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在新课标内容的指引下，小学语文知识的教学应进一步优化，这样才能培养学生的口语交际能力，让他们在学习的过程中更好地学会倾听与表达。在日常教育的过程中，教师要采取科学有效的方式，激发学生的口语表达欲望，这既有利于学生综合素质的培养，更有利于语文阅读效果的提升。所以，教师在实际教育过程中，应重视对该内容的探索，不断创新教育教学方法，提升学生的口语交际能力。
一、口语交际能力的重要性
通过提高口语交际能力，学生可以完成自身与人交往的全部过程。通过礼貌的用语，以恰当的方式表述自己的想法，更容易与他人建立一种良好的人际关系。而口语教育能力不仅仅是简单的语言沟通，更是学生知识文化素养、情商智商的核心表现。在生活、学习的过程中不断培养与训练口语交际能力，才能让学生在待人接物的过程中表现自己，寻找自身的不足，并在后续应用过程中，以更优秀的方式完成与人交往的过程，提升综合素质。
二、提高小学口语交际能力的有效路径
1.激发学生运用口语交流的兴趣
小学生年纪较小，所以，在教育教学过程中应选择他们乐于接受的教育方式，让他们可以在轻松愉快的氛围中建立自信，通过表达的方式，与他们进行良好的沟通，从而更好地在集体生活中学习知识。基于此，在教育过程中，教师可以创设不同的教育教学方法，激发学生运用口语、使用口语，继而实现口语交际能力的提升。
比如，在学习《争吵》这一内容时，教师可以让学生进行角色扮演，饰演文中不同的人物角色。学生在扮演过程中，需要融入身份，带着感情进行演绎。演绎过后，教师可以让观看的学生进行总结，哪里的表现优秀、哪里的表现还可以有所提升，特别是表演不足的内容，通过原因的诉说，学生找到自身演绎的不足，这样才会进行总结，知道在面对不同人物时，需要用什么样的表达语气、表达态度进行沟通，不但加深了对课文内容的理解，还能更好地掌握口语交际过程中的相关技巧。通过这样的方式，可以有效调动学生运用口语进行交流的兴趣 。
2.强化学生语言素材的积累
强化学生语言素材的积累，可以帮助学生积累素材，强化他们良好的阅读、沟通习惯。这种方式，可以使学生通过素材的积累，学会不同语言情境中所需要的词汇，引导学生用喜欢的句式去表达感情。所以，在进行口语交际能力训练的过程中，教师可以引导学生进行晨读，可以对照教材，可以对照经典名著，强化学生的语感，增强语言素材的积累，提升学生口语交际能力的训练。
比如，在教學《荷花》这一内容时，教师可以让学生将该篇课文作为晨读的内容，并鼓励学生摘录文中精美的好词好句，引导他们更好地运用文章所学的句式。这样的方式，既能扩大学生的知识积累，还能强化学生对课文的巩固与提升。在长期的语言素材积累后，可以在班级中开展一次即兴的演讲比赛，让学生之间进行互评，找到对方的优势加以学习，找到自身的不足加以提升，从而强化学生的口语交际能力。
3.合理创设教学情境
口语交际会随着场景的变化而变化，所以，教师要为学生营造一个动态灵活的教学环境，使学生在不同的场景中，用更符合实际需求的方式表达自我。教师可以将课文作为文本材料，对学生进行口语交际能力的训练，让学生把课文中的实际情况与自己的兴趣爱好关联起来，表达自己的所思所想，从而促进口语交际能力的提升 。
如，在学习《丑小鸭》这一内容时，教师可以通过多媒体，将这个童话故事演绎一次，并在学生观看后，让学生对故事内容进行改编。可以以小组为单位，看看不同的小组改编后，哪一组的更有创意，内容更为新颖。这样的教育方式，可以使学生在教育过程中，提升对语文知识学习的兴趣，提升口语应用能力，实现全面的发展。
结语
在小学语文教学过程中，要重视学生口语交际能力的培养，可以通过知识内容的学习与积累，用适当的语言表达自己心中所想，通过轻松有趣的教学方式，调动学生参与学习的兴趣，使学生参与到课堂知识的学习与探讨之中，乐于与他人进行有效的沟通，用更良好的口语交际能力为后期的深层次学习奠定基础。
一、口语交际能力的重要性
通过提高口语交际能力，学生可以完成自身与人交往的全部过程。通过礼貌的用语，以恰当的方式表述自己的想法，更容易与他人建立一种良好的人际关系。而口语教育能力不仅仅是简单的语言沟通，更是学生知识文化素养、情商智商的核心表现。在生活、学习的过程中不断培养与训练口语交际能力，才能让学生在待人接物的过程中表现自己，寻找自身的不足，并在后续应用过程中，以更优秀的方式完成与人交往的过程，提升综合素质。
二、提高小学口语交际能力的有效路径
1.激发学生运用口语交流的兴趣
小学生年纪较小，所以，在教育教学过程中应选择他们乐于接受的教育方式，让他们可以在轻松愉快的氛围中建立自信，通过表达的方式，与他们进行良好的沟通，从而更好地在集体生活中学习知识。基于此，在教育过程中，教师可以创设不同的教育教学方法，激发学生运用口语、使用口语，继而实现口语交际能力的提升。
比如，在学习《争吵》这一内容时，教师可以让学生进行角色扮演，饰演文中不同的人物角色。学生在扮演过程中，需要融入身份，带着感情进行演绎。演绎过后，教师可以让观看的学生进行总结，哪里的表现优秀、哪里的表现还可以有所提升，特别是表演不足的内容，通过原因的诉说，学生找到自身演绎的不足，这样才会进行总结，知道在面对不同人物时，需要用什么样的表达语气、表达态度进行沟通，不但加深了对课文内容的理解，还能更好地掌握口语交际过程中的相关技巧。通过这样的方式，可以有效调动学生运用口语进行交流的兴趣 。
2.强化学生语言素材的积累
强化学生语言素材的积累，可以帮助学生积累素材，强化他们良好的阅读、沟通习惯。这种方式，可以使学生通过素材的积累，学会不同语言情境中所需要的词汇，引导学生用喜欢的句式去表达感情。所以，在进行口语交际能力训练的过程中，教师可以引导学生进行晨读，可以对照教材，可以对照经典名著，强化学生的语感，增强语言素材的积累，提升学生口语交际能力的训练。
比如，在教學《荷花》这一内容时，教师可以让学生将该篇课文作为晨读的内容，并鼓励学生摘录文中精美的好词好句，引导他们更好地运用文章所学的句式。这样的方式，既能扩大学生的知识积累，还能强化学生对课文的巩固与提升。在长期的语言素材积累后，可以在班级中开展一次即兴的演讲比赛，让学生之间进行互评，找到对方的优势加以学习，找到自身的不足加以提升，从而强化学生的口语交际能力。
3.合理创设教学情境
口语交际会随着场景的变化而变化，所以，教师要为学生营造一个动态灵活的教学环境，使学生在不同的场景中，用更符合实际需求的方式表达自我。教师可以将课文作为文本材料，对学生进行口语交际能力的训练，让学生把课文中的实际情况与自己的兴趣爱好关联起来，表达自己的所思所想，从而促进口语交际能力的提升 。
如，在学习《丑小鸭》这一内容时，教师可以通过多媒体，将这个童话故事演绎一次，并在学生观看后，让学生对故事内容进行改编。可以以小组为单位，看看不同的小组改编后，哪一组的更有创意，内容更为新颖。这样的教育方式，可以使学生在教育过程中，提升对语文知识学习的兴趣，提升口语应用能力，实现全面的发展。
结语
在小学语文教学过程中，要重视学生口语交际能力的培养，可以通过知识内容的学习与积累，用适当的语言表达自己心中所想，通过轻松有趣的教学方式，调动学生参与学习的兴趣，使学生参与到课堂知识的学习与探讨之中，乐于与他人进行有效的沟通，用更良好的口语交际能力为后期的深层次学习奠定基础。