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听课,就是用辩证的头脑看待其他老师的课,以鉴别和挑剔的眼光学会筛选。不管教师多么优秀,他的课堂也同样存在这样那样的问题,不要神化别人,神化了别人,实际上就是愚化自己。要用自己的头脑去思考,去鉴别,不能全信,完全照搬,应该创造性地吸收,有选择地学习。这是我们听课要把握的原则。那么如何才能正确、有效地听课、评课呢?笔者根据自己的工作经验,认为要做到“四要”。
一、要带着问题去听课,切忌目的不明确
听课不是奉命“执行”任务,不是凑热闹,不是教学中的小憩,不能图形式,走过场。盲目是效率的大敌,听课也是如此,教师盲目进行听课不会有效果,但有所准备地听课,效果会大不一样。笔者认为,听课前应做好如下准备工作:
(1)熟悉教材,了解编者对这节课的意图,弄清新旧知识的内在联系,熟知教学内容的重难点。
(2)了解这节课教学的三维目标,只有明确了教学目标,听课时才能看出教师教学的完成情况。
(3)针对课本内容,根据自己的经验或理解,在头脑中设计出自己的课堂教学方案,为评课提供一个参照体系。
二、要多“感官”参与听课,切忌顾此失彼
虽说是听课,却不能光“听”,须让多种感官参与,协调行动,多记多想。听课记录是最重要的教学研讨资料,是教学研讨与评价的依据,它应该反映课堂教学的原貌,能使听课者依据听课记录,通过合理想象与“填空”,在头脑中再现教学实况。听课记录应关注如下几个方面:
(1)关注教学方法与学习方法。听课时要关注教师在教学过程中是怎样与学生积极互动、共同发展的;是怎样处理好传授知识与培养能力之间关系的;是如何创设学生主动参与的教学环境,激发学生的学习积极性,培养学生学习能力的;是怎样培养学生观察、质疑与比较,分析、判断与推理,又是怎样概括、归纳与总结的。同时要学会操作与演示,学会讨论、辩论,学会调查、探究等。
(2)关注教学环节设计。教学环节主要包括以下几个步骤:创设情境、导入新课、探究新知、新知的巩固、应用与拓展等。听课时要注意授课教师是如何控制各环节的时间的,是如何完成每一环节并如何过渡的。听课时还要注意思考:教师为什么这样安排课堂教学环节,大的环节内又是如何安排小的环节的;是怎样使课堂结构符合本节课的教学目的、教材特点和学生实际的;各个步骤或环节之间安排得是否有条不紊;听课时关注课堂上什么时候教师引导,什么时候学生自主探究,什么时候学生合作交流,什么时候学生练习展示,什么时候反馈评议,什么时候质疑讨论,什么时候归纳小结。评价教师这样做是否做到合理安排、科学调配,充分发挥每一分钟时间的效能,是否做到了随机应变、灵活调整,达到激活课堂的目的。
(3)关注辅助手段的应用与板书设计。听课时,还要认真琢磨教师如何把信息技术与学科教学整合,为学生的学习提供有效的辅助,从而激发学生的学习兴趣,提高课堂教学实效。还要关注教师如何设计板书,看其是否做到详略得当、层次分明、脉络清晰、重点突出、提纲挈领、整洁美观。
三、要重点突出,切忌取舍不当
一堂课40～45分钟,要把教师、学生的所有活动一一记下,实非易事,也没必要,须取舍得当。成功、精妙之处,失败不足之处,皆是可“取”之处,其余皆可“舍”去,不必笔录。笔记如取舍不当,不得要领,势必影响“营养”“精华”之吸取。听课时要关注教师怎样将学生已有的知识纵横联系,其方法是否充分、灵活、简便、有效,是否采用举例说明、引导比较、直观演示等手段;还要关注教师如何运用比较、类比、分析、归纳等逻辑思维方式帮助学生突破重点难点,理解掌握新知;还要关注教师如何组织学生自主探究,亲身体验。
四、要及时反思,切忌不了了之
评课是听课必不可少的重要一环。探究败笔,提取精华,共同探讨、交流、反思。这样有利于提高理论水平,磨砺授课技艺。听课之道,贵在得法。不断实践,探索规律,研讨其学问,以发挥听课之最佳效益。听过一节课后就应及时进行综合分析,找出这节课的特点和闪光处,总结出一些有规律性的认识。明确对自己有启迪、能学会的有哪几个方面。并针对这节课实际情况,准备一些建设性的意见与合理的修改建议,以便与执教教师进行交流切磋,以达到互助互学的目的。
当然,在听课时,尽管我们的视线往往跟着教师走,但我们的意识和思想必须落在学生这一方面,听课的要点是要看学生“学”的情况,看学生是否积极参与,参与面有多大,是否主动探究、合作交流,是否敢于质疑、提出有价值的问题,关键还要看学生学得怎么样,得到多少,得到些什么。
最后,我要强调一点:听课时,我们是审美者而不是批评家,要多学习别人的长处,闪光点,为我所用。从这个角度讲,听课教师不仅要用美的眼光去感受授课教师的仪态美、语言美、板书美、直观教具美等外在的美;还要去领略授课教师如何通过精巧的思维、严密的推理、严肃的实证来充分展示科学的理性美;更要用心去体会教学过程中的尊重、发现、合作与共享,这是更高境界的美,值得我们去永远追求。
(阜宁县陈集中学)
一、要带着问题去听课,切忌目的不明确
听课不是奉命“执行”任务,不是凑热闹,不是教学中的小憩,不能图形式,走过场。盲目是效率的大敌,听课也是如此,教师盲目进行听课不会有效果,但有所准备地听课,效果会大不一样。笔者认为,听课前应做好如下准备工作:
(1)熟悉教材,了解编者对这节课的意图,弄清新旧知识的内在联系,熟知教学内容的重难点。
(2)了解这节课教学的三维目标,只有明确了教学目标,听课时才能看出教师教学的完成情况。
(3)针对课本内容,根据自己的经验或理解,在头脑中设计出自己的课堂教学方案,为评课提供一个参照体系。
二、要多“感官”参与听课,切忌顾此失彼
虽说是听课,却不能光“听”,须让多种感官参与,协调行动,多记多想。听课记录是最重要的教学研讨资料,是教学研讨与评价的依据,它应该反映课堂教学的原貌,能使听课者依据听课记录,通过合理想象与“填空”,在头脑中再现教学实况。听课记录应关注如下几个方面:
(1)关注教学方法与学习方法。听课时要关注教师在教学过程中是怎样与学生积极互动、共同发展的;是怎样处理好传授知识与培养能力之间关系的;是如何创设学生主动参与的教学环境,激发学生的学习积极性,培养学生学习能力的;是怎样培养学生观察、质疑与比较,分析、判断与推理,又是怎样概括、归纳与总结的。同时要学会操作与演示,学会讨论、辩论,学会调查、探究等。
(2)关注教学环节设计。教学环节主要包括以下几个步骤:创设情境、导入新课、探究新知、新知的巩固、应用与拓展等。听课时要注意授课教师是如何控制各环节的时间的,是如何完成每一环节并如何过渡的。听课时还要注意思考:教师为什么这样安排课堂教学环节,大的环节内又是如何安排小的环节的;是怎样使课堂结构符合本节课的教学目的、教材特点和学生实际的;各个步骤或环节之间安排得是否有条不紊;听课时关注课堂上什么时候教师引导,什么时候学生自主探究,什么时候学生合作交流,什么时候学生练习展示,什么时候反馈评议,什么时候质疑讨论,什么时候归纳小结。评价教师这样做是否做到合理安排、科学调配,充分发挥每一分钟时间的效能,是否做到了随机应变、灵活调整,达到激活课堂的目的。
(3)关注辅助手段的应用与板书设计。听课时,还要认真琢磨教师如何把信息技术与学科教学整合,为学生的学习提供有效的辅助,从而激发学生的学习兴趣,提高课堂教学实效。还要关注教师如何设计板书,看其是否做到详略得当、层次分明、脉络清晰、重点突出、提纲挈领、整洁美观。
三、要重点突出,切忌取舍不当
一堂课40～45分钟,要把教师、学生的所有活动一一记下,实非易事,也没必要,须取舍得当。成功、精妙之处,失败不足之处,皆是可“取”之处,其余皆可“舍”去,不必笔录。笔记如取舍不当,不得要领,势必影响“营养”“精华”之吸取。听课时要关注教师怎样将学生已有的知识纵横联系,其方法是否充分、灵活、简便、有效,是否采用举例说明、引导比较、直观演示等手段;还要关注教师如何运用比较、类比、分析、归纳等逻辑思维方式帮助学生突破重点难点,理解掌握新知;还要关注教师如何组织学生自主探究,亲身体验。
四、要及时反思,切忌不了了之
评课是听课必不可少的重要一环。探究败笔,提取精华,共同探讨、交流、反思。这样有利于提高理论水平,磨砺授课技艺。听课之道,贵在得法。不断实践,探索规律,研讨其学问,以发挥听课之最佳效益。听过一节课后就应及时进行综合分析,找出这节课的特点和闪光处,总结出一些有规律性的认识。明确对自己有启迪、能学会的有哪几个方面。并针对这节课实际情况,准备一些建设性的意见与合理的修改建议,以便与执教教师进行交流切磋,以达到互助互学的目的。
当然,在听课时,尽管我们的视线往往跟着教师走,但我们的意识和思想必须落在学生这一方面,听课的要点是要看学生“学”的情况,看学生是否积极参与,参与面有多大,是否主动探究、合作交流,是否敢于质疑、提出有价值的问题,关键还要看学生学得怎么样,得到多少,得到些什么。
最后,我要强调一点:听课时,我们是审美者而不是批评家,要多学习别人的长处,闪光点,为我所用。从这个角度讲,听课教师不仅要用美的眼光去感受授课教师的仪态美、语言美、板书美、直观教具美等外在的美;还要去领略授课教师如何通过精巧的思维、严密的推理、严肃的实证来充分展示科学的理性美;更要用心去体会教学过程中的尊重、发现、合作与共享,这是更高境界的美,值得我们去永远追求。
(阜宁县陈集中学)