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摘 要： 本文通过对高校二外日语教学特点的分析，提出在教学过程中应在保证传统的二外日语教学方法主导地位的前提下，不断改进传统的二外日语教学方法，并兼顾使用多媒体技术的现代教学方法，使二者互相补充，互相协调，提高二外日语的教学质量，使学生感受到日语学习的乐趣，取得理想的教学效果，使二外日语教学逐渐呈良性发展的趋势。
关键词： 二外日语 教学特点 教学方法
目前我国高校的外国语学院都开设了第二外语课程，日语是英语专业学生选修最多的语言。虽然二外日语教学经历了几十年的沉淀和积累，但仍然存在问题。本文分析高校二外日语教学的特点，在此基础上探讨二外日语的教学方法。
一、目前二外日语教学的特点
分析和把握二外日语教学的特点是探讨二外日语教学方法的前提。本文从二外日语课程、教师、学生三方面分析日语二外的教学特点。
1.二外日语课程。虽然各高校的二外日语课程设置不同，但一般来说，二外日语课程开设三个学期，每周4学时，共计约200个学时。授课时间短，授课内容多，是二外日语课程的特点。大多数院校采用的是人民教育出版社出版的新版《中日交流标准日本语初级上、下》，本书于2005年4月出版，从这套教材虽然可以学到标准的日语，但是出版至今已经十年，知识陈旧，教材内容跟不上时代的变化，因此学生在课堂上学到的知识相对滞后，与实际生活出现脱节。
2.教师。上面我们已经分析二外日语课程的特点：授课时间短，授课内容多。因此，为保证教学进度，二外日语教师一般都采用传统的教学方法，即以教师讲解为中心的灌输式教学方式。这种教学方法是教师在授课过程中注重语法、词汇、课文等方面的讲解，忽视对学生实际应用语言能力的培养，因此虽然学生掌握了词汇和语法，但是张不开口，无法使用日语表达自己的想法。并且教师一般按照单词—语法—课文—课后练习的流程组织教学，往往只拘泥于课本知识的介绍，忽视对语言背后的文化背景的介绍。
3.学生。对于英语专业的学生来说，日语是二外不是专业，所以学生对这门课程的重视程度不是很高，学习积极性自然也就不高，这就导致课堂效率低下。另外，二外日语的授课时间短，学生课下学习时间有限，所以就形成学习任务重而学习时间短的矛盾。英语专业学生的二外日语学习是从零开始的，由于前面讲的学生不重视加上授课时间短、学习任务重等原因，学生的基础差，即使经过一两学期的学习，大部分学生的日语基础仍然较差。
如何在有限的时间内提高教学质量，使学生打下良好的日语基础呢？这是每个二外日语教师关心的问题。针对以上特点，我们该如何改进二外日语教学呢？下面探讨二外日语的教学方法。
二、二外日语教学方法探索
传统二外日语教学方法以教师讲解为中心，这种教学方法是学生处于被动接受的状态，学习兴趣不高，并且教师一味地讲，忽略对学生实际应用语言能力的培养。那么我们在讲授二外日语的过程中就有必要改进这种传统的教学方法并探索新的教学方法。
1.改进传统的二外日语教学方法。首先教师要培养学生的兴趣。伟大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”我国古代思想家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣对学习有着重要的作用。怎样提高学生的兴趣呢？有很多方法，比如我们可以在课堂上教学生唱日语歌曲、举办日语小组单词竞赛、分角色模拟场景对话等。此外，教师在课堂上要精心设计提问，比如让学生用日语翻译句子、让学生互问互答等，使学生由被动的听课转为跟老师互动的听课，既提高了课堂教学效率，又锻炼了学生实际应用语言的能力。
2.引入多媒体技术的现代教学方法。现今计算机网络技术的迅猛发展，使得多媒体技术进入课堂成为可能。近年来，各高校都在倡导“微课”（“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学课程中围绕某个知识点、重点、难点、疑点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。）[6]。可见，多媒体教学已经成为一种趋势，单纯的传统教学模式已经无法满足学生学习的需要。因此，在传统的二外日语教学方法的基础上，我们要引入多媒体教学来弥补二外日语教学中的不足。多媒体技术可以将声音、图像、文字等多种信息同时传达给学生，我们可以利用这一优势，比如讲日语单词时候，一边播放单词的发音，一边展示单词对应的实物图片，通过对学生视觉听觉的同时刺激，使学生快速理解单词，不仅提高了课堂教学效率，还弥补了二外日语教材与实际生活脱节的不足。此外，教师还可以在讲授书本知识之前，利用多媒体技术给学生介绍文化背景。语言是文化的产物，也是文化的载体，因此语言的讲解离不开文化背景的介绍。比如教师可以利用多媒体技术让学生观看日本的风土人情；日本丰富多彩的祭祀活动；日本独特的花道、茶道文化；日本人的生活习惯；衣食住行等，使学生在学习枯燥的单词、语法的同时能够感受到日语的语言特色及日本人的生活习惯，这样既能够提高学生的情趣，又能够促使学生理解教材内容。
本文分析了二外日语教学的特点，在此基础上探讨了二外日语的教学方法。正是由于这些二外日语教学的特点，我们既不能摒弃传统的以教师为主导的教学方法，又不能完全依赖多媒体技术，我们应该明白教师仍然是教学的主体，多媒体只是改善教学方法和教学效果的一种手段，它不能也无法代替教师的作用。因此，教师在授课的时候要处理好两者的关系，在保证传统的二外日语教学方法主导地位的前提下，不断改进传统的二外日语教学方法，并兼顾使用多媒体技术的现代教学方法，使二者互相补充，互相协调，提高二外日语教学的质量，使学生感受到日语学习的乐趣，取得理想的教学效果，使二外日语教学逐渐呈现良性发展的趋势。教无止境，二外日语教学是一项长期性的工作，老师不能满足现行的教学方法，应在教学过程中继续摸索和研究，不断创新教学方法，以提高二外日语教学质量和效率。
参考文献：
[1]唐磊，等.新版中日交流标准日本语[M].北京：人民教育出版社，2005.
[2]罗兰.关于大学二外日语教学有效途径的探析[J].大学教育，2013（6）：34-35.
[3]汪舟.谈日语二外教学中存在的问题及对策[J].中国科技信息，2012（8）：240.
[4]周异薇，李阳.二外日语教学实践的考察及思考—多媒体教学的应用[J].知识经济，2013（21）：175.
[5]马鹤.新版《中日交流标准日本语初级》之问题点探究与对策[J].齐齐哈尔大学学报，2014，（6）：168-169.
[6]好搜百科：http：//baike.haosou.com/doc/5395202-5632354.html
关键词： 二外日语 教学特点 教学方法
目前我国高校的外国语学院都开设了第二外语课程，日语是英语专业学生选修最多的语言。虽然二外日语教学经历了几十年的沉淀和积累，但仍然存在问题。本文分析高校二外日语教学的特点，在此基础上探讨二外日语的教学方法。
一、目前二外日语教学的特点
分析和把握二外日语教学的特点是探讨二外日语教学方法的前提。本文从二外日语课程、教师、学生三方面分析日语二外的教学特点。
1.二外日语课程。虽然各高校的二外日语课程设置不同，但一般来说，二外日语课程开设三个学期，每周4学时，共计约200个学时。授课时间短，授课内容多，是二外日语课程的特点。大多数院校采用的是人民教育出版社出版的新版《中日交流标准日本语初级上、下》，本书于2005年4月出版，从这套教材虽然可以学到标准的日语，但是出版至今已经十年，知识陈旧，教材内容跟不上时代的变化，因此学生在课堂上学到的知识相对滞后，与实际生活出现脱节。
2.教师。上面我们已经分析二外日语课程的特点：授课时间短，授课内容多。因此，为保证教学进度，二外日语教师一般都采用传统的教学方法，即以教师讲解为中心的灌输式教学方式。这种教学方法是教师在授课过程中注重语法、词汇、课文等方面的讲解，忽视对学生实际应用语言能力的培养，因此虽然学生掌握了词汇和语法，但是张不开口，无法使用日语表达自己的想法。并且教师一般按照单词—语法—课文—课后练习的流程组织教学，往往只拘泥于课本知识的介绍，忽视对语言背后的文化背景的介绍。
3.学生。对于英语专业的学生来说，日语是二外不是专业，所以学生对这门课程的重视程度不是很高，学习积极性自然也就不高，这就导致课堂效率低下。另外，二外日语的授课时间短，学生课下学习时间有限，所以就形成学习任务重而学习时间短的矛盾。英语专业学生的二外日语学习是从零开始的，由于前面讲的学生不重视加上授课时间短、学习任务重等原因，学生的基础差，即使经过一两学期的学习，大部分学生的日语基础仍然较差。
如何在有限的时间内提高教学质量，使学生打下良好的日语基础呢？这是每个二外日语教师关心的问题。针对以上特点，我们该如何改进二外日语教学呢？下面探讨二外日语的教学方法。
二、二外日语教学方法探索
传统二外日语教学方法以教师讲解为中心，这种教学方法是学生处于被动接受的状态，学习兴趣不高，并且教师一味地讲，忽略对学生实际应用语言能力的培养。那么我们在讲授二外日语的过程中就有必要改进这种传统的教学方法并探索新的教学方法。
1.改进传统的二外日语教学方法。首先教师要培养学生的兴趣。伟大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”我国古代思想家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣对学习有着重要的作用。怎样提高学生的兴趣呢？有很多方法，比如我们可以在课堂上教学生唱日语歌曲、举办日语小组单词竞赛、分角色模拟场景对话等。此外，教师在课堂上要精心设计提问，比如让学生用日语翻译句子、让学生互问互答等，使学生由被动的听课转为跟老师互动的听课，既提高了课堂教学效率，又锻炼了学生实际应用语言的能力。
2.引入多媒体技术的现代教学方法。现今计算机网络技术的迅猛发展，使得多媒体技术进入课堂成为可能。近年来，各高校都在倡导“微课”（“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学课程中围绕某个知识点、重点、难点、疑点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。）[6]。可见，多媒体教学已经成为一种趋势，单纯的传统教学模式已经无法满足学生学习的需要。因此，在传统的二外日语教学方法的基础上，我们要引入多媒体教学来弥补二外日语教学中的不足。多媒体技术可以将声音、图像、文字等多种信息同时传达给学生，我们可以利用这一优势，比如讲日语单词时候，一边播放单词的发音，一边展示单词对应的实物图片，通过对学生视觉听觉的同时刺激，使学生快速理解单词，不仅提高了课堂教学效率，还弥补了二外日语教材与实际生活脱节的不足。此外，教师还可以在讲授书本知识之前，利用多媒体技术给学生介绍文化背景。语言是文化的产物，也是文化的载体，因此语言的讲解离不开文化背景的介绍。比如教师可以利用多媒体技术让学生观看日本的风土人情；日本丰富多彩的祭祀活动；日本独特的花道、茶道文化；日本人的生活习惯；衣食住行等，使学生在学习枯燥的单词、语法的同时能够感受到日语的语言特色及日本人的生活习惯，这样既能够提高学生的情趣，又能够促使学生理解教材内容。
本文分析了二外日语教学的特点，在此基础上探讨了二外日语的教学方法。正是由于这些二外日语教学的特点，我们既不能摒弃传统的以教师为主导的教学方法，又不能完全依赖多媒体技术，我们应该明白教师仍然是教学的主体，多媒体只是改善教学方法和教学效果的一种手段，它不能也无法代替教师的作用。因此，教师在授课的时候要处理好两者的关系，在保证传统的二外日语教学方法主导地位的前提下，不断改进传统的二外日语教学方法，并兼顾使用多媒体技术的现代教学方法，使二者互相补充，互相协调，提高二外日语教学的质量，使学生感受到日语学习的乐趣，取得理想的教学效果，使二外日语教学逐渐呈现良性发展的趋势。教无止境，二外日语教学是一项长期性的工作，老师不能满足现行的教学方法，应在教学过程中继续摸索和研究，不断创新教学方法，以提高二外日语教学质量和效率。
参考文献：
[1]唐磊，等.新版中日交流标准日本语[M].北京：人民教育出版社，2005.
[2]罗兰.关于大学二外日语教学有效途径的探析[J].大学教育，2013（6）：34-35.
[3]汪舟.谈日语二外教学中存在的问题及对策[J].中国科技信息，2012（8）：240.
[4]周异薇，李阳.二外日语教学实践的考察及思考—多媒体教学的应用[J].知识经济，2013（21）：175.
[5]马鹤.新版《中日交流标准日本语初级》之问题点探究与对策[J].齐齐哈尔大学学报，2014，（6）：168-169.
[6]好搜百科：http：//baike.haosou.com/doc/5395202-5632354.html