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【摘要】小学阶段的习作学习往往是学生的难题之一，破解这一难题的一个有效方法是教师不断丰富学生的作文素材积累。作文教学往往是检验语文教学质量的重要指标，这是学生将个人语文素养输出的过程。因此，小学语文教师要加强对素材积累的重视程度，从课内和课外阅读中让学生汲取营养，提高学生写作能力。本文从小学语文写作素材积累的原则着手，分析高年级学生积累素材的策略。
【关键词】小学语文;作文教学;素材积累
量的积累会带来质的变化，这一原理充分证实了积累的价值。在语文作文教学中，只有让学生积累更多有效的素材，他们才能写出好的作文。积累素材的量影响着学生写作时落笔的状态，如果学生在日常学习和生活中注重写作素材的积累，他们往往能够更从容地面对多样化的作文教学，更能写出有质感的文章。因此，语文教师要发挥在作文素材积累的指导作用，引导学生在日常生活中学会查找素材、积累素材、应用素材。
一、小学作文教学中学生写作素材积累的原则
现代教育体系中强调知识的长久积累，因此学生积累写作素材是一个持之以恒的过程。学生只有在长期积累素材中，才能不断开拓视野，丰富他们的写作视角。然而要让学生在作文素材积累中有所成，就要遵循一定的原则。
第一，贯穿于日常的写作素材积累原则。写作素材积累不是一朝一夕能够完成的，贯穿于日常的写作素材积累才是正道。然而有些教师引导学生积累写作素材时松时紧，没有常态化引导学生，忽视了日常写作素材积累的作用。积累写作素材是一个循序渐进的过程，教师要让学生结合个人实际学习、实际阅读状况积累多类型的写作素材，才能在原有写作水平上实现更大进步。
第二，尊重学生主体性的原则。教师在学生积累写作素材过程中扮演着督促者与引导者的角色，这一角色意味着教师要始终坚持学生在课堂教学的主体地位，鼓励他们多表达个人想法和看法，或者引导他们多进行思想交流，有目的培养学生积累素材、思考素材的独立性和积极性，尊重小学生的主体性。
二、小学语文作文教学中素材积累的途径
作文素材积累是一项漫长且艰巨的过程，小学语文教师引导积累写作素材是有方法可循的，可以从学生的生活、广泛的阅读、多练笔等途径着手，并通过长期训练，提升他们的写作水平将指日可待。
1.从日常生活中积累写作素材
立足生活，观察生活，品味生活，这是进行写作的重要源泉，也是积累素材的重要方式。叶圣陶先生曾说过：“生活就如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”此言巧妙的构建出了文章写作与生活的紧密关联性。因此，教师要引导学生留心观察生活，让他们在日常生活中挖掘积累写作素材。学生只有学会从家庭生活、校园生活和社会生活中发现值得记录的点点滴滴，才能积累到更加贴近现实生活的写作素材，达到视野开拓、思维开拓的目标。例如，六年级下册的写作“家乡的风俗”正是与学生的生活息息相关的话题，如果学生在生活中会留心观察家乡有哪些饮食风俗，文化风俗等并做好记录，在动笔时就有更多素材可写。虽然丰富的社会生活中多种语言载体为学生提供了多样化的信息，但是仍需要教师对学生常态化加强引导，让学生在潜意识中去积累语言，去感受生活的精彩，去加深对生活的感悟。
2.指导学生广泛阅读以积累写作素材
叶圣陶先生曾说过：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，显然与吸收有密切联系。”阅读是将他人的写作内容吸收理解的过程，而写作则是将吸收理解的内容再次输出的过程。阅读和寫作是密不可分的两个环节，阅读是素材积累的重要方式，写作则是素材积累的成果展现。因此，语文教师要多指导学生广泛阅读不同领域、不同类型的书籍，才能不断拓宽他们的视野，启迪他们的思维，积累丰富的写作素材，促进学生的思想境界和语言表达能力的不断提高。
阅读分为课内阅读与课外阅读两种，课内教材中收录的大量名人事迹、精彩段落，值得学生积累和应用。例如，《游园不值》一文中的“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”正是描绘了优美的春色，《真理诞生于一百个问号之后》一文则是用多事例论证并告诫人们唯有不断探索才能获得真理，其中关于真理的阐述值得学生积累与应用。这些诗歌素材或语言素材是学生写作积累的重要资源，也是创作文章时的语言支撑，语文教师要让学生多熟读教材，多背诵、多摘抄、多思考，将所积累的内容进行分类梳理，将有助于学生积累丰富的写作素材。
诚然，课内阅读的篇章是有限的，语文教师要注重鼓励学生进行课外阅读，指导学生在课外阅读中积累写作素材，推荐一些国内外文化文学著作，如《油纸伞》《秘密花园》《青鸟》《长腿叔叔》等符合高年级学生的认知与成长需要的书籍，通过课外文学作品来不断丰富学生的情感体验。诚然，语文教师们还要与实际相结合，组织学生进行读书报告会，便于学生展示作文素材积累的成果。通过阅读经典为主题的演讲比赛、故事比赛、辩论会等活动，创设让学生有展现才华的平台，为学生的作文素材积累注入源源不断的动力。
3.动员学生勤于练笔，学会积累和运用素材
每一篇精彩的文章都会有其可圈可点之处，或是文章的语言相当动人，或是文章的写作结构与思路值得借鉴。语文教师要引导学生在留心观察、认真阅读后，将所吸收的内容应用到写作当中，并勤于练笔，表达个人对生活的感悟，抒发个人的情感，提升思想认识水平与写作水平。教师要鼓励学生定期写日记，重视培养学生养成在日常生活中记日记、写读后感的良好习惯，日记的内容和形式不限，学生可以叙事、写人、写景、状物，将所感、所想、所听随心随时记录下来，在练笔中将积累的内容变成实质性的内容，有利于提升他们写作积累的成就感。动员学生勤于动笔和思考，让学生在动笔中吸收素材，运用素材，最终实现写作能力提升的目标。
当前，小学高年级的很多学生有时即使竭尽脑汁，也难以写出有感召力的文章，主要是因为学生无话可写。因此，小学语文教师在引导学生进行作文训练的过程中，教会学生如何积累写作素材是关键要务。要与学生生活实际相结合，引导学生观察、感悟和积累写作素材。当素材积累达到一定量时，学生创作出的作品才会更有感召力，也就是所谓的“质变”。基于此，小学语文教师在进行作文时，应当注重培养学生观察生活、体验生活的良好习惯，引导学生用心体验和感悟生活，为他们的写作奠定良好的基础。
参考文献：
[1]姜静新.浅析小学语文作文教学中素材积累的途径[J].新课程：小学，2015，8（3）：98.
[2]兰洁.小学语文作文教学中素材积累途径分析[J].赤峰学院学报：作文教学研究，2015，7（5）：123.
【关键词】小学语文;作文教学;素材积累
量的积累会带来质的变化，这一原理充分证实了积累的价值。在语文作文教学中，只有让学生积累更多有效的素材，他们才能写出好的作文。积累素材的量影响着学生写作时落笔的状态，如果学生在日常学习和生活中注重写作素材的积累，他们往往能够更从容地面对多样化的作文教学，更能写出有质感的文章。因此，语文教师要发挥在作文素材积累的指导作用，引导学生在日常生活中学会查找素材、积累素材、应用素材。
一、小学作文教学中学生写作素材积累的原则
现代教育体系中强调知识的长久积累，因此学生积累写作素材是一个持之以恒的过程。学生只有在长期积累素材中，才能不断开拓视野，丰富他们的写作视角。然而要让学生在作文素材积累中有所成，就要遵循一定的原则。
第一，贯穿于日常的写作素材积累原则。写作素材积累不是一朝一夕能够完成的，贯穿于日常的写作素材积累才是正道。然而有些教师引导学生积累写作素材时松时紧，没有常态化引导学生，忽视了日常写作素材积累的作用。积累写作素材是一个循序渐进的过程，教师要让学生结合个人实际学习、实际阅读状况积累多类型的写作素材，才能在原有写作水平上实现更大进步。
第二，尊重学生主体性的原则。教师在学生积累写作素材过程中扮演着督促者与引导者的角色，这一角色意味着教师要始终坚持学生在课堂教学的主体地位，鼓励他们多表达个人想法和看法，或者引导他们多进行思想交流，有目的培养学生积累素材、思考素材的独立性和积极性，尊重小学生的主体性。
二、小学语文作文教学中素材积累的途径
作文素材积累是一项漫长且艰巨的过程，小学语文教师引导积累写作素材是有方法可循的，可以从学生的生活、广泛的阅读、多练笔等途径着手，并通过长期训练，提升他们的写作水平将指日可待。
1.从日常生活中积累写作素材
立足生活，观察生活，品味生活，这是进行写作的重要源泉，也是积累素材的重要方式。叶圣陶先生曾说过：“生活就如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”此言巧妙的构建出了文章写作与生活的紧密关联性。因此，教师要引导学生留心观察生活，让他们在日常生活中挖掘积累写作素材。学生只有学会从家庭生活、校园生活和社会生活中发现值得记录的点点滴滴，才能积累到更加贴近现实生活的写作素材，达到视野开拓、思维开拓的目标。例如，六年级下册的写作“家乡的风俗”正是与学生的生活息息相关的话题，如果学生在生活中会留心观察家乡有哪些饮食风俗，文化风俗等并做好记录，在动笔时就有更多素材可写。虽然丰富的社会生活中多种语言载体为学生提供了多样化的信息，但是仍需要教师对学生常态化加强引导，让学生在潜意识中去积累语言，去感受生活的精彩，去加深对生活的感悟。
2.指导学生广泛阅读以积累写作素材
叶圣陶先生曾说过：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，显然与吸收有密切联系。”阅读是将他人的写作内容吸收理解的过程，而写作则是将吸收理解的内容再次输出的过程。阅读和寫作是密不可分的两个环节，阅读是素材积累的重要方式，写作则是素材积累的成果展现。因此，语文教师要多指导学生广泛阅读不同领域、不同类型的书籍，才能不断拓宽他们的视野，启迪他们的思维，积累丰富的写作素材，促进学生的思想境界和语言表达能力的不断提高。
阅读分为课内阅读与课外阅读两种，课内教材中收录的大量名人事迹、精彩段落，值得学生积累和应用。例如，《游园不值》一文中的“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”正是描绘了优美的春色，《真理诞生于一百个问号之后》一文则是用多事例论证并告诫人们唯有不断探索才能获得真理，其中关于真理的阐述值得学生积累与应用。这些诗歌素材或语言素材是学生写作积累的重要资源，也是创作文章时的语言支撑，语文教师要让学生多熟读教材，多背诵、多摘抄、多思考，将所积累的内容进行分类梳理，将有助于学生积累丰富的写作素材。
诚然，课内阅读的篇章是有限的，语文教师要注重鼓励学生进行课外阅读，指导学生在课外阅读中积累写作素材，推荐一些国内外文化文学著作，如《油纸伞》《秘密花园》《青鸟》《长腿叔叔》等符合高年级学生的认知与成长需要的书籍，通过课外文学作品来不断丰富学生的情感体验。诚然，语文教师们还要与实际相结合，组织学生进行读书报告会，便于学生展示作文素材积累的成果。通过阅读经典为主题的演讲比赛、故事比赛、辩论会等活动，创设让学生有展现才华的平台，为学生的作文素材积累注入源源不断的动力。
3.动员学生勤于练笔，学会积累和运用素材
每一篇精彩的文章都会有其可圈可点之处，或是文章的语言相当动人，或是文章的写作结构与思路值得借鉴。语文教师要引导学生在留心观察、认真阅读后，将所吸收的内容应用到写作当中，并勤于练笔，表达个人对生活的感悟，抒发个人的情感，提升思想认识水平与写作水平。教师要鼓励学生定期写日记，重视培养学生养成在日常生活中记日记、写读后感的良好习惯，日记的内容和形式不限，学生可以叙事、写人、写景、状物，将所感、所想、所听随心随时记录下来，在练笔中将积累的内容变成实质性的内容，有利于提升他们写作积累的成就感。动员学生勤于动笔和思考，让学生在动笔中吸收素材，运用素材，最终实现写作能力提升的目标。
当前，小学高年级的很多学生有时即使竭尽脑汁，也难以写出有感召力的文章，主要是因为学生无话可写。因此，小学语文教师在引导学生进行作文训练的过程中，教会学生如何积累写作素材是关键要务。要与学生生活实际相结合，引导学生观察、感悟和积累写作素材。当素材积累达到一定量时，学生创作出的作品才会更有感召力，也就是所谓的“质变”。基于此，小学语文教师在进行作文时，应当注重培养学生观察生活、体验生活的良好习惯，引导学生用心体验和感悟生活，为他们的写作奠定良好的基础。
参考文献：
[1]姜静新.浅析小学语文作文教学中素材积累的途径[J].新课程：小学，2015，8（3）：98.
[2]兰洁.小学语文作文教学中素材积累途径分析[J].赤峰学院学报：作文教学研究，2015，7（5）：123.