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摘 要：教育是心灵的艺术，教育的对象是活生生的人，教师面对性格各异的学生，面对形形色色的问题时，应多一些耐心和智慧，少一些训斥和说教，化不利为有利，因势利导，给学生更多的改变机会。
关键词：耐心；智慧；因势利导
秋季开学，又一届新生的名单递到了我的手里，一份沉甸甸的责任也随之落到了我的肩上。
每一个孩子都是一个世界，每一个孩子的身后都有一个他们的亲人组成的世界。他们将从这里起步，从此将告别幼儿生活迈入小学的学习生活，对父母的依赖也会越来越少，他们将要进入一个相对规范化的系统，比如，言语方式、交往方式等。
报到那天，新来的一对双胞胎兄弟引起了我的注意，兄弟俩长得白白净净，一双水汪汪的大眼睛忽闪忽闪的，一看就很有灵性，一见面就向我问好，我也特别喜欢他们。
新学期的第一天是常规训练，孩子们很安静、认真、专注。接下来就要逐渐进入学习状态了。果然，不几天，爱动的几个小调皮也浮出了水面，其中一个就是双胞胎中的弟弟，上课小动作很多，咬铅笔、玩纸团、玩文具盒、撕碎纸，一会儿，双腿又跪到板凳上听课，即使桌上什么也没有，两手也在桌上划来划去，提醒和批评效果都不理想。更让我想不到的是，这样一个看上去斯文的小男孩竟也有自己独一无二的“绝招”。
上课铃响了，我像往常一样走进教室，大家听得都很专心，只见他的一双小手又忍不住玩起了文具盒，他用手拨弄着文具盒在桌上转动，且聚精会神地看着、玩着。看来，他又忘情地沉浸在自己的世界里了。我边讲边走过去，轻轻拿起他的文具盒，转身走向讲台。谁知我刚走两步，就听到身后“哇”的一声，他大哭了起来，扭头一看，他竟然仰面朝天，躺在了地上，边哭边喊：“我要文具盒，我要文具盒。”接下来的课堂可想而知，同学们的目光都被他吸引过去了，有的俯下身子看他，有的在偷偷笑他，有的瞪大眼睛看我怎样发号施令来震慑这个小调皮，完全没有了听课的状态。我把文具盒放在讲桌上，我知道，这时给他讲任何道理都没有用，这也许是他的制胜法宝。离下课还有五分钟时间，我说：“孩子们，咱们放松一下，想听故事吗？”“想！”学生异口同声地回答。他的哭声仍是此起彼伏。我打开故事书，才讲了几句，只听哭声戛然而止，我继续讲，边讲边走到他跟前，只见他也在忽闪着大眼睛听，脸上一点泪水也没有。教室里很安静，学生听得很投入。下课铃响了，故事也讲完了，我说：“孩子们，下课，你们都到操场上玩去吧，班里不要留人，我也走了。”几个探头探脑想看热闹的孩子，听我一说，也都出去玩了。教室里又安静了。我没有走出去，静静地站在教室门口看他的反应，也许他心里痒痒也想出去玩，也许没有人欣赏他的“壮举”了，不到两分钟，只见他慢吞吞地坐了起来，又停了一会儿，就在他刚想站起来时，我快步向办公室走去。
回到办公室，我想：我教过许多性格各异的学生，可这样的孩子还是第一次碰到，看来，这对我来说还真是一次挑战，用常规手段肯定是不行了，必须要用些“偏方”才行。第二节下课，我把他叫到办公室，就这件事和他谈心，他也认识到了自己的错误。然后，我故意神秘地对他说：“老师想和你打个赌，好吗？”他一下子兴奋起来，腼腆地说：“好啊！”我笑着说：“今天你上课没有好好听讲，老师没收了你的文具盒，给你个机会还给你，明天你能不能做到好好听讲，一种是能，一种是不能，你选。”“我选能”，他犹豫了一下，认真地说。我沉思片刻，说：“我选不能。”我接着说：“如果你输了，你要在班里给大家唱首歌，如果我输了，我给你一朵小红花，一周之内，我都输了，给你买个棒棒糖。行吗？”“行！”他小鸟一般“飞”出了办公室。
第二天，出乎意料的是课堂上他听讲专心，偶尔还有精彩的发言，我及时表扬了他，同学们也向他投去赞许的目光，他的脸上满是兴奋。接下来，他虽偶有反复，看得出，他在努力克制着，“绝招”也不见了。我耐心地通过每天的比较、肯定，再加上及时地鼓励、引导，我发现他的进步越来越大。一连三周，他都是赢家。之后，我打電话和他的妈妈沟通，她说：“孩子最近变化可大了。原来在家写作业根本坐不住，五分钟不到，就东张西望，而且小动作不断，现在能坐住了，而且写作业很认真。”听到这里，我心里窃喜不已。转眼，期末考试快到了，我给他加油，给他鼓励，最后，他取得了95分的好成绩，获得了“进步之星”的奖状。
看到这个小调皮的改变，我心里由衷地感到欣慰。是啊，教育是心灵的艺术，教育的对象是活生生的人，当我们面对性格各异的学生，面对形形色色的问题时，应多一些耐心和智慧，少一些训斥和说教，化不利为有利，因势利导，给学生更多的改变机会。
参考文献：
张翠娇.如何管理班里的调皮学生[J].广西教育，2011（8）.
编辑 薄跃华
关键词：耐心；智慧；因势利导
秋季开学，又一届新生的名单递到了我的手里，一份沉甸甸的责任也随之落到了我的肩上。
每一个孩子都是一个世界，每一个孩子的身后都有一个他们的亲人组成的世界。他们将从这里起步，从此将告别幼儿生活迈入小学的学习生活，对父母的依赖也会越来越少，他们将要进入一个相对规范化的系统，比如，言语方式、交往方式等。
报到那天，新来的一对双胞胎兄弟引起了我的注意，兄弟俩长得白白净净，一双水汪汪的大眼睛忽闪忽闪的，一看就很有灵性，一见面就向我问好，我也特别喜欢他们。
新学期的第一天是常规训练，孩子们很安静、认真、专注。接下来就要逐渐进入学习状态了。果然，不几天，爱动的几个小调皮也浮出了水面，其中一个就是双胞胎中的弟弟，上课小动作很多，咬铅笔、玩纸团、玩文具盒、撕碎纸，一会儿，双腿又跪到板凳上听课，即使桌上什么也没有，两手也在桌上划来划去，提醒和批评效果都不理想。更让我想不到的是，这样一个看上去斯文的小男孩竟也有自己独一无二的“绝招”。
上课铃响了，我像往常一样走进教室，大家听得都很专心，只见他的一双小手又忍不住玩起了文具盒，他用手拨弄着文具盒在桌上转动，且聚精会神地看着、玩着。看来，他又忘情地沉浸在自己的世界里了。我边讲边走过去，轻轻拿起他的文具盒，转身走向讲台。谁知我刚走两步，就听到身后“哇”的一声，他大哭了起来，扭头一看，他竟然仰面朝天，躺在了地上，边哭边喊：“我要文具盒，我要文具盒。”接下来的课堂可想而知，同学们的目光都被他吸引过去了，有的俯下身子看他，有的在偷偷笑他，有的瞪大眼睛看我怎样发号施令来震慑这个小调皮，完全没有了听课的状态。我把文具盒放在讲桌上，我知道，这时给他讲任何道理都没有用，这也许是他的制胜法宝。离下课还有五分钟时间，我说：“孩子们，咱们放松一下，想听故事吗？”“想！”学生异口同声地回答。他的哭声仍是此起彼伏。我打开故事书，才讲了几句，只听哭声戛然而止，我继续讲，边讲边走到他跟前，只见他也在忽闪着大眼睛听，脸上一点泪水也没有。教室里很安静，学生听得很投入。下课铃响了，故事也讲完了，我说：“孩子们，下课，你们都到操场上玩去吧，班里不要留人，我也走了。”几个探头探脑想看热闹的孩子，听我一说，也都出去玩了。教室里又安静了。我没有走出去，静静地站在教室门口看他的反应，也许他心里痒痒也想出去玩，也许没有人欣赏他的“壮举”了，不到两分钟，只见他慢吞吞地坐了起来，又停了一会儿，就在他刚想站起来时，我快步向办公室走去。
回到办公室，我想：我教过许多性格各异的学生，可这样的孩子还是第一次碰到，看来，这对我来说还真是一次挑战，用常规手段肯定是不行了，必须要用些“偏方”才行。第二节下课，我把他叫到办公室，就这件事和他谈心，他也认识到了自己的错误。然后，我故意神秘地对他说：“老师想和你打个赌，好吗？”他一下子兴奋起来，腼腆地说：“好啊！”我笑着说：“今天你上课没有好好听讲，老师没收了你的文具盒，给你个机会还给你，明天你能不能做到好好听讲，一种是能，一种是不能，你选。”“我选能”，他犹豫了一下，认真地说。我沉思片刻，说：“我选不能。”我接着说：“如果你输了，你要在班里给大家唱首歌，如果我输了，我给你一朵小红花，一周之内，我都输了，给你买个棒棒糖。行吗？”“行！”他小鸟一般“飞”出了办公室。
第二天，出乎意料的是课堂上他听讲专心，偶尔还有精彩的发言，我及时表扬了他，同学们也向他投去赞许的目光，他的脸上满是兴奋。接下来，他虽偶有反复，看得出，他在努力克制着，“绝招”也不见了。我耐心地通过每天的比较、肯定，再加上及时地鼓励、引导，我发现他的进步越来越大。一连三周，他都是赢家。之后，我打電话和他的妈妈沟通，她说：“孩子最近变化可大了。原来在家写作业根本坐不住，五分钟不到，就东张西望，而且小动作不断，现在能坐住了，而且写作业很认真。”听到这里，我心里窃喜不已。转眼，期末考试快到了，我给他加油，给他鼓励，最后，他取得了95分的好成绩，获得了“进步之星”的奖状。
看到这个小调皮的改变，我心里由衷地感到欣慰。是啊，教育是心灵的艺术，教育的对象是活生生的人，当我们面对性格各异的学生，面对形形色色的问题时，应多一些耐心和智慧，少一些训斥和说教，化不利为有利，因势利导，给学生更多的改变机会。
参考文献：
张翠娇.如何管理班里的调皮学生[J].广西教育，2011（8）.
编辑 薄跃华