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摘 要： 实现小学数学教学生活化是小学教学中广泛推广的教学方式之一，在小学数学教学过程中运用生活化的教学方式可以使学生体会到数学知识在生活中的应用，发展学生的思维。开展数学教学是为了使学生更好地生活，本文从将生活元素、生活情境引入数学的课堂教学，鼓励学生带着数学知识体验生活，并养成写数学日记的好习惯等方面介绍将数学生活化教学的策略。
关键词： 小学数学 生活化教学 教学策略
实现小学数学教学生活化是小学教学中广泛推广的教学方式之一，将小学数学教学生活化可以使学生在学习中体会到数学在生活中的应用，发展学生的数学思维。数学教学生活化是将生活内容引入数学教学中，让学生在生活化的课堂上学习，使学生对抽象的数学知识有清晰的认识。数学本身就是从生活中衍生而来的，在生活中处处充满数学，老师以学生熟悉的生活为教学背景，使数学教学效率得到提高。要做到数学教学生活化可以采取以下策略。
一、将生活元素引入数学课堂教学
小学数学教学生活化并不意味着完全脱离教材内容进行教学，而是在教材的基础上引入生活元素，将教材中的内容和知识点通过生活实例的形式展现给学生。这就要求老师充分了解学生的生活经验，针对学生的生活常识制订教学计划，有针对性地进行教学内容的安排，实现生活场景在数学教学中的灵活运用。将课堂上学到的数学知识更贴近生活实际应用，使学生体会到数学知识在生活中的重要性。例如，在进行应用题中关于水费的学习时，老师可以设计这样的应用题：每年的3月22日是世界节水日，我国是淡水资源严缺乏的国家，为使人们节约用水，合理利用淡水资源，我国的许多城市采用价格调控的手段使人们节约用水。某市制定的收费标准实行阶梯收费，当每户每月的用水量不超过6立方米时（含6立方米），每吨水的单价为基本价，当每户的用水量超过6立方米时，不超过部分执行基本价，超过部分水的单价执行调控价格，已知某户今年3月份的用水量为5吨，应缴水费为10元，该户4月份的用水量为9吨，缴纳的水费为21元，现已知该户5月份的用水量为8吨，则该户5月份应缴纳多少水费？通过此题，既使学生的数学知识应用能力得到锻炼，又与学生的生活实际联系起来，使学生学会运用数学知识解决实际问题。
二、将生活情境引入课堂教学
在小学数学教学中，以教学内容为基础选取生活中学生熟悉的符合学生的年龄特征和心理需求的生活场景，并进行恰当融合，使学生体会到并不是只有在课堂上才能学习数学知识，只要有心，生活将变成学习数学的大课堂。例如，老师在教授比例这节内容时，可以通过向学生介绍人们日常饮食的营养成分构成启发学生，如我们人体的营养成分中有三分之二是水分，在新生儿体内，脂肪含量占其总重量的10%等。这种常识的应用使得课堂教学气氛变得轻松活跃，将学生置于生活化课堂中进行学习，使课堂教学充满生活气息。
三、带着数学知识体验生活
数学知识的学习不能仅仅局限在课堂中，应当是一个反复学习应用的过程。学生在课堂上学到数学知识后，要将所学到的知识应用到生活中，解决生活中的实际问题。运用生活化的教学方式，可以使学生学会运用所学数学知识解决生活问题，提高学生对数学的学习热情，使学生更喜欢学习数学，并增强学生学习数学的动力。老师在安排课下作业时可以充分利用其学生生活中的周围事物，例如在讲解完求四边形面积这节内容后，老师可以布置这样的课下作业，让学生借助工具测量自家居住的房屋面积的长度和宽度，并根据课堂上学到的面积计算公式计算出自家居住的房屋的面积。通过完成这样的任务，学生既巩固测量工具的使用，又对在课堂上新学到的求四边形面积问题有更深的理解，提高学生在实际生活中运用数学的能力。
四、鼓励学生写数学日记
日记并不是语文教学的专利，在数学教学中老师可以鼓励学生每天写数学日记，通过日记让学生记录在每天的生活中遇到的数学问题，或是用学到的数学知识解决生活问题。每天写数学日记可以让学生在生活中发现更多的数学问题，使学生更好地学习数学，并激发学生运用所学知识独立解决这些问题，学会用数学的逻辑和思维体验生活，将所学的知识接受生活的验证。鼓励学生将生活中发现的数学问题记录下来，可以使学生发现数学在生活中的价值，促进学生更积极地学习数学，满足新课改对小学数学提出的要求。
要实现小学数学教学的生活化，就要将生活元素引入课堂，在课堂上模拟生活情景，将数学教学内容与生活实际联系起来，使学生体会到数学知识就在我们身边，感受到数学知识带给生活的乐趣，调动学生学习数学的积极性，鼓励学生带着数学知识体验生活，运用学到的数学知识解决生活中的问题，并养成记数学日记的良好习惯，发现数学在生活中的运用。
参考文献：
[1]温从虎.小学课堂教学生活化的探究[J].小学教学参考，2006（5）：8-9.
[2]吕秀俊.对新课标下小学数学生活化的探究[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2006（6）：224-226.
[3]徐爱军.小学数学课堂生活化[J].科技信息，2009（22）.
关键词： 小学数学 生活化教学 教学策略
实现小学数学教学生活化是小学教学中广泛推广的教学方式之一，将小学数学教学生活化可以使学生在学习中体会到数学在生活中的应用，发展学生的数学思维。数学教学生活化是将生活内容引入数学教学中，让学生在生活化的课堂上学习，使学生对抽象的数学知识有清晰的认识。数学本身就是从生活中衍生而来的，在生活中处处充满数学，老师以学生熟悉的生活为教学背景，使数学教学效率得到提高。要做到数学教学生活化可以采取以下策略。
一、将生活元素引入数学课堂教学
小学数学教学生活化并不意味着完全脱离教材内容进行教学，而是在教材的基础上引入生活元素，将教材中的内容和知识点通过生活实例的形式展现给学生。这就要求老师充分了解学生的生活经验，针对学生的生活常识制订教学计划，有针对性地进行教学内容的安排，实现生活场景在数学教学中的灵活运用。将课堂上学到的数学知识更贴近生活实际应用，使学生体会到数学知识在生活中的重要性。例如，在进行应用题中关于水费的学习时，老师可以设计这样的应用题：每年的3月22日是世界节水日，我国是淡水资源严缺乏的国家，为使人们节约用水，合理利用淡水资源，我国的许多城市采用价格调控的手段使人们节约用水。某市制定的收费标准实行阶梯收费，当每户每月的用水量不超过6立方米时（含6立方米），每吨水的单价为基本价，当每户的用水量超过6立方米时，不超过部分执行基本价，超过部分水的单价执行调控价格，已知某户今年3月份的用水量为5吨，应缴水费为10元，该户4月份的用水量为9吨，缴纳的水费为21元，现已知该户5月份的用水量为8吨，则该户5月份应缴纳多少水费？通过此题，既使学生的数学知识应用能力得到锻炼，又与学生的生活实际联系起来，使学生学会运用数学知识解决实际问题。
二、将生活情境引入课堂教学
在小学数学教学中，以教学内容为基础选取生活中学生熟悉的符合学生的年龄特征和心理需求的生活场景，并进行恰当融合，使学生体会到并不是只有在课堂上才能学习数学知识，只要有心，生活将变成学习数学的大课堂。例如，老师在教授比例这节内容时，可以通过向学生介绍人们日常饮食的营养成分构成启发学生，如我们人体的营养成分中有三分之二是水分，在新生儿体内，脂肪含量占其总重量的10%等。这种常识的应用使得课堂教学气氛变得轻松活跃，将学生置于生活化课堂中进行学习，使课堂教学充满生活气息。
三、带着数学知识体验生活
数学知识的学习不能仅仅局限在课堂中，应当是一个反复学习应用的过程。学生在课堂上学到数学知识后，要将所学到的知识应用到生活中，解决生活中的实际问题。运用生活化的教学方式，可以使学生学会运用所学数学知识解决生活问题，提高学生对数学的学习热情，使学生更喜欢学习数学，并增强学生学习数学的动力。老师在安排课下作业时可以充分利用其学生生活中的周围事物，例如在讲解完求四边形面积这节内容后，老师可以布置这样的课下作业，让学生借助工具测量自家居住的房屋面积的长度和宽度，并根据课堂上学到的面积计算公式计算出自家居住的房屋的面积。通过完成这样的任务，学生既巩固测量工具的使用，又对在课堂上新学到的求四边形面积问题有更深的理解，提高学生在实际生活中运用数学的能力。
四、鼓励学生写数学日记
日记并不是语文教学的专利，在数学教学中老师可以鼓励学生每天写数学日记，通过日记让学生记录在每天的生活中遇到的数学问题，或是用学到的数学知识解决生活问题。每天写数学日记可以让学生在生活中发现更多的数学问题，使学生更好地学习数学，并激发学生运用所学知识独立解决这些问题，学会用数学的逻辑和思维体验生活，将所学的知识接受生活的验证。鼓励学生将生活中发现的数学问题记录下来，可以使学生发现数学在生活中的价值，促进学生更积极地学习数学，满足新课改对小学数学提出的要求。
要实现小学数学教学的生活化，就要将生活元素引入课堂，在课堂上模拟生活情景，将数学教学内容与生活实际联系起来，使学生体会到数学知识就在我们身边，感受到数学知识带给生活的乐趣，调动学生学习数学的积极性，鼓励学生带着数学知识体验生活，运用学到的数学知识解决生活中的问题，并养成记数学日记的良好习惯，发现数学在生活中的运用。
参考文献：
[1]温从虎.小学课堂教学生活化的探究[J].小学教学参考，2006（5）：8-9.
[2]吕秀俊.对新课标下小学数学生活化的探究[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2006（6）：224-226.
[3]徐爱军.小学数学课堂生活化[J].科技信息，2009（22）.