度重视。然而目前《形势与政策》教学过程中存在着种种困境,未能取得良好的教学效果,针对此状况,本文提出了教学改革的建议,希望能对《形势与政策》教学改革有所裨益。
[关键词] 形势与政策 教学改革 师资力量
一、《形势与政策》课程的重要性简述
高等学校在对大学生进行思想政治教育过程中,课程教学是十分重要的环节,这些课程主要包括《思想道德修养》、《马克思主义哲学》、《毛泽东思想概论》与《邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》及《形势与政策》等。在这其中,《形势与政策》课程由于其与现实国内外事件联系的紧密性,具有在思想政治教育中独特的作用,通过当今发生的国内外大事发生的背景、现状及理论问题进行了阐述,使得当代大学生对事件发生的背景、现状及其发展的趋向能进行了相对深入的理论思索与理论分析,从而更好的掌握我们党是如何根据形势的变化和需要,来制定政策,最终促使大学生能够树立正确的世界观,把握当今政治方向,增强思想素质和修养。因此,《形势与政策》是广大高等学校对学生进行思想政治理论教育中十分重要的一环。
二、目前《形势与政策》教学中的困境
虽然《形势与政策》在高校教学中有着极其重要地位,全国各大高校也都按照教育部的要求,通过各种方式开设了《形势与政策》课程,取得了一定的教学成效。然而由于种种原因,导致该课在教学中存在着困境,具体表现为以下几个方面:
1、教学工作受到学校和领导的忽视
虽然《形势与政策》课程在高等学校教学中具有重要的地位,然而,现实情况是,多数高校及学校领导对该课的教学都较为忽视。虽然同属思想政治理论课的范畴,而且教育部门明确规定,高校《形势与政策》课课时须按平均每学期16周,每周1学时来安排,但是大多数高校在课时安排上,都以《思想道德修养与法律基础》、《马克思主义原理》、《马克思主义政治经济学》、《毛泽东思想邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》为主,《形势与政策》课时安排较少,学校在时间上、经费投入等方面都主要秦倾向于其他课程,导致《形势与政策》教学工作得不到正常开展,如相关课题研究得不到有效支持,师资力量得不到充实和提高,教学设备得不到保障等,这些都严重影响了《形势与政策》课程教学质量的提升。
2、教学方式与手段落后
由于教育部并未对《形势与政策》课程规定统一规范的教学大纲,也没有形成完整的理论体系,因而很多老师把它视为没有规范、程序和目标的自由教学活动,并不把它当作一门“完整意义”上的课和专业方向来看。在《形势与政策》课程教学中,普遍存在着教学方式与手段相对较为落后的问题,使学生感到枯燥,引不起学生学习积极性。有的教师在教学内容上过于注重政治性、理论性,而对于同学们所关心的热点、焦点、难点问题把握不准,涉及较少;授课时往往采用传统的灌输教学方法,教师在上面讲,学生在下面听,缺乏和学生的沟通、交流与讨论,无法调动学生的学习的积极性和分析问题的能力;教学设备上也主要采用板书式,较少使用投影仪等现代化教学设备,不能使同学们对事件有个更为直观的印象和了解。
3、缺乏专业师资力量保障
目前高校的师资队伍不能完全满足《形势与政策》课程教学的需要,大部分高校都没有专职的《形势与政策》教师,都是由其他课程教师或者干脆由学院辅导员兼职,兼职教师由于在时间和精力以及研究专业性等方面的局限性,无法保证课程教学效果和质量。专业师资力量的严重缺乏对《形势与政策》教学的质量带来了隐患。
三、推进《形势与政策》教学改革,破解教学困境
1、提高认识,完善课程教学管理体制
认识决定着行动,要想提高教学质量,首先就必须让各大高校及领导认识到《形势与政策》教育是思想政治理论教育的一门特殊而重要的必修课程,直接关系到学生能否正确认识和支持国家各项方针政策的实施,关系到学生能否形成正确的政治观,能否拥护党和政府对国际国内重大问题的重大决策。
在认识上提高以后,同时要建立完善该课程的教学管理体制,规范管理,以保证课程教学质量的提高。首先,要建立校党委统一领导,各职能部门分工负责的领导体制,同时组建《形势与政策》教研室具体负责课程安排、日常教学运行和教研活动等工作,使“形势与政策”课教育教学与学校整体的思想政治教育有机结合。其次,要保障教學资金的投入,这方面包括专职教师的引进培养经费、教学材料经费、相关研究经费等。第三,要遵循教育教学规律,落实教学管理制度,按课程建设要求把课程纳入学校总体教学计划中,使其成为必修课程之一,保证课时的安排。最后,要把《形势与政策》课作为重点课程加强建设,作为考核评估教师教学质量和水平的重要指标,纳入高等学校党建工作和思想政治教育工作评估体系。
2、改进教学方式和手段
教学方式与手段对课堂教学成效起着至关重要的作用,教师要在《形势与政策》课堂教学中,通过改进教学方式和手段,想方设法组织学生运用自主、合作、探究等灵活多样的学习方式,调动学生们的学习积极性,从而取得教学成效。互动教学是一种师生之间双向沟通的教学方法,应让学生直接参与热点、难点以及当前最新出现问题的讨论,使其多思考、多分析、多探讨,对有争议的问题,还可以组织学生展开辩论,从而充分发挥学生学习主体的作用;实践教学是《形势与政策》课程教学中十分重要的组成部分,只有通过实践,才能使学生更深刻的了解理论,实践教学可以通过结合“三下乡”等活动进行,也可以组织学生通过参观访问、调研实习、加入志愿者等方式进行;充分利用现代教学设备,取灵活多样的教学方式,特别要积极运用投影仪设备授课,以便取得更好的教学效果;要改进和完善课程考试方法,通过试题、课外实践、论文写作及课堂讨论等多种方式进行考核,从而综合考核学生对所学内容的理解和实际表现。
3、大力加强师资队伍建设
提高《形势与政策》课教学质量的关键还是在于在师资力量,建立一支以专职教师为核心,以兼职教师为辅的专兼职教师相结合的教师队伍,是取得《形势与政策》教学成果的关键。各高校要选聘理论功底扎实、对国外内大事件有自己独特分析看法、对教学规律有深入的研究、对学生思想动态有较深入了解的教师担任专职教师;同时选聘学校或地方的党政领导或者专家、学者、企业家等社会各条战线的先进人物担任兼职教师,从而形成专兼结合、优势互补的态势。其次,要加强对《形势与政策》课教师的培训工作,建立健全专职教师培训制度,定期选派教师参加各种形式的《形式与政策》教学培训班,并且有计划的组织专职骨干教师到外地学习考察,从而提高他们的教学工作水平以及理论水平。
四、结论
总而言之,《形势与政策》课程教学作为广大高校思想政治教育中的重要组成部分,无论是从管理者的角度还是从教育者的角度来讲,都应该受到高度重视,我们应积极探索课程教育教学改革的新思路,推动课程教学改革,以提高教学效果,充分发挥该门课程在学生思想政治教育中的重要作用。
参考文献:
[1]方海峰.新时期大学生形势与政策教育存在的问题及对策[J].教书育人,2006(2).
[2]谭书敏.思想教育研究“形势与政策”课程教学的创新性[J]改革与探索,2010(1).
[3]杨建辉.当前高校“形势与政策”课教育教学改革与创新探析[J].赤峰学院学报,2010(1).
[4]谭来兴.困境与出路:高校“形势与政策”课教师队伍建设[J].怀化学院学报,2010(1).
作者简介:
周 嫱(1982、02—)女,广西玉林人,硕士研究生,广西大学生命科学与技术学院助教,研究方向:行政管理、教育管理。
[关键词] 形势与政策 教学改革 师资力量
一、《形势与政策》课程的重要性简述
高等学校在对大学生进行思想政治教育过程中,课程教学是十分重要的环节,这些课程主要包括《思想道德修养》、《马克思主义哲学》、《毛泽东思想概论》与《邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》及《形势与政策》等。在这其中,《形势与政策》课程由于其与现实国内外事件联系的紧密性,具有在思想政治教育中独特的作用,通过当今发生的国内外大事发生的背景、现状及理论问题进行了阐述,使得当代大学生对事件发生的背景、现状及其发展的趋向能进行了相对深入的理论思索与理论分析,从而更好的掌握我们党是如何根据形势的变化和需要,来制定政策,最终促使大学生能够树立正确的世界观,把握当今政治方向,增强思想素质和修养。因此,《形势与政策》是广大高等学校对学生进行思想政治理论教育中十分重要的一环。
二、目前《形势与政策》教学中的困境
虽然《形势与政策》在高校教学中有着极其重要地位,全国各大高校也都按照教育部的要求,通过各种方式开设了《形势与政策》课程,取得了一定的教学成效。然而由于种种原因,导致该课在教学中存在着困境,具体表现为以下几个方面:
1、教学工作受到学校和领导的忽视
虽然《形势与政策》课程在高等学校教学中具有重要的地位,然而,现实情况是,多数高校及学校领导对该课的教学都较为忽视。虽然同属思想政治理论课的范畴,而且教育部门明确规定,高校《形势与政策》课课时须按平均每学期16周,每周1学时来安排,但是大多数高校在课时安排上,都以《思想道德修养与法律基础》、《马克思主义原理》、《马克思主义政治经济学》、《毛泽东思想邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》为主,《形势与政策》课时安排较少,学校在时间上、经费投入等方面都主要秦倾向于其他课程,导致《形势与政策》教学工作得不到正常开展,如相关课题研究得不到有效支持,师资力量得不到充实和提高,教学设备得不到保障等,这些都严重影响了《形势与政策》课程教学质量的提升。
2、教学方式与手段落后
由于教育部并未对《形势与政策》课程规定统一规范的教学大纲,也没有形成完整的理论体系,因而很多老师把它视为没有规范、程序和目标的自由教学活动,并不把它当作一门“完整意义”上的课和专业方向来看。在《形势与政策》课程教学中,普遍存在着教学方式与手段相对较为落后的问题,使学生感到枯燥,引不起学生学习积极性。有的教师在教学内容上过于注重政治性、理论性,而对于同学们所关心的热点、焦点、难点问题把握不准,涉及较少;授课时往往采用传统的灌输教学方法,教师在上面讲,学生在下面听,缺乏和学生的沟通、交流与讨论,无法调动学生的学习的积极性和分析问题的能力;教学设备上也主要采用板书式,较少使用投影仪等现代化教学设备,不能使同学们对事件有个更为直观的印象和了解。
3、缺乏专业师资力量保障
目前高校的师资队伍不能完全满足《形势与政策》课程教学的需要,大部分高校都没有专职的《形势与政策》教师,都是由其他课程教师或者干脆由学院辅导员兼职,兼职教师由于在时间和精力以及研究专业性等方面的局限性,无法保证课程教学效果和质量。专业师资力量的严重缺乏对《形势与政策》教学的质量带来了隐患。
三、推进《形势与政策》教学改革,破解教学困境
1、提高认识,完善课程教学管理体制
认识决定着行动,要想提高教学质量,首先就必须让各大高校及领导认识到《形势与政策》教育是思想政治理论教育的一门特殊而重要的必修课程,直接关系到学生能否正确认识和支持国家各项方针政策的实施,关系到学生能否形成正确的政治观,能否拥护党和政府对国际国内重大问题的重大决策。
在认识上提高以后,同时要建立完善该课程的教学管理体制,规范管理,以保证课程教学质量的提高。首先,要建立校党委统一领导,各职能部门分工负责的领导体制,同时组建《形势与政策》教研室具体负责课程安排、日常教学运行和教研活动等工作,使“形势与政策”课教育教学与学校整体的思想政治教育有机结合。其次,要保障教學资金的投入,这方面包括专职教师的引进培养经费、教学材料经费、相关研究经费等。第三,要遵循教育教学规律,落实教学管理制度,按课程建设要求把课程纳入学校总体教学计划中,使其成为必修课程之一,保证课时的安排。最后,要把《形势与政策》课作为重点课程加强建设,作为考核评估教师教学质量和水平的重要指标,纳入高等学校党建工作和思想政治教育工作评估体系。
2、改进教学方式和手段
教学方式与手段对课堂教学成效起着至关重要的作用,教师要在《形势与政策》课堂教学中,通过改进教学方式和手段,想方设法组织学生运用自主、合作、探究等灵活多样的学习方式,调动学生们的学习积极性,从而取得教学成效。互动教学是一种师生之间双向沟通的教学方法,应让学生直接参与热点、难点以及当前最新出现问题的讨论,使其多思考、多分析、多探讨,对有争议的问题,还可以组织学生展开辩论,从而充分发挥学生学习主体的作用;实践教学是《形势与政策》课程教学中十分重要的组成部分,只有通过实践,才能使学生更深刻的了解理论,实践教学可以通过结合“三下乡”等活动进行,也可以组织学生通过参观访问、调研实习、加入志愿者等方式进行;充分利用现代教学设备,取灵活多样的教学方式,特别要积极运用投影仪设备授课,以便取得更好的教学效果;要改进和完善课程考试方法,通过试题、课外实践、论文写作及课堂讨论等多种方式进行考核,从而综合考核学生对所学内容的理解和实际表现。
3、大力加强师资队伍建设
提高《形势与政策》课教学质量的关键还是在于在师资力量,建立一支以专职教师为核心,以兼职教师为辅的专兼职教师相结合的教师队伍,是取得《形势与政策》教学成果的关键。各高校要选聘理论功底扎实、对国外内大事件有自己独特分析看法、对教学规律有深入的研究、对学生思想动态有较深入了解的教师担任专职教师;同时选聘学校或地方的党政领导或者专家、学者、企业家等社会各条战线的先进人物担任兼职教师,从而形成专兼结合、优势互补的态势。其次,要加强对《形势与政策》课教师的培训工作,建立健全专职教师培训制度,定期选派教师参加各种形式的《形式与政策》教学培训班,并且有计划的组织专职骨干教师到外地学习考察,从而提高他们的教学工作水平以及理论水平。
四、结论
总而言之,《形势与政策》课程教学作为广大高校思想政治教育中的重要组成部分,无论是从管理者的角度还是从教育者的角度来讲,都应该受到高度重视,我们应积极探索课程教育教学改革的新思路,推动课程教学改革,以提高教学效果,充分发挥该门课程在学生思想政治教育中的重要作用。
参考文献:
[1]方海峰.新时期大学生形势与政策教育存在的问题及对策[J].教书育人,2006(2).
[2]谭书敏.思想教育研究“形势与政策”课程教学的创新性[J]改革与探索,2010(1).
[3]杨建辉.当前高校“形势与政策”课教育教学改革与创新探析[J].赤峰学院学报,2010(1).
[4]谭来兴.困境与出路:高校“形势与政策”课教师队伍建设[J].怀化学院学报,2010(1).
作者简介:
周 嫱(1982、02—)女,广西玉林人,硕士研究生,广西大学生命科学与技术学院助教,研究方向:行政管理、教育管理。