【摘 要】
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“翻转课堂”起源于美国的一所叫作“林地公园”的高中,最初该校的两位化学教师为了帮助缺席的学生录制了PowerPiont演示文稿,将上课内容和讲课声音录制成视频上传到网络,供
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“翻转课堂”起源于美国的一所叫作“林地公园”的高中,最初该校的两位化学教师为了帮助缺席的学生录制了PowerPiont演示文稿,将上课内容和讲课声音录制成视频上传到网络,供学生晚上在家学习.在上课时,教师主要解决学生在学习过程中产生的疑惑以及辅导学生完成作业.这种模式带来了很好的教学效果,深受学生欢迎.作为信息化时代的产物,翻转课堂的思想为我国体育课程教学改革提供了一种新的思路和方法.王国亮在剖析了我国传统体育教学中存在的问题的基础上,探讨了翻转课堂在体育教学中的价值,并提出了相应的实施策略.梁明在虚拟环境的背景下对高校体育翻转课堂模式进行了设计,认为该模式是由参与者、课程资源、网络工具、网络交互平台四大要素构成,并从课前准备、课中交互、课后巩固三个阶段探析了该模式.Brame在Flipping the Classroom中提出了四个基本参考理念:为学生提供一个课前了解知识的机会;给予学生渴望上课的动力;提供一种机制评估学生的学习情况;设计对新知识进行巩固提高的课堂活动.从国内外的研究情况来看,翻转课堂模式的理论构架已趋成熟,实践研究也在各个领域全面展开,并取得了一定的成果.
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