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化学实验不但是化学科学的基础,而且也是化学教学的基础。从化学科学的形成和发展来看,化学实验起着十分重要的作用,毫不夸张的说,离开了化学实验,化学科学就不会发展到今天。由于化学教学中的认识过程与科学研究中的认识过程在本质上是相同的。所以,化学实验在化学教学中具有十分重要的作用,
一、化学实验能有效地激发、调动学生的学习积极性
现代学习理论告诉我们:认知兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分。化学实验之所以能激发、调动学生的学习积极性,其主要原因是:化学实验能给学生展现诸如颜色变化、放出气体、产生沉淀、发生燃烧、爆鸣等生动、新奇、鲜明的化學现象,可以引起学生的直接兴趣。学生通过自己动手进行实验操作,使化学变化呈现出来,实验的成功会进一步激发他们的求知欲。学生还可以根据自己已经掌握的化学知识和实验技能,通过化学实验去探讨新知识、解决新问题,使学习兴趣上升到更高层次。总之,化学实验可以有效地调动学生学习的积极性和主动性,从而成为推动学生有效学习的强大动力。
二、化学实验帮助学生检验和巩固化学知识
通过化学实验,可以有效地检验、考核学生对所学化学知识的理解和掌握情况。可精选一些实验习题,考察学生对所学知识系统掌握情况、并能灵活运用。
另外,学生化学实验技能的熟练性和准确性,也只有通过学生亲自动手操作才能表现出来,因此,化学实验也是考核学生动手能力的最好的方法。
三、化学实验有助于培养和发展学生的观察能力和思维能力
要逐步培养和发展学生观察能力、思维能力、实验能力和自学能力等。化学离不开实验,实验必然伴随着观察。实验对象的外部属性如颜色变化、状态、形状等,实验过程中发生的各种化学实验现象如颜色变化、发光发热、生成沉淀、产生气体等。都要凭感觉器官来认识。所以,加强实验教学,有利于学生观察能力的培养和提高。
四、化学实验为学生形成化学概念、掌握化学基础理论提供感性认识
由感性上升为理性,使人们认识客观事物的一般规律。学生学习化学,总是从认识具体物质、观察个别化学现象开始,在生动感知的基础上,达到对客观事物本质的把握,而化学实验正是通过一定的物质手段,在人为的控制条件下,将物质的性质和变化规律呈现出来,例如:通过称量反应前各物质质量之和跟反应后各物质质量相等的实验,验证质量守恒定律。
五、化学实验是培养学生实验技能的主要手段
在实验过程中,要注意启发和引导学生手脑并用,不仅要求学生在实验操作上知道怎么做,而且还要让学生动脑思考为什么这样做,把积极思维和创新思维渗透到实验技能探究活动中去,以利于学生实验技能的形成和不断提高。
六、化学实验有助于培养学生的科学态度和对学生进行科学方法训练
培养学生严谨的科学态度,主要体现在以下三个方面:一是在化学实验中,培养学生重视化学理论知识对实验的指导作用;而是在化学实验中做到一丝不苟、精益求精、严格按照规程进行操作,对实验现象和结果进行科学的分析和解释;三是要有实事求是的科学态度,不能随意臆造事实或修改数据。学生的每一次化学实验,都是根据实验目的或设计实验方案,然后通过对条件的控制进行实验操作。在实验过程中,学生要对发生的现象或要测量的数据进行认真、客观地观察或记录,而后对实验现象或测量数据进行分析和处理,最终得出结论或规律性认识。显然,化学实验本身渗透着对学生进行科学研究方法的训练,这不仅是提高化学实验教学质量的要求,也是增强学生的科学素质、培养创造性人才的需要。
七、化学实验有助于向学生进行辩证法的教育
学好化学必须以实验为基础,就化学教学内容讲,物质与物质之间、物质与现象之间、现象与现象之间、物质变化与外界条件之间的相互联系,以及物质变化与能量之间的关系等,几乎都要通过化学变化才能显现出来。由此看来,化学实验不仅可以为学生提供丰富的感性认识,而且还使学生受到生动的辩证唯物主义观点教育。
中学化学教学内容本身,孕育着丰富的辩证唯物主义观点。概括说来,物质的微观结构,证实了客观世界的物质性;任何化学反应条件的选择,蕴涵着客观事物之间相互联系和相互制约的普遍原理。所以,结合有关教学内容,通过化学实验,对学生进行唯物论和辩证法教育是中学化学教学的一项重要内容。
八、充分发挥实验的效能
(一)化学是一门以实验为基础的学科。中学阶段的化学实验基本上是验证性的实验,学生掌握的大部分化学知识使用实验教学手段,通过学生的观察、积极思维而获得的。在教学过程中,只有充分利用实验才能提高学生的记忆,节省学习时间,提高课堂教学效果,因此,有实验条件的学校一定要做实验,没有试验条件的学校创造条件也要做,使实验的效能充分发挥出来。
(二)培养学生的思维能力。实验教学能否达到培养学生的思维能力,是教学成败的关键,也是师生双边活动的重要环节,如何通过实验培养学生的思维能力呢?本人认为:在学生做分组实验前,教师应先学生提出思考的问题,在做演示实验时,学生往往是观察到明显的现象,如发光、发热、沉淀、颜色的变化等,对有些主要但不太明显的现象容易忽略,因而教师要引导学生观察,诱导学生思维,例如:在利用镁带燃烧的演示实验使学生形成化学变化的概念时,教师应该向学生强调观察现象的注意力应集中观察镁带燃烧后产物的颜色、状态、和硬度,不要因镁带燃烧时放出耀眼的白光而分散注意力。通过生成物的颜色、状态、及硬度与原来的镁带比较,学生不难知道镁带燃烧后一发生了“质”的变化,化学变化的定义及其特征不讲而知了。
除此之外,化学实验在培养学生爱护公物、勤俭节约、互相协作等优良品德,提高审美意识方面,都具有重要作用。
一、化学实验能有效地激发、调动学生的学习积极性
现代学习理论告诉我们:认知兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分。化学实验之所以能激发、调动学生的学习积极性,其主要原因是:化学实验能给学生展现诸如颜色变化、放出气体、产生沉淀、发生燃烧、爆鸣等生动、新奇、鲜明的化學现象,可以引起学生的直接兴趣。学生通过自己动手进行实验操作,使化学变化呈现出来,实验的成功会进一步激发他们的求知欲。学生还可以根据自己已经掌握的化学知识和实验技能,通过化学实验去探讨新知识、解决新问题,使学习兴趣上升到更高层次。总之,化学实验可以有效地调动学生学习的积极性和主动性,从而成为推动学生有效学习的强大动力。
二、化学实验帮助学生检验和巩固化学知识
通过化学实验,可以有效地检验、考核学生对所学化学知识的理解和掌握情况。可精选一些实验习题,考察学生对所学知识系统掌握情况、并能灵活运用。
另外,学生化学实验技能的熟练性和准确性,也只有通过学生亲自动手操作才能表现出来,因此,化学实验也是考核学生动手能力的最好的方法。
三、化学实验有助于培养和发展学生的观察能力和思维能力
要逐步培养和发展学生观察能力、思维能力、实验能力和自学能力等。化学离不开实验,实验必然伴随着观察。实验对象的外部属性如颜色变化、状态、形状等,实验过程中发生的各种化学实验现象如颜色变化、发光发热、生成沉淀、产生气体等。都要凭感觉器官来认识。所以,加强实验教学,有利于学生观察能力的培养和提高。
四、化学实验为学生形成化学概念、掌握化学基础理论提供感性认识
由感性上升为理性,使人们认识客观事物的一般规律。学生学习化学,总是从认识具体物质、观察个别化学现象开始,在生动感知的基础上,达到对客观事物本质的把握,而化学实验正是通过一定的物质手段,在人为的控制条件下,将物质的性质和变化规律呈现出来,例如:通过称量反应前各物质质量之和跟反应后各物质质量相等的实验,验证质量守恒定律。
五、化学实验是培养学生实验技能的主要手段
在实验过程中,要注意启发和引导学生手脑并用,不仅要求学生在实验操作上知道怎么做,而且还要让学生动脑思考为什么这样做,把积极思维和创新思维渗透到实验技能探究活动中去,以利于学生实验技能的形成和不断提高。
六、化学实验有助于培养学生的科学态度和对学生进行科学方法训练
培养学生严谨的科学态度,主要体现在以下三个方面:一是在化学实验中,培养学生重视化学理论知识对实验的指导作用;而是在化学实验中做到一丝不苟、精益求精、严格按照规程进行操作,对实验现象和结果进行科学的分析和解释;三是要有实事求是的科学态度,不能随意臆造事实或修改数据。学生的每一次化学实验,都是根据实验目的或设计实验方案,然后通过对条件的控制进行实验操作。在实验过程中,学生要对发生的现象或要测量的数据进行认真、客观地观察或记录,而后对实验现象或测量数据进行分析和处理,最终得出结论或规律性认识。显然,化学实验本身渗透着对学生进行科学研究方法的训练,这不仅是提高化学实验教学质量的要求,也是增强学生的科学素质、培养创造性人才的需要。
七、化学实验有助于向学生进行辩证法的教育
学好化学必须以实验为基础,就化学教学内容讲,物质与物质之间、物质与现象之间、现象与现象之间、物质变化与外界条件之间的相互联系,以及物质变化与能量之间的关系等,几乎都要通过化学变化才能显现出来。由此看来,化学实验不仅可以为学生提供丰富的感性认识,而且还使学生受到生动的辩证唯物主义观点教育。
中学化学教学内容本身,孕育着丰富的辩证唯物主义观点。概括说来,物质的微观结构,证实了客观世界的物质性;任何化学反应条件的选择,蕴涵着客观事物之间相互联系和相互制约的普遍原理。所以,结合有关教学内容,通过化学实验,对学生进行唯物论和辩证法教育是中学化学教学的一项重要内容。
八、充分发挥实验的效能
(一)化学是一门以实验为基础的学科。中学阶段的化学实验基本上是验证性的实验,学生掌握的大部分化学知识使用实验教学手段,通过学生的观察、积极思维而获得的。在教学过程中,只有充分利用实验才能提高学生的记忆,节省学习时间,提高课堂教学效果,因此,有实验条件的学校一定要做实验,没有试验条件的学校创造条件也要做,使实验的效能充分发挥出来。
(二)培养学生的思维能力。实验教学能否达到培养学生的思维能力,是教学成败的关键,也是师生双边活动的重要环节,如何通过实验培养学生的思维能力呢?本人认为:在学生做分组实验前,教师应先学生提出思考的问题,在做演示实验时,学生往往是观察到明显的现象,如发光、发热、沉淀、颜色的变化等,对有些主要但不太明显的现象容易忽略,因而教师要引导学生观察,诱导学生思维,例如:在利用镁带燃烧的演示实验使学生形成化学变化的概念时,教师应该向学生强调观察现象的注意力应集中观察镁带燃烧后产物的颜色、状态、和硬度,不要因镁带燃烧时放出耀眼的白光而分散注意力。通过生成物的颜色、状态、及硬度与原来的镁带比较,学生不难知道镁带燃烧后一发生了“质”的变化,化学变化的定义及其特征不讲而知了。
除此之外,化学实验在培养学生爱护公物、勤俭节约、互相协作等优良品德,提高审美意识方面,都具有重要作用。