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[摘 要] 课程思政是一种现代化的融合型教学模式，其在高职英语教学改革中的应用，能够打破传统教学模式的局限性，寻找课程思政与高职英语教学的融合点，进而形成全新的教学模式。高职英语教师在将课程思政应用到教学课堂中的时候，应当分别采取不同的实践策略，注重运用优质英语教学资源来创设多样化的思政教学情境，通过构建第二课堂来强化学生的思政认知。主要对课程思政与高职英语教学改革展开了研究，并提出了具体的实践策略。
[关 键 词] 课程思政;高职英语教学;改革
[中图分类号] G711 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）22-0158-02
高职学校是我国培育应用型人才的重要基地，但是在传统的教育实践中，对文化课有较高的重视度，缺乏对学生主体性的关注，难以提高学生的专业素养。在新课改的推动下，高职教育体系也进行了多方面的调整，要求结合学生的实际学习需求来优化教学模式。在这样的大环境下，高职英语教师也应当尝试着将课程思政与英语教学融合在一起，探索更加完善的教学渠道，稳步提高英语教学质量。在高职英语的教学过程中，学生难免会接触到一定的国外文化，如果教师在教授基础英语知识的过程中，没有把握好文化引导，便很可能降低学生的本土文化认知。因此，在新时期的高职英语教学课堂上，英语教师应当结合课程思政教育理念展开高职英语教学改革，将思政教育融入日常的英语教学课堂上，在传授英语知识的同时强化学生的思政认知，推动学生健康成长。
一、课程思政在高职英语教学改革中的实践意义
在将课程思政教育理念融入高职英语教学改革中的时候，英语教师应当认识到，课程思政本身是一种全新的教学理念，要求在基础教学的过程中适当开展思政教育。这样的教育内涵明显不同于传统的教学理念，不仅强调基础教学的重要性，还需要充分发挥思政理念在英语教学中的引导功能，使学生能够在掌握英语知识的同时树立良好的思政意识。课程思政与高职英语教学的融合，迎合了习近平总书记所强调的“思政政治教育要与课程教学主渠道结合”的观点，能够直接推动高职英语教学改革，也为课程思政带来了全新的发展方向。在近些年的发展中，国内高职学校纷纷加强了对课程思政模式的应用，有效推动课程思政理念融入了专业课程教学当中，并且逐渐形成了全新的教学课堂，课程思政在其中发挥着良好的辅助作用。然而，由于缺乏改革经验，高职英语教学在融入课程思政理念的过程中，依旧有很大的不足，难以保障课程思政与英语教学的同步开展，不利于学生思政意识的准确提升。面对这种状况，高职英语教师应当尝试进行教学优化，从多个角度共同推动课程思政理念与高职英语教学的融合，逐步使课程思政成为英语教学中的基础内容，便于学生加以接受和认可，最终推动高职英语教学的全面发展。
二、课程思政理念下高职英语改革的实践方向
（一）引导教师树立良好的思政教育观念
一方面，高职英语教师应当在新时期的英语改革过程中，树立以课程思政理念为育人基准的中心思想，做好课程思政与基础教学内容的融合。在具体的英语教学实践过程中，英语教师首先要明确教学目标，结合学生的实际成长需求制定完善的教学计划。在教学过程中，英语教师不仅要加强学生的英语知识学习，还有必要展开思政教育，促使学生能够意识到中国文化的重要性，不会被国外文化过多影响。另一方面，在课程思政理念下的高职英语教学改革，英语教师的专业素质已经有所不足，有必要在新时期的教学过程中加以完善，尤其需要提升课程思政教育方面的职业素养。在高职英语授课过程中，对于课程思政理念的落实，需要英语教师充分发挥引导作用。只有教师优先改变自身的教学观念，加强对课程思政教育理念的认知，才能够确保相应的高职英语教学改革有效推进。同时，高职英语教师要对自身的教学专业知识体系进行完善，将中华传统文化融入日常的教学中，通过科学、合理的教学方法，对学生展开文化传播。高职院校也有必要加强对英语教师专业素质的关注度，做好日常的职业培训工作，不断提高英语教师的思政教育能力与英语专业素养。
（二）推动课程思政与高职英语教学的全面融合
首先，高职英语教师在课前的教学准备过程中，应当明确课程的思政教育目标，通过英语教学来挖掘相关联的思政要素，使课程思政在英语教学中的融入不会显得那么突兀。在针对不同单元展开英语教学的时候，教师都必须先发掘相应的思政要素，便于在教學的过程中融合，促使学生能够迅速生成认同感。高职英语教材的实用性非常强，教师可以通过一些简单的日常用语发掘思政要素，如“Hello”“Thanksgiving”“Volunteer”等。
其次，为了强化学生的思政意识，英语教师也可以在课堂上选出一些优良的文化传统，然后带领学生将这些优良文化与国外文化进行对比，从而加强学生的文化认知。比如对“Volunteer”的学习，这一词语的意思是志愿者，但国内外对志愿者的认识有一定的区别，为了便于学生进行区分，教师可以鼓励学生直接展开信息查询，通过课下查找资料来了解两者之间的区别。这样不仅能够帮助学生准确掌握英语知识，还能够区别中西方文化，使学生的文化素养得到提升。
再次，教师有必要在日常的教学中添加一些思政要素。在高职英语教学中，英语教师不仅要将基础的英语语法、单词以及语句等专业知识传授给学生，还需要对英语文章中的外国文化进行讲解，促使学生形成对英语知识的准确认知。因此，高职英语教师在带领学生接触和学习国外文化的同时，还需要进一步强调本土文化对学生思政意识成长的重要性，在教学过程中科学加入思政要素，培养学生的道德观念认知。 最后，高职英语教师应当通过课后活动巩固学生的英语学习，并在课后活动的布置过程中添加一些时政要素。不同于课堂上的学习，课后本身是学生对所学习知识的理解和巩固阶段，教师需要为学生布置合理的课下活动任务，鼓励学生在学习英语文化知识的基础上进行思政探讨，促使学生形成正确的思想认知。
三、课程思政与高职英语教学改革的主要创新策略
（一）运用优质英语教学资源来创设多样化的教学情境
在现阶段的高职英语教学中，许多高职英语教师也会创设情境进行教学，但多数都是固定的教学情境，难以激发学生的学习兴趣，也不利于课程思政在其中的融入。比如多數教师都会选择将情境创设的切入点放在教材内容上，仅仅让学生完成一些情境对话，或者让学生展开英语学习活动，整个课程情境创设都以知识教育为基准，缺乏对学生主体性的关注度，很难让学生主动接受更多的英语元素。为了打破这一局限性，高职英语教师应当用优质的英语教学资源来创设多样化的教学情境。高职英语教材上的英语文章虽然较为经典，但整体的数量有限，且大多数是西方国家的文化，难以让学生接触到更多的本土文化。英语教师可以从国内主流英语媒体上筛选一些优秀的英语文章拓展教学情境，通过教师带领学生对这些文章进行阅读，然后结合具体内容进行情境创设，带给学生不一样的学习认知。以新技能第十单元Happy New Year为例，2020年，全中国人民过了一个不一样的新年，全国上下团结一致，各行各业坚守岗位。但是个别西方媒体却在抹黑中国，我们可以通过我们自己国家主流媒体对国家采取的政策取得的成效、在世界作出的贡献等相关英文报道，创设情境，鼓励学生谈论自己的切身体会，展开中西方文化对比，进一步培养学生的国家认同感，提升学生的道德认知和树立“四个自信”，推动课程思政与高职英语教学改革的有效融合。
（二）通过交互融合教学深层次传播思政元素
课程思政教育理念在高职英语教学改革当中的融入，需要教师在日常的教学过程中合理传播思政元素。高职英语教师应当结合学生的成长需求，在展开专业知识教学的基础上渗透一些思政教育内容，让学生在学习过程中主动感受思政与英语之间的联系。由于传统的高职英语教学模式习惯于将思政教育与专业知识讲学分开，因而，在高职英语教学改革的过程中，教师还需要找寻合适的教学媒介推动英语教学形式与思政知识的交互融合，持续创新英语教学模式。比如在展开英语听力教学的过程中，教师可以将政治观教育融入其中，为学生提供一些中西方政治理念差异的英语听力内容，当学生完成英语听力以后，教师可以与学生进行讨论交流，帮助学生建立明确的跨文化认知。而在开展英语翻译教学的过程中，教师也可以将中西方价值观、民族传统文化等内容添加到翻译教学中，这样不仅有助于提升学生的英语翻译能力，还能够提升学生的文化辨别能力，引导学生生成强烈的民族文化自信。
（三）借助第二课堂来提升学生的思政综合素养
在传统的高职英语教学模式中，教师的主要关注点在于学生的学习成绩和日常学习表现，因而教学重心也放在了教学设计和活动组织上，课外教学环节直接成为英语思政教学的盲区。在将课程思政教育理念融入高职英语教学中的时候，英语教师应当尝试拓展英语教学形式，通过构建第二课堂来推动学生的线下英语与思政教育，实现课内、课外一体化教学。
四、结语
总而言之，课程思政教育理念在高职英语教学中的应用，能够有效推动高职英语教学改革，培养学生的英语文化认知与思政素养，教师应当探索多元化的教学渠道，创新高职英语教学模式，持续优化教学流程，带给学生良好的学习体验，推动课程思政与高职英语教学改革的有效进行。
参考文献：
[1]覃雅雯.试论基于“课程思政”改革背景下的高职英语教学中的思政教育[J].现代经济信息，2019（24）.
[2]余胜映.“课程思政”在高职英语教学中的实践探析[J].新西部，2019（36）.
[3]龚萍，田园.大学英语课程思政推进途径探析[J].才智，2020（2）.
编辑 马燕萍
[关 键 词] 课程思政;高职英语教学;改革
[中图分类号] G711 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）22-0158-02
高职学校是我国培育应用型人才的重要基地，但是在传统的教育实践中，对文化课有较高的重视度，缺乏对学生主体性的关注，难以提高学生的专业素养。在新课改的推动下，高职教育体系也进行了多方面的调整，要求结合学生的实际学习需求来优化教学模式。在这样的大环境下，高职英语教师也应当尝试着将课程思政与英语教学融合在一起，探索更加完善的教学渠道，稳步提高英语教学质量。在高职英语的教学过程中，学生难免会接触到一定的国外文化，如果教师在教授基础英语知识的过程中，没有把握好文化引导，便很可能降低学生的本土文化认知。因此，在新时期的高职英语教学课堂上，英语教师应当结合课程思政教育理念展开高职英语教学改革，将思政教育融入日常的英语教学课堂上，在传授英语知识的同时强化学生的思政认知，推动学生健康成长。
一、课程思政在高职英语教学改革中的实践意义
在将课程思政教育理念融入高职英语教学改革中的时候，英语教师应当认识到，课程思政本身是一种全新的教学理念，要求在基础教学的过程中适当开展思政教育。这样的教育内涵明显不同于传统的教学理念，不仅强调基础教学的重要性，还需要充分发挥思政理念在英语教学中的引导功能，使学生能够在掌握英语知识的同时树立良好的思政意识。课程思政与高职英语教学的融合，迎合了习近平总书记所强调的“思政政治教育要与课程教学主渠道结合”的观点，能够直接推动高职英语教学改革，也为课程思政带来了全新的发展方向。在近些年的发展中，国内高职学校纷纷加强了对课程思政模式的应用，有效推动课程思政理念融入了专业课程教学当中，并且逐渐形成了全新的教学课堂，课程思政在其中发挥着良好的辅助作用。然而，由于缺乏改革经验，高职英语教学在融入课程思政理念的过程中，依旧有很大的不足，难以保障课程思政与英语教学的同步开展，不利于学生思政意识的准确提升。面对这种状况，高职英语教师应当尝试进行教学优化，从多个角度共同推动课程思政理念与高职英语教学的融合，逐步使课程思政成为英语教学中的基础内容，便于学生加以接受和认可，最终推动高职英语教学的全面发展。
二、课程思政理念下高职英语改革的实践方向
（一）引导教师树立良好的思政教育观念
一方面，高职英语教师应当在新时期的英语改革过程中，树立以课程思政理念为育人基准的中心思想，做好课程思政与基础教学内容的融合。在具体的英语教学实践过程中，英语教师首先要明确教学目标，结合学生的实际成长需求制定完善的教学计划。在教学过程中，英语教师不仅要加强学生的英语知识学习，还有必要展开思政教育，促使学生能够意识到中国文化的重要性，不会被国外文化过多影响。另一方面，在课程思政理念下的高职英语教学改革，英语教师的专业素质已经有所不足，有必要在新时期的教学过程中加以完善，尤其需要提升课程思政教育方面的职业素养。在高职英语授课过程中，对于课程思政理念的落实，需要英语教师充分发挥引导作用。只有教师优先改变自身的教学观念，加强对课程思政教育理念的认知，才能够确保相应的高职英语教学改革有效推进。同时，高职英语教师要对自身的教学专业知识体系进行完善，将中华传统文化融入日常的教学中，通过科学、合理的教学方法，对学生展开文化传播。高职院校也有必要加强对英语教师专业素质的关注度，做好日常的职业培训工作，不断提高英语教师的思政教育能力与英语专业素养。
（二）推动课程思政与高职英语教学的全面融合
首先，高职英语教师在课前的教学准备过程中，应当明确课程的思政教育目标，通过英语教学来挖掘相关联的思政要素，使课程思政在英语教学中的融入不会显得那么突兀。在针对不同单元展开英语教学的时候，教师都必须先发掘相应的思政要素，便于在教學的过程中融合，促使学生能够迅速生成认同感。高职英语教材的实用性非常强，教师可以通过一些简单的日常用语发掘思政要素，如“Hello”“Thanksgiving”“Volunteer”等。
其次，为了强化学生的思政意识，英语教师也可以在课堂上选出一些优良的文化传统，然后带领学生将这些优良文化与国外文化进行对比，从而加强学生的文化认知。比如对“Volunteer”的学习，这一词语的意思是志愿者，但国内外对志愿者的认识有一定的区别，为了便于学生进行区分，教师可以鼓励学生直接展开信息查询，通过课下查找资料来了解两者之间的区别。这样不仅能够帮助学生准确掌握英语知识，还能够区别中西方文化，使学生的文化素养得到提升。
再次，教师有必要在日常的教学中添加一些思政要素。在高职英语教学中，英语教师不仅要将基础的英语语法、单词以及语句等专业知识传授给学生，还需要对英语文章中的外国文化进行讲解，促使学生形成对英语知识的准确认知。因此，高职英语教师在带领学生接触和学习国外文化的同时，还需要进一步强调本土文化对学生思政意识成长的重要性，在教学过程中科学加入思政要素，培养学生的道德观念认知。 最后，高职英语教师应当通过课后活动巩固学生的英语学习，并在课后活动的布置过程中添加一些时政要素。不同于课堂上的学习，课后本身是学生对所学习知识的理解和巩固阶段，教师需要为学生布置合理的课下活动任务，鼓励学生在学习英语文化知识的基础上进行思政探讨，促使学生形成正确的思想认知。
三、课程思政与高职英语教学改革的主要创新策略
（一）运用优质英语教学资源来创设多样化的教学情境
在现阶段的高职英语教学中，许多高职英语教师也会创设情境进行教学，但多数都是固定的教学情境，难以激发学生的学习兴趣，也不利于课程思政在其中的融入。比如多數教师都会选择将情境创设的切入点放在教材内容上，仅仅让学生完成一些情境对话，或者让学生展开英语学习活动，整个课程情境创设都以知识教育为基准，缺乏对学生主体性的关注度，很难让学生主动接受更多的英语元素。为了打破这一局限性，高职英语教师应当用优质的英语教学资源来创设多样化的教学情境。高职英语教材上的英语文章虽然较为经典，但整体的数量有限，且大多数是西方国家的文化，难以让学生接触到更多的本土文化。英语教师可以从国内主流英语媒体上筛选一些优秀的英语文章拓展教学情境，通过教师带领学生对这些文章进行阅读，然后结合具体内容进行情境创设，带给学生不一样的学习认知。以新技能第十单元Happy New Year为例，2020年，全中国人民过了一个不一样的新年，全国上下团结一致，各行各业坚守岗位。但是个别西方媒体却在抹黑中国，我们可以通过我们自己国家主流媒体对国家采取的政策取得的成效、在世界作出的贡献等相关英文报道，创设情境，鼓励学生谈论自己的切身体会，展开中西方文化对比，进一步培养学生的国家认同感，提升学生的道德认知和树立“四个自信”，推动课程思政与高职英语教学改革的有效融合。
（二）通过交互融合教学深层次传播思政元素
课程思政教育理念在高职英语教学改革当中的融入，需要教师在日常的教学过程中合理传播思政元素。高职英语教师应当结合学生的成长需求，在展开专业知识教学的基础上渗透一些思政教育内容，让学生在学习过程中主动感受思政与英语之间的联系。由于传统的高职英语教学模式习惯于将思政教育与专业知识讲学分开，因而，在高职英语教学改革的过程中，教师还需要找寻合适的教学媒介推动英语教学形式与思政知识的交互融合，持续创新英语教学模式。比如在展开英语听力教学的过程中，教师可以将政治观教育融入其中，为学生提供一些中西方政治理念差异的英语听力内容，当学生完成英语听力以后，教师可以与学生进行讨论交流，帮助学生建立明确的跨文化认知。而在开展英语翻译教学的过程中，教师也可以将中西方价值观、民族传统文化等内容添加到翻译教学中，这样不仅有助于提升学生的英语翻译能力，还能够提升学生的文化辨别能力，引导学生生成强烈的民族文化自信。
（三）借助第二课堂来提升学生的思政综合素养
在传统的高职英语教学模式中，教师的主要关注点在于学生的学习成绩和日常学习表现，因而教学重心也放在了教学设计和活动组织上，课外教学环节直接成为英语思政教学的盲区。在将课程思政教育理念融入高职英语教学中的时候，英语教师应当尝试拓展英语教学形式，通过构建第二课堂来推动学生的线下英语与思政教育，实现课内、课外一体化教学。
四、结语
总而言之，课程思政教育理念在高职英语教学中的应用，能够有效推动高职英语教学改革，培养学生的英语文化认知与思政素养，教师应当探索多元化的教学渠道，创新高职英语教学模式，持续优化教学流程，带给学生良好的学习体验，推动课程思政与高职英语教学改革的有效进行。
参考文献：
[1]覃雅雯.试论基于“课程思政”改革背景下的高职英语教学中的思政教育[J].现代经济信息，2019（24）.
[2]余胜映.“课程思政”在高职英语教学中的实践探析[J].新西部，2019（36）.
[3]龚萍，田园.大学英语课程思政推进途径探析[J].才智，2020（2）.
编辑 马燕萍