论文部分内容阅读
【摘要】本文引入自主学习策略，通过分析高中语文写作教学的现状，强调在高中语文写作教学中应用自主学习策略的必要性，加强其实践应用价值，从而帮助学生掌握良好的学习方法，提高高中语文写作教学的质量。
【关键词】初中语文;写作教学
在传统的写作教学中，学生通常认为写作是一项任务，并不是表达自己内心感受的一种手段，以致文字总是浮于表面，缺乏内涵。所以教师的首要任务是激发学生的写作热情，通过改善课堂教学，来激发学生的写作兴趣。
一、当前高中语文写作教学存在的问题
在传统的高中作文课堂教学中， 老师在讲解文题后，一般都会留一些时间让学生进行写作训练，老师在接下来的第二堂课进行讲解评价，指出学生的写作方法及其优缺点，进而进行一个总结，随后也会让学生进行自我评价，指出其作文的优缺点。站在学生的角度来看，这种做法可以说存在着一定的浪费时间的问题，因此，这种语文教学方式实用性并不强。除此之外，有些语文老师在进行评价时常常存在主观臆断，忽视了学生的个体差异，总是拿一些自己认为写得比较好的作文进行讲解分析。所以，教师需要为学生提供更多开放性的平台，帮助学生提升与发挥创造能力。
二、高中语文写作教學策略
1.培养学生的自主学习能力
在高中语文写作教学过程中，教师应该培养学生的自主探究意识，使学生充分表达出内心情感。教师可以开展小组合作学习的教学模式，鼓励学生勇敢地交流，分享自己的观点。教师也可以积极参与讨论，拉近与学生的距离。教师还可以有效指导学生批改作文，使他们掌握作文批改的主动性。
2.通过表扬和鼓励，激发学生的写作兴趣
每个人都渴望获得成功，都希望得到别人的表扬和鼓励，高中学生也不例外，也需要获得这样的情感。作文写得好的学生应该多表扬，这可以促使他们更努力地学习写作方法，提高写作水平;而对作文写得不够好的学生，更应该多鼓励、多表扬，特别是在表扬的时候，要表扬得有根有据，善于发现作文中的闪光点。
3.结合生活挖掘写作素材
语文教师在开展写作教学时，要指导学生，写作要从实际出发，立意要贴近生活，与现在的社会息息相关。作文要直面当今时代的事件、现象，让学生通过写作，惩恶扬善。例如，新高考作文题中曾经涉及的问题：手机能不能带进校园？大学生毕业后，应该进入大城市，还是回去建设家乡？“文章合为时而著”，这才是写作的真意。
4.教师的修改，学生的交流
优秀的作品并不是一蹴而就写出来的，而是经过反复的修改和细致的打磨形成的，因此修改的过程与交流的过程至关重要。在基于过程指导的高中语文写作教学中，教师可以将教师修改和小组学生修改两种方式结合起来，让学生成为修改的主体。在修改之后，教师可以通过优秀作品展示、优秀作品发表等形式来建立作品的交流平台，不仅让优秀学生获得成功的喜悦，同时让其他学生积极借鉴学习，从而全面提升学生的作文能力。
总之，写作教学的提高任重而道远，教师不可操之过急。在实际教学过程中，教师应引导学生积极观察生活，不断拓宽自身的语文视野，为课堂的写作教学积累素材，培养学生自主学习的意识，提升学生的写作水平。
参考文献：
[1]杨秉昱.高中记叙文写作技巧研究[J].文学教育（上），2018（04）：110-111.
[2]闫永政.高中语文作文教学中如何引导学生“积累”[J].西部素质教育，2018，4（02）：217.
【关键词】初中语文;写作教学
在传统的写作教学中，学生通常认为写作是一项任务，并不是表达自己内心感受的一种手段，以致文字总是浮于表面，缺乏内涵。所以教师的首要任务是激发学生的写作热情，通过改善课堂教学，来激发学生的写作兴趣。
一、当前高中语文写作教学存在的问题
在传统的高中作文课堂教学中， 老师在讲解文题后，一般都会留一些时间让学生进行写作训练，老师在接下来的第二堂课进行讲解评价，指出学生的写作方法及其优缺点，进而进行一个总结，随后也会让学生进行自我评价，指出其作文的优缺点。站在学生的角度来看，这种做法可以说存在着一定的浪费时间的问题，因此，这种语文教学方式实用性并不强。除此之外，有些语文老师在进行评价时常常存在主观臆断，忽视了学生的个体差异，总是拿一些自己认为写得比较好的作文进行讲解分析。所以，教师需要为学生提供更多开放性的平台，帮助学生提升与发挥创造能力。
二、高中语文写作教學策略
1.培养学生的自主学习能力
在高中语文写作教学过程中，教师应该培养学生的自主探究意识，使学生充分表达出内心情感。教师可以开展小组合作学习的教学模式，鼓励学生勇敢地交流，分享自己的观点。教师也可以积极参与讨论，拉近与学生的距离。教师还可以有效指导学生批改作文，使他们掌握作文批改的主动性。
2.通过表扬和鼓励，激发学生的写作兴趣
每个人都渴望获得成功，都希望得到别人的表扬和鼓励，高中学生也不例外，也需要获得这样的情感。作文写得好的学生应该多表扬，这可以促使他们更努力地学习写作方法，提高写作水平;而对作文写得不够好的学生，更应该多鼓励、多表扬，特别是在表扬的时候，要表扬得有根有据，善于发现作文中的闪光点。
3.结合生活挖掘写作素材
语文教师在开展写作教学时，要指导学生，写作要从实际出发，立意要贴近生活，与现在的社会息息相关。作文要直面当今时代的事件、现象，让学生通过写作，惩恶扬善。例如，新高考作文题中曾经涉及的问题：手机能不能带进校园？大学生毕业后，应该进入大城市，还是回去建设家乡？“文章合为时而著”，这才是写作的真意。
4.教师的修改，学生的交流
优秀的作品并不是一蹴而就写出来的，而是经过反复的修改和细致的打磨形成的，因此修改的过程与交流的过程至关重要。在基于过程指导的高中语文写作教学中，教师可以将教师修改和小组学生修改两种方式结合起来，让学生成为修改的主体。在修改之后，教师可以通过优秀作品展示、优秀作品发表等形式来建立作品的交流平台，不仅让优秀学生获得成功的喜悦，同时让其他学生积极借鉴学习，从而全面提升学生的作文能力。
总之，写作教学的提高任重而道远，教师不可操之过急。在实际教学过程中，教师应引导学生积极观察生活，不断拓宽自身的语文视野，为课堂的写作教学积累素材，培养学生自主学习的意识，提升学生的写作水平。
参考文献：
[1]杨秉昱.高中记叙文写作技巧研究[J].文学教育（上），2018（04）：110-111.
[2]闫永政.高中语文作文教学中如何引导学生“积累”[J].西部素质教育，2018，4（02）：217.