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[摘 要] 当今社会经济水平快速提升，社会各个领域发展迅速，新理念、新技术的广泛传播与应用，促使各企业单位对技能型人才有了更高的要求，高职院校培养的技能型人才也需要积极适应新需求。从材料工程英语课程教学的现状出发，立足复合型人才的培养，对材料工程英语课程教学进行探究，并分析了对策，望能逐步完善材料工程英语的教学体系。
[关 键 词] 材料工程;专业英语;教学
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）22-0152-02
一、引言
随着全球化经济的快速发展，我国经济发展的速度也逐渐加快，在融入世界经济的大舞台中，市场竞争逐渐加剧，对企业的转型发展既是机遇又是挑战。与此同时，建筑材料行业也得到了快速的发展，越来越多的建筑材料企业参与到国际合作与互动中来。英语成为我们走出国门，学习交流的重要工具。高等职业材料工程的学生，应在具备较多专业知识的同时，掌握一定的本专业英语知识，避免出现专业和英语脱节，不利于个人职业发展的局面。鉴于此，笔者结合自己平时的教学经验对这门课程的教学进行了一定的探索。
二、材料工程专业英语课程的重要性
材料工程专业英语是针对材料工程专业学生开设的一门专业课程，这门课程集材料工程专业知识和英语语言应用为一体，具有非常强的综合性。学生需要掌握基础英语的知识，提升听、说、读、写、译的基本能力;同时努力扩充与材料工程专业知识相关的专业词汇、语法的学习，做到普通英语共性与材料专业英语特性相统一。通过课程的学习不仅满足了材料行业发展对专业人才英语技能新要求的提升，还提高了人才综合素质，增强了大型企业在国际市场的竞争力。学生通过学习材料工程英语，了解不同文化背景方式下本专业的发展方向。通过系统的专业英语学习，不断提升专业人才的内在综合素养。在材料行业不断发展壮大的今天，先進的理念、新技术和新发明不断涌现出来，并运用到生产实践中去。在这一大背景下，出现了大量的新型材料名词和新技术术语，相对应的英语新词也就随之出现。通过该课程的教学，也要求材料专业的英语教师不断扩充和更新自己原有的知识体系，从而使行业英语的教学得到发展，也使高职院校英语教师专业能力得到提升。
三、材料工程专业英语教学的现状
（一）课程地位边缘化
大学英语教学由三个学期减到两个学期，课时严重缩水，在两学期内只能勉强完成教学大纲的内容，无法进行知识的扩展。专业英语只能开设成选修课，如此一来很多学生就会以基础差或学不懂为由而不选材料英语课程。材料工程英语需要合理的课程安排和设置，否则会影响教学的开展和学生行业英语能力的培养。
（二）学生方面原因
工科高职院校的学生，一定比例上对英语学习没有兴趣也缺乏自信，没有行之有效的学习策略。材料专业英语的特点需要学习一些专业词汇和构词方法;在表达时，其语言和句子结构必须准确和精练，一般多用长句的形式来表达。词汇量储备较少和语法知识掌握欠缺造成学生学习材料英语时兴趣不足，不愿钻研，也难以形成长久的持续性系统学习。
（三）教师方面原因
讲授高职材料专业英语的教师多为基础英语课教师，他们缺乏材料工程专业的分析实验和生产流程等基本理论，对一部分学生的基础水平也了解不多，在改变教学模式方面的主观能动性不强。教学内容仅重视专业词汇的记背，忽略了学生专业英语综合素质的培养。而材料专业的教师英语能力又有所欠缺，许多教师的工作教学任务繁重，所教授课程频繁变更，也不利于教师专业意识、专业思维、专业底蕴知识的积累。在科技高速发展的今天，出现了大量的新材料和新技术，伴随着出现了很多专有的英语名词。同时，语言类专业不论内容还是教师的专业素养，都提升较慢。教师仅满足于教授给学生基础的英语知识，对学生专业发展方面帮助不大[1]。
（四）教学内容方面原因
在教学内容上，大部分高职院校课程都以教材为载体，材料科学英语教材种类繁多，但是很多教材内容陈旧，不能及时跟进行业的发展动态，与行业脱节严重，缺乏实用性，不能满足现代企业的需求[2]。许多材料英语阅读文章内容冗长繁琐，只注重科学严谨性和表达的精确性而忽略了可读性和趣味性，大量的专业词汇缺少注解，没有插图和流程图解，都很难引起学生的兴趣。
四、解决材料工程英语教学中问题的对策
（一）激发学生的学习热情
首先应让学生明白学习材料专业英语的重要性。这门课程不仅能开阔学生的国际视野，同时学生通过学习还能够阅读国外英语文献，接触最先进的相关科技，不但可以巩固英语知识，而且可以提高材料专业技能。面对课时不足的情况，可以构建灵活的课程体系，实施分层教学，选派专业基础好的教师为高水平的学生开设提高班级。利用校内和校外实训设施、邀请专业教师客串讲授等方法，来培养学生的实践能力;英语综合能力较强的学生，也可以担任本课程的助教，在课余时间带动、帮助其他同学认识和使用仪器设备，这样整个班级的学生动手机会和英语实践机会也相应增多;鼓励学生积极参加行业技能大赛，以赛事促进学习，调动学生的积极性。定期举办英语学习讲座或者邀请企业专家，促进师生间、校企间和企业与学生间的交流探讨。
（二）教师增强创新性，丰富教学手段 在培养材料专业英语知识的应用能力与实践能力的过程中，仅依靠英语专业教师“单词+翻译+阅读”填鸭式的理论教学效果是不理想的。教师需要运用多种教学方式、积极创新教学模式、引入信息技术手段进行立体式教学，不断激发学生学习专业英语的兴趣。传统的教学手段仅局限于板书和教材，只单纯强调记忆，只增加了学生的英语基础知识，能够在考试中拿到高分，却不利于提升学生的英语专业能力。在面对材料专业英语，其中涉及大量的专业词汇、专业术语及专业表达方法，如果采用多媒体教学手段，会更加形象、生动、直观，使学生能够在理解的基础上加深在大脑中的印象，避免了学生学习专业英语热情不高的现象。同时，也可以使用材料专业实训室，利用实训室里的实体模型、工艺流程展示模型及虚拟仿真化学习等方式，让学生亲身体验到在真实的情景中学习英语，在“做”中“学”，不仅专业英语的能力有所提高，同时还促进了专业技能的提升。教师可以和学生进行角色转变，采用分组训练的方式进行教学，在具体的学习任务中，教师转变成学习的参与者和引导者，学生是真正的任务实施者。通过任务的学习过程，帮助学生提升了信息收集和处理能力、分析和解决问题的能力、与人交往及团队的合作能力。
（三）加强跨学科合作，促进教师专业发展
在工业革命之后，生产效率大大提高，社会对产品的要求也更加精细，每一个部件都是一个标准件，它的制造和使用都需要专门人才，因此，学科的划分也越来越细化。专门人才需要掌握专业知识才能适应新发展的需求，教师也应该顺应发展趋势，努力学习新的知识和新的技能，不断更新自身的专业知识，并应用到教学工作中去。尤其在“互联网+”、5G技术、人工智能、大数据、云计算等新技术催生的新产业和职业领域中，尝试探索，结合到自己的英語教学中，有意识地主动强化跨界合作，开拓思路，促进创新，实现普通英语和专业课程教学的融合、英语教学与多媒体技术的结合、英语知识与英语技能的统一。另外，从教师专业发展考虑，教师也不能停止学习的脚步，要持续丰富自己的专业理论知识，还要提高专业技能，不仅要扩展所学专业的层面，还要努力钻研，在深度上下功夫。
（四）创新教学内容与方法
材料工程专业英语作为一门专业基础课程，不仅仅是英语课程与材料工程课程的简单叠加，教学内容的选择可以是多样的，教师可以有选择地扩展教学内容，可以教材及专业英语词汇、词组、术语为基础，以文化对比、英语对话交际、语言习惯等为主要内容，引入材料专业英语文献资料阅读、工艺流程认识、前沿科技等为扩展内容，着重培养学生的专业英语素质和实际工作中的实践能力，通过多种手段、多种渠道使学生基本掌握英美主流文化和语言习惯，开阔了视野和思维习惯，也增加了材料工程专业知识，为专业人才技术技能培养起到促进作用。另外，英语学习和专业课学习是相辅相成的，教师可以选择教材中提供的微视频，让学生观看学习，并模仿视频录制自己需要学习的内容，学生根据知识要点主动查阅相关资料、了解仪器构造、原理、操作流程和注意事项等，变被动学习为主动学习，也增加了和老师之间的交流，加强了同学之间的合作，提高了学生的综合素养。通过扎实的学习和反复的训练，学生自己讲解知识要点，熟练操作各类仪器，英语口语表达能力和实际操作控制能力都得到了很大提升。其中不乏综合能力比较强的学生，鼓励他们参加行业技能大赛，各类大赛中学生加深了所学理论知识，锻炼了英语语言应用能力，更培养了创新创业能力。另外，也让学生及时了解到新型社会对复合型人才的迫切需求，进而主动加强学习的积极性、针对性、实践性，尽快成长为能够满足市场和企业需求的复合型人才[3]。
五、结语
通过多种方式提升高等职业院校材料工程专业学生的英语水平，培养其基础的专业英语素养，可以为今后个人职业发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]谢维珏.新工科建设背景下大学英语教学改革研究[J].教育教学论坛，2019，37（21）：116-118.
[2]王鹏.高职院校专业英语教学方法探析[J].中国科技信息，2009（17）：272-273.
[3]查燕平.高职英语有效教学方法初探[J].科技风，2019（31）：40.
编辑 马燕萍
[关 键 词] 材料工程;专业英语;教学
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）22-0152-02
一、引言
随着全球化经济的快速发展，我国经济发展的速度也逐渐加快，在融入世界经济的大舞台中，市场竞争逐渐加剧，对企业的转型发展既是机遇又是挑战。与此同时，建筑材料行业也得到了快速的发展，越来越多的建筑材料企业参与到国际合作与互动中来。英语成为我们走出国门，学习交流的重要工具。高等职业材料工程的学生，应在具备较多专业知识的同时，掌握一定的本专业英语知识，避免出现专业和英语脱节，不利于个人职业发展的局面。鉴于此，笔者结合自己平时的教学经验对这门课程的教学进行了一定的探索。
二、材料工程专业英语课程的重要性
材料工程专业英语是针对材料工程专业学生开设的一门专业课程，这门课程集材料工程专业知识和英语语言应用为一体，具有非常强的综合性。学生需要掌握基础英语的知识，提升听、说、读、写、译的基本能力;同时努力扩充与材料工程专业知识相关的专业词汇、语法的学习，做到普通英语共性与材料专业英语特性相统一。通过课程的学习不仅满足了材料行业发展对专业人才英语技能新要求的提升，还提高了人才综合素质，增强了大型企业在国际市场的竞争力。学生通过学习材料工程英语，了解不同文化背景方式下本专业的发展方向。通过系统的专业英语学习，不断提升专业人才的内在综合素养。在材料行业不断发展壮大的今天，先進的理念、新技术和新发明不断涌现出来，并运用到生产实践中去。在这一大背景下，出现了大量的新型材料名词和新技术术语，相对应的英语新词也就随之出现。通过该课程的教学，也要求材料专业的英语教师不断扩充和更新自己原有的知识体系，从而使行业英语的教学得到发展，也使高职院校英语教师专业能力得到提升。
三、材料工程专业英语教学的现状
（一）课程地位边缘化
大学英语教学由三个学期减到两个学期，课时严重缩水，在两学期内只能勉强完成教学大纲的内容，无法进行知识的扩展。专业英语只能开设成选修课，如此一来很多学生就会以基础差或学不懂为由而不选材料英语课程。材料工程英语需要合理的课程安排和设置，否则会影响教学的开展和学生行业英语能力的培养。
（二）学生方面原因
工科高职院校的学生，一定比例上对英语学习没有兴趣也缺乏自信，没有行之有效的学习策略。材料专业英语的特点需要学习一些专业词汇和构词方法;在表达时，其语言和句子结构必须准确和精练，一般多用长句的形式来表达。词汇量储备较少和语法知识掌握欠缺造成学生学习材料英语时兴趣不足，不愿钻研，也难以形成长久的持续性系统学习。
（三）教师方面原因
讲授高职材料专业英语的教师多为基础英语课教师，他们缺乏材料工程专业的分析实验和生产流程等基本理论，对一部分学生的基础水平也了解不多，在改变教学模式方面的主观能动性不强。教学内容仅重视专业词汇的记背，忽略了学生专业英语综合素质的培养。而材料专业的教师英语能力又有所欠缺，许多教师的工作教学任务繁重，所教授课程频繁变更，也不利于教师专业意识、专业思维、专业底蕴知识的积累。在科技高速发展的今天，出现了大量的新材料和新技术，伴随着出现了很多专有的英语名词。同时，语言类专业不论内容还是教师的专业素养，都提升较慢。教师仅满足于教授给学生基础的英语知识，对学生专业发展方面帮助不大[1]。
（四）教学内容方面原因
在教学内容上，大部分高职院校课程都以教材为载体，材料科学英语教材种类繁多，但是很多教材内容陈旧，不能及时跟进行业的发展动态，与行业脱节严重，缺乏实用性，不能满足现代企业的需求[2]。许多材料英语阅读文章内容冗长繁琐，只注重科学严谨性和表达的精确性而忽略了可读性和趣味性，大量的专业词汇缺少注解，没有插图和流程图解，都很难引起学生的兴趣。
四、解决材料工程英语教学中问题的对策
（一）激发学生的学习热情
首先应让学生明白学习材料专业英语的重要性。这门课程不仅能开阔学生的国际视野，同时学生通过学习还能够阅读国外英语文献，接触最先进的相关科技，不但可以巩固英语知识，而且可以提高材料专业技能。面对课时不足的情况，可以构建灵活的课程体系，实施分层教学，选派专业基础好的教师为高水平的学生开设提高班级。利用校内和校外实训设施、邀请专业教师客串讲授等方法，来培养学生的实践能力;英语综合能力较强的学生，也可以担任本课程的助教，在课余时间带动、帮助其他同学认识和使用仪器设备，这样整个班级的学生动手机会和英语实践机会也相应增多;鼓励学生积极参加行业技能大赛，以赛事促进学习，调动学生的积极性。定期举办英语学习讲座或者邀请企业专家，促进师生间、校企间和企业与学生间的交流探讨。
（二）教师增强创新性，丰富教学手段 在培养材料专业英语知识的应用能力与实践能力的过程中，仅依靠英语专业教师“单词+翻译+阅读”填鸭式的理论教学效果是不理想的。教师需要运用多种教学方式、积极创新教学模式、引入信息技术手段进行立体式教学，不断激发学生学习专业英语的兴趣。传统的教学手段仅局限于板书和教材，只单纯强调记忆，只增加了学生的英语基础知识，能够在考试中拿到高分，却不利于提升学生的英语专业能力。在面对材料专业英语，其中涉及大量的专业词汇、专业术语及专业表达方法，如果采用多媒体教学手段，会更加形象、生动、直观，使学生能够在理解的基础上加深在大脑中的印象，避免了学生学习专业英语热情不高的现象。同时，也可以使用材料专业实训室，利用实训室里的实体模型、工艺流程展示模型及虚拟仿真化学习等方式，让学生亲身体验到在真实的情景中学习英语，在“做”中“学”，不仅专业英语的能力有所提高，同时还促进了专业技能的提升。教师可以和学生进行角色转变，采用分组训练的方式进行教学，在具体的学习任务中，教师转变成学习的参与者和引导者，学生是真正的任务实施者。通过任务的学习过程，帮助学生提升了信息收集和处理能力、分析和解决问题的能力、与人交往及团队的合作能力。
（三）加强跨学科合作，促进教师专业发展
在工业革命之后，生产效率大大提高，社会对产品的要求也更加精细，每一个部件都是一个标准件，它的制造和使用都需要专门人才，因此，学科的划分也越来越细化。专门人才需要掌握专业知识才能适应新发展的需求，教师也应该顺应发展趋势，努力学习新的知识和新的技能，不断更新自身的专业知识，并应用到教学工作中去。尤其在“互联网+”、5G技术、人工智能、大数据、云计算等新技术催生的新产业和职业领域中，尝试探索，结合到自己的英語教学中，有意识地主动强化跨界合作，开拓思路，促进创新，实现普通英语和专业课程教学的融合、英语教学与多媒体技术的结合、英语知识与英语技能的统一。另外，从教师专业发展考虑，教师也不能停止学习的脚步，要持续丰富自己的专业理论知识，还要提高专业技能，不仅要扩展所学专业的层面，还要努力钻研，在深度上下功夫。
（四）创新教学内容与方法
材料工程专业英语作为一门专业基础课程，不仅仅是英语课程与材料工程课程的简单叠加，教学内容的选择可以是多样的，教师可以有选择地扩展教学内容，可以教材及专业英语词汇、词组、术语为基础，以文化对比、英语对话交际、语言习惯等为主要内容，引入材料专业英语文献资料阅读、工艺流程认识、前沿科技等为扩展内容，着重培养学生的专业英语素质和实际工作中的实践能力，通过多种手段、多种渠道使学生基本掌握英美主流文化和语言习惯，开阔了视野和思维习惯，也增加了材料工程专业知识，为专业人才技术技能培养起到促进作用。另外，英语学习和专业课学习是相辅相成的，教师可以选择教材中提供的微视频，让学生观看学习，并模仿视频录制自己需要学习的内容，学生根据知识要点主动查阅相关资料、了解仪器构造、原理、操作流程和注意事项等，变被动学习为主动学习，也增加了和老师之间的交流，加强了同学之间的合作，提高了学生的综合素养。通过扎实的学习和反复的训练，学生自己讲解知识要点，熟练操作各类仪器，英语口语表达能力和实际操作控制能力都得到了很大提升。其中不乏综合能力比较强的学生，鼓励他们参加行业技能大赛，各类大赛中学生加深了所学理论知识，锻炼了英语语言应用能力，更培养了创新创业能力。另外，也让学生及时了解到新型社会对复合型人才的迫切需求，进而主动加强学习的积极性、针对性、实践性，尽快成长为能够满足市场和企业需求的复合型人才[3]。
五、结语
通过多种方式提升高等职业院校材料工程专业学生的英语水平，培养其基础的专业英语素养，可以为今后个人职业发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]谢维珏.新工科建设背景下大学英语教学改革研究[J].教育教学论坛，2019，37（21）：116-118.
[2]王鹏.高职院校专业英语教学方法探析[J].中国科技信息，2009（17）：272-273.
[3]查燕平.高职英语有效教学方法初探[J].科技风，2019（31）：40.
编辑 马燕萍