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【摘要】假如我们在聆听音乐的同时欣赏相关的音乐情景片或三维动画，让学生听着优美的音乐看着生动的画面，和着拍子做着动作载歌载舞，把音乐欣赏活动带入动视听三维结合，让学生更加深刻地感受音乐情绪，更好地理解音乐语言，对音乐形成更鲜明的形象，从而激发学生创造出富有个性的美，这样有效地全面地调动音乐欣赏多元素，让音乐欣赏活动成为学生赏心悦目的审美的和创造美的活动。
【关键词】动视听结合 感受音乐 理解音乐 形成形象 创造美
Combine the act and vision and audition to mobilize the aesthetic element of the music appreciation
Jiao Lingzhi
【Abstract】If at the same time of listening to music, we can appreciate the correlative music scene film or the three-dimensional animation, well then, students can listen to the beautiful music as they watch the dramatic picture, sing and dance festively with the pulse, can feel the music feeling more deeply, can understand the music language better and then can encourage students to create the individual beauty. We can see if we combine the act and vision and audition and bring the music appreciation into that combination, we can mobilize must music appreciation element and also can make the music appreciation become one kind of activity in which students can be pleasing to both the eye and the mind and create the beauty.
【Keywords】Combination of act and vision and auditionFeeling musicUnderstanding musicForming imageCreating beauty
“假如幸福的话，你就拍拍手；假如幸福的话，你就跺跺脚……”边听着《幸福拍手歌》边用你的身体动作载歌载舞，这是一件多么有意义的事情啊！假如我们在聆听音乐的同时欣赏相关的音乐情景片或三维动画，让学生或是观看或是模仿，都将进一步强化音乐欣赏中的音乐形象。的确，如果能在一节音乐欣赏课中，让学生听着音乐看着优美的画面，和着拍子做着动作，全身心地投入到音乐的意境中，来全面体会音乐，欣赏音乐，应该会提高学生欣赏音乐的积极性和主动性。因为儿童的心理是好奇、好动、好胜、好玩的，使他们对音乐情绪产生直接的感受能力，从而激发出非常强的自我表现欲望。那么在欣赏音乐中，充分利用他们好玩、好动的特点，动视听三维结合引导他们随乐曲动起来，达到全面激发学生自身的眼、耳、脑、口、手等多器官的活动，全面调动音乐欣赏多元素，全面调动他们欣赏音乐的积极性，让学生主动参与到音乐欣赏活动中，从而不仅把音乐欣赏活动作为学生赏心悦目的审美的活动，而且还把它作为学生丰富多样的创造美的活动。
1．动视听结合，让学生更加深刻地感受音乐情绪。在音乐欣赏过程中，首要工作就是要感受音乐，感受音乐的意境，体验音乐的情感。在聆听音乐中，诱导学生用自己喜欢的动作来表达自己对乐曲的理解，学生就会进入参与音乐的积极状态，主动参与不要求动作统一、规范，只要能与音乐情绪相吻合就可以，就能更深刻地感受音乐、理解音乐。
例如在欣赏《瑶族舞曲》教学中，开始时我不做任何讲解，只让学生把曲子先听一遍，初步把学生欢快的情绪调动起来。接着简单引导学生分出三个乐段，要求学生们用动作来表现音乐中人们在干什么，再把曲子重听一遍。第一主题出现，我带头随着长鼓的节拍和动人的旋律，翩翩起舞，然后引导早已跃跃欲试的学生随着音乐节奏自由欢快地跳、跑、拍，学生们都高兴地用自己喜欢的方式来表达欢快的心情，这时我再把多媒体三维动画打开，让学生看到瑶族同胞身着富有地方特色的服装载歌载舞的场面，使学生通过直观形象更好地理解和感受作品的音乐形象。第二主题变奏曲快速而热烈，音乐越来越强烈，情绪也越来越高涨，最后乐曲在高潮中结束了。这时我才告诉学生乐曲的曲名，同时，让学生知道这是瑶族人民表达欢乐情绪的方式，再说明这首曲子正是一首变拍子的欢乐快速舞曲，它尽情表达了瑶族人民的欢乐情绪。由于学生们自身对乐曲参与了变现，就使他们更深刻地感受音乐、理解音乐，同时从中还体会了愉悦。
2．动视听结合，让学生更好地理解音乐语言。音乐欣赏重要工作就是要理解作品的音乐语言，音乐语言有旋律、节奏、速度、力度、音色、调式、调性、曲式、和声等。
音乐童话《龟兔赛跑》的音乐语言非常丰富生动，虽然乐曲中有一些解说词，但小学生要很好地理解其音乐语言也是有一定难度的。所以在这节欣赏教学课中，我在多媒体课件上打出一组三维动画，画面上有森林和形态各异的动物。这样，首先就营造了一个与童话相符的意境，然后让学生谈自己喜欢的动物，按照童话情节，每人扮一个自己喜欢的动物，这时开始播放音乐。开始时，音乐优美徐缓地表现“大森林的早晨的景象”。学生们随着音乐，有的手慢慢张开，表示花在开放，有的扮成一棵大树在清晨的微风中随风摇荡。扮演动物的学生们也开始动起来，他们全部融入到音乐情景中。龟兔赛跑一段后，结合音乐我再打出一幅三维动画，画面上出现兔子在大树下睡觉，乌龟正在努力地追赶。我要求扮演乌龟的同学也按剧情表演起来，其他学生一会儿热烈欢呼，一会儿为乌龟“加油”，一下子学生全部陶醉在音乐中。我采用多种方法激发他们的积极性，并让其身临其境的感受到音乐，理解不同的音乐语言所表达的不同的音乐内容，使整节音乐课生动活泼。
3．动视听结合，让学生对音乐形成更鲜明的形象。音乐欣赏过程也是树立音乐形象的过程。音乐形象是通过音乐的旋律、节奏、情绪、速度、力度等来塑造的，它是在人们的想象和记忆中产生的。我们在听音乐时由乐曲产生初步的联想，根据自己的审美经验尝试着表现音乐，可以形成鲜明的音乐形象。
在欣赏唢呐演奏《百鸟朝凤》时，先给学生介绍唢呐的特色。在初听乐曲和初步分析之后，为了让学生进一步体会百鸟朝凤的音乐形象，我就做吹唢呐的动作，让学生们模仿鸟叫时的动作和着唢呐对答呼应，这样学生的头脑里展现出百鸟齐鸣的情景。接着要求学生们拿着竖笛，随着音乐地方色彩和乡土气息的旋律，模仿不同的鸟叫，做不同的动作，互相呼应对答，陶醉地吹起来。当听到活泼欢快的中段音乐时，学生们放下竖笛，随着音乐两人互相追跑嬉戏、捉迷藏、跳绳，好像人们在山林中游戏，在田野中玩耍。在速度特快、音乐热情奔放的结束段，大家又拿起竖笛模仿鸟叫速度加快、音型短小的吹起来。这样学生利用小竖笛把乐曲中百鸟齐鸣的音乐形象表演得栩栩如生。在整个活动中，学生们不仅更深刻地感受到音乐形象，而且个性也也得到充分的发挥。最后，我放一段公园清晨时分百鸟争鸣、百花齐放，以及人们晨练的音乐片，告诉学生我们要爱护鸟类，保护大自然，这样不仅加深学生对《百鸟朝凤》美好音乐的印象，同时培养了学生的环保意识。
4．动视听结合，让学生在审美过程中创造美。音乐欣赏的最终目的是要人们在美的陶冶过程中积累审美经验，形成审美能力，从而创造美。引导学生在音乐旋律中表现音乐形象，不仅可以深刻地理解音乐形象，而且还能充分地发挥自己丰富的审美想象能力，进行创造美的活动。
例如《挪威舞曲》的教学目的是感受不同力度形成的音乐效果，在开始时我先播放一段《挪威舞曲》音乐情景片，让学生感受浓烈的异国情调，感受挪威人民热爱生活的豪迈心情。接着启发学生用动作对比来表现音乐力度的对比。教学时，我提前准备了哑铃、手鼓、三角铁等，分给一部分学生用来模仿音乐的速度和力度变化。敲打看似简单，但随着音乐来变化就不容易了，学生们从中用不同速度、节拍发挥自己的创造力，随着音乐跳起舞来，快速强力度的中段采用欢快的跑跳步，优美慢速的一、二段采用舒缓的舞蹈动作。乐曲情绪和力度的变化在他们不同的舞步中充分的表现出来。这样《挪威舞曲》的美依着学生不同的个性被有效诠释着，使美的创作达到多样性。
最近科学证明，让学生一心多用比一心专用更能开发学生智力，所以要想上好欣赏课就要让学生边听边跳、边听边拍、边看边唱、边看边舞，让学生通过审美多元素亲自去感受音乐、表现音乐、创造音乐。动视听结合全面调动音乐欣赏审美元素，让学生主动参与到音乐欣赏活动中，确实是一种行之有效的音乐欣赏教学的重要手段。
【关键词】动视听结合 感受音乐 理解音乐 形成形象 创造美
Combine the act and vision and audition to mobilize the aesthetic element of the music appreciation
Jiao Lingzhi
【Abstract】If at the same time of listening to music, we can appreciate the correlative music scene film or the three-dimensional animation, well then, students can listen to the beautiful music as they watch the dramatic picture, sing and dance festively with the pulse, can feel the music feeling more deeply, can understand the music language better and then can encourage students to create the individual beauty. We can see if we combine the act and vision and audition and bring the music appreciation into that combination, we can mobilize must music appreciation element and also can make the music appreciation become one kind of activity in which students can be pleasing to both the eye and the mind and create the beauty.
【Keywords】Combination of act and vision and auditionFeeling musicUnderstanding musicForming imageCreating beauty
“假如幸福的话，你就拍拍手；假如幸福的话，你就跺跺脚……”边听着《幸福拍手歌》边用你的身体动作载歌载舞，这是一件多么有意义的事情啊！假如我们在聆听音乐的同时欣赏相关的音乐情景片或三维动画，让学生或是观看或是模仿，都将进一步强化音乐欣赏中的音乐形象。的确，如果能在一节音乐欣赏课中，让学生听着音乐看着优美的画面，和着拍子做着动作，全身心地投入到音乐的意境中，来全面体会音乐，欣赏音乐，应该会提高学生欣赏音乐的积极性和主动性。因为儿童的心理是好奇、好动、好胜、好玩的，使他们对音乐情绪产生直接的感受能力，从而激发出非常强的自我表现欲望。那么在欣赏音乐中，充分利用他们好玩、好动的特点，动视听三维结合引导他们随乐曲动起来，达到全面激发学生自身的眼、耳、脑、口、手等多器官的活动，全面调动音乐欣赏多元素，全面调动他们欣赏音乐的积极性，让学生主动参与到音乐欣赏活动中，从而不仅把音乐欣赏活动作为学生赏心悦目的审美的活动，而且还把它作为学生丰富多样的创造美的活动。
1．动视听结合，让学生更加深刻地感受音乐情绪。在音乐欣赏过程中，首要工作就是要感受音乐，感受音乐的意境，体验音乐的情感。在聆听音乐中，诱导学生用自己喜欢的动作来表达自己对乐曲的理解，学生就会进入参与音乐的积极状态，主动参与不要求动作统一、规范，只要能与音乐情绪相吻合就可以，就能更深刻地感受音乐、理解音乐。
例如在欣赏《瑶族舞曲》教学中，开始时我不做任何讲解，只让学生把曲子先听一遍，初步把学生欢快的情绪调动起来。接着简单引导学生分出三个乐段，要求学生们用动作来表现音乐中人们在干什么，再把曲子重听一遍。第一主题出现，我带头随着长鼓的节拍和动人的旋律，翩翩起舞，然后引导早已跃跃欲试的学生随着音乐节奏自由欢快地跳、跑、拍，学生们都高兴地用自己喜欢的方式来表达欢快的心情，这时我再把多媒体三维动画打开，让学生看到瑶族同胞身着富有地方特色的服装载歌载舞的场面，使学生通过直观形象更好地理解和感受作品的音乐形象。第二主题变奏曲快速而热烈，音乐越来越强烈，情绪也越来越高涨，最后乐曲在高潮中结束了。这时我才告诉学生乐曲的曲名，同时，让学生知道这是瑶族人民表达欢乐情绪的方式，再说明这首曲子正是一首变拍子的欢乐快速舞曲，它尽情表达了瑶族人民的欢乐情绪。由于学生们自身对乐曲参与了变现，就使他们更深刻地感受音乐、理解音乐，同时从中还体会了愉悦。
2．动视听结合，让学生更好地理解音乐语言。音乐欣赏重要工作就是要理解作品的音乐语言，音乐语言有旋律、节奏、速度、力度、音色、调式、调性、曲式、和声等。
音乐童话《龟兔赛跑》的音乐语言非常丰富生动，虽然乐曲中有一些解说词，但小学生要很好地理解其音乐语言也是有一定难度的。所以在这节欣赏教学课中，我在多媒体课件上打出一组三维动画，画面上有森林和形态各异的动物。这样，首先就营造了一个与童话相符的意境，然后让学生谈自己喜欢的动物，按照童话情节，每人扮一个自己喜欢的动物，这时开始播放音乐。开始时，音乐优美徐缓地表现“大森林的早晨的景象”。学生们随着音乐，有的手慢慢张开，表示花在开放，有的扮成一棵大树在清晨的微风中随风摇荡。扮演动物的学生们也开始动起来，他们全部融入到音乐情景中。龟兔赛跑一段后，结合音乐我再打出一幅三维动画，画面上出现兔子在大树下睡觉，乌龟正在努力地追赶。我要求扮演乌龟的同学也按剧情表演起来，其他学生一会儿热烈欢呼，一会儿为乌龟“加油”，一下子学生全部陶醉在音乐中。我采用多种方法激发他们的积极性，并让其身临其境的感受到音乐，理解不同的音乐语言所表达的不同的音乐内容，使整节音乐课生动活泼。
3．动视听结合，让学生对音乐形成更鲜明的形象。音乐欣赏过程也是树立音乐形象的过程。音乐形象是通过音乐的旋律、节奏、情绪、速度、力度等来塑造的，它是在人们的想象和记忆中产生的。我们在听音乐时由乐曲产生初步的联想，根据自己的审美经验尝试着表现音乐，可以形成鲜明的音乐形象。
在欣赏唢呐演奏《百鸟朝凤》时，先给学生介绍唢呐的特色。在初听乐曲和初步分析之后，为了让学生进一步体会百鸟朝凤的音乐形象，我就做吹唢呐的动作，让学生们模仿鸟叫时的动作和着唢呐对答呼应，这样学生的头脑里展现出百鸟齐鸣的情景。接着要求学生们拿着竖笛，随着音乐地方色彩和乡土气息的旋律，模仿不同的鸟叫，做不同的动作，互相呼应对答，陶醉地吹起来。当听到活泼欢快的中段音乐时，学生们放下竖笛，随着音乐两人互相追跑嬉戏、捉迷藏、跳绳，好像人们在山林中游戏，在田野中玩耍。在速度特快、音乐热情奔放的结束段，大家又拿起竖笛模仿鸟叫速度加快、音型短小的吹起来。这样学生利用小竖笛把乐曲中百鸟齐鸣的音乐形象表演得栩栩如生。在整个活动中，学生们不仅更深刻地感受到音乐形象，而且个性也也得到充分的发挥。最后，我放一段公园清晨时分百鸟争鸣、百花齐放，以及人们晨练的音乐片，告诉学生我们要爱护鸟类，保护大自然，这样不仅加深学生对《百鸟朝凤》美好音乐的印象，同时培养了学生的环保意识。
4．动视听结合，让学生在审美过程中创造美。音乐欣赏的最终目的是要人们在美的陶冶过程中积累审美经验，形成审美能力，从而创造美。引导学生在音乐旋律中表现音乐形象，不仅可以深刻地理解音乐形象，而且还能充分地发挥自己丰富的审美想象能力，进行创造美的活动。
例如《挪威舞曲》的教学目的是感受不同力度形成的音乐效果，在开始时我先播放一段《挪威舞曲》音乐情景片，让学生感受浓烈的异国情调，感受挪威人民热爱生活的豪迈心情。接着启发学生用动作对比来表现音乐力度的对比。教学时，我提前准备了哑铃、手鼓、三角铁等，分给一部分学生用来模仿音乐的速度和力度变化。敲打看似简单，但随着音乐来变化就不容易了，学生们从中用不同速度、节拍发挥自己的创造力，随着音乐跳起舞来，快速强力度的中段采用欢快的跑跳步，优美慢速的一、二段采用舒缓的舞蹈动作。乐曲情绪和力度的变化在他们不同的舞步中充分的表现出来。这样《挪威舞曲》的美依着学生不同的个性被有效诠释着，使美的创作达到多样性。
最近科学证明，让学生一心多用比一心专用更能开发学生智力，所以要想上好欣赏课就要让学生边听边跳、边听边拍、边看边唱、边看边舞，让学生通过审美多元素亲自去感受音乐、表现音乐、创造音乐。动视听结合全面调动音乐欣赏审美元素，让学生主动参与到音乐欣赏活动中，确实是一种行之有效的音乐欣赏教学的重要手段。