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摘 要：新课程标准非常重视情感教学，关注学生的情感发展和自信的获取。因此，教师应当树立“以学生为本”的教育教学观，时时处处为学生创设最佳情感条件。作为“形成性评价”的重要形式，学生的日常作业评定几乎天天发生。如何在有效评价的同时又能减轻教师的工作强度？笔者近两年的实践表明，运用简笔画表情符号评定记录学生的作业是个非常好的方式。本文将具体说明操作过程，并通过分析学生的反馈，阐明其在激励学生形成良好学习习惯、发展积极的情感态度方面所起到的巨大作用，以及运用过程中的注意事项。
关键词：评价；情感态度
一、理论背景与缘由
《普通高中英语课程标准（实验）》（2003）中特别指出，“高中英语课程关注学生的情感”，“要建立旨在促进学生全面发展的多元化评价体系。评价要有利于学生的发展，对学生的学习起到促进作用。”“着重评价学生…在学习过程中表现出的情感、态度和价值观。评价体系要有助于学生监控、调整自己的学习目标和学习策略，要有助于学生增强英语学习的信心。”[ 《普通高中英语课程标准（实验）》（2003）p3]课程标准还具体要求，“通过评价使学生在英语学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，调整学习策略，促进学生综合语言运用能力的全面发展。”[ 《普通高中英语课程标准（实验）》（2003）p40]而且，“无论采用何种方式，都应注意评价的正面鼓励和激励作用。”[ 《普通高中英语课程标准（实验）》（2003）p41]
作为“形成性评价”体系的重要组成部分，学生的日常家庭作业评定几乎天天发生。而我国国情决定了，教师几乎天天都要面对好几十甚至上百份学生的作业。是精心认真的一本一本判阅？还是干脆看也不看一个“√”了事？相信很多教师在这个问题上也很苦恼。我们应该重视学生的劳动，但往往“心有余而力不足”。有没有什么好方法，既能有效地评价学生的作业，又能减轻教师的工作压力？笔者认为，对于不是必须帮助学生纠错的作业，可以使用简笔画表情符号来评价和记录。
之所以开始使用这种“非正经”的评价方式，主要是受到学生的启发。在网络语言盛行的今天，总能在各种交流平台上看到用标点符号构成的表情，如：）或= >表示微笑和开心，等。看到这个微笑的人也会感觉轻松和愉快。在学生的作文和班日志中总能看到这种可爱的笑脸。那么， 把它用来评定和记录作业不也很好吗？一方面，教师可以通过不同程度的微笑或不快表情向学生表达对于其作业的满意程度，一方面这样的符号简单轻松，也迎合了学生未泯的童心：“可爱、亲切、直观、鼓励”（学生语）。
二、具体操作与反馈
什么情况可以使用表情符号？都有哪些表情符号可以使用？分别代表什么？学生能够接受这样的信息吗？…笔者通过一年的实际操作，以及从学生处获得的反馈，具体说明如下：
（一）使用表情评定的具体情况
首先，简笔画表情评定可以运用在学生要自主完成的练习上，如：词汇整理、课外阅读理解，等。以笔者任教的高二年级两个班为例：学生的日常作业主要包括：1）《阅读周计划》2）报纸习题3）写作4）词组笔记5）其他。不难看出，高中生的英语家庭作业主要体现其自主学习情况。因此，为了鼓励学生养成良好的自学习惯，对于认真做作业并有收获的学生笔者以微笑表示满意；对应付差事的或完成情况很差的可以以一个生气的表情表示不满——这样的批评接受起来并不难堪。其次，对于学生在作业中反映的任何一个小优点，比如作文，不一定他（她）的整体水平很好，但只要有一个词、句或内容表达很出色，就可以用个小笑脸表示赞许——这也是和学生的有效交流。 当然，微笑也可以出现在任何教师嘉许学生的地方—比如笔者特别强调学生自学习惯的养成，对于学生主动标记问题我也会慷慨地在他（她）的问号旁边画上一个笑脸。简而言之，只要是学生做得好的地方，教师都可以用笑容鼓励和激励。
（二）笔者使用的表情符号
笔者给学生的表情主要是4种：ε ）表示非常满意，（ excellent！） = ） 表示不错，（good！ ） = ] 表示“一般”（so-so），可能没有认真做；= （ 不好，得加油。（you’d better work harder）。这里强调一点：就学生的家庭作业而言，本人重点看是否有思维过程（自己独立完成），是否有收获（划重点词句，标问题）。 因此作业上的标识是我判断作业质量好坏的重要依据。获得最满意笑脸的学生一定是用心认真地完成了作业并获得知识的积累，而不在于他（她）是否一定学习成绩一流。我相信这样的评价是公平的，会给许多英语学习不自信的学生以激励——至少学习的态度应该是认真的。
（三）表情评定的注意事项
1、应该有系统的作业记录
《普通高中英语课程标准（实验）》特别指出：“在教学过程中使用的各种评价方式应有利于学生学习能力的提高；评价方式应简单易行；应注重评价活动的质量和使用时机，让学生感到评价是积极的、有意义的学习活动。不能为评价而评价。”[ 《普通高中英语课程标准（实验）》（2003）p43]评价的目的是为反思学生的学习状况和教师的教学情况。因此，有一份真实的学生作业记录非常重要。本人将班级名册订制成一册，每页专门记录某一项作业，如：READING，并画好细格，每格记录一次作业。在学生交来的作业上，依据其完成的情况给出不同的表情符号，并由科代表帮忙记录在记分册上。本人主要看学生是否“做有收获”，是否认真对待英语学习。根据记分册上学生获得笑脸的多少，可以一目了然地了解学生的学习状态。这样可以很方便地及时发现问题，及时找学生直接沟通。
2、要重视学生的努力，因人而异
人人都希望被别人尤其是教师认可，但每个学生的能力和习惯并不相同。因此，同样获得满意笑脸的学生很可能表现并不相同：对于优秀学生更应严格要求；而一般的甚至是学习后进的学生，只要表现出努力和认真，就应该得到教师的肯定。在这一点上，表情符号的优势更加明显：优良中差、ABCD怎么能起到这样地鼓励作用呢？ 3、表情不是万能的
开怀大笑、睁眼微笑可以是教师和学生的心灵对话。对于需要判断学生知识能力优劣的作业，比如作文，一个表情不一定能告诉学生他（她）的水平到了什么程度。在这种情况下，恰当的等级评判和中肯的评语更加有效。
4、要求明确，严格标准
教师应该预先告诉学生评定作业的标准，并严格执行。例如笔者的标准是“做有收获”：学生要自己标重点、划词组、查生词、标问题，清晰、认真。其实是对学生良好学习习惯和自学能力的加强。教师还应有双慧眼，提防个别学生鱼目混珠，“伪造”认真。
（四）学生的反馈
通过与学生的交谈和问卷调查，笔者也获得了极大的鼓励。调查在本人两个教学班进行，文科快班（38人）和文科普通班（57人）。问卷设计了7个问题，（全部开放式回答，不设选择）主要希望了解学生对教师评价的看法、和对本人这种评价方式的反应。（具体问卷及数据分析见附录）
与本人交谈的5位学生（学习水平有强有弱）都一致认同表情评定的积极作用，表示很喜欢。以下就问卷涉及的问题具体分析学生的反馈：
1.学生见过的评价形式多种多样，优良中差、合格/不合格、阅、好、54321/ABCDE、甚至还有印章，等等。Good/excellent 还有评语也是学生比较常见的评价。从中我们不难看出，大部分常用的评价形式比较少关注教师与学生之间的情感交流，尤其是等级评定容易把学生限定在某一级别，不利于学生自信心的养护。而英语学科作业评定中总给学生good， 很容易弱化激励学生的作用。评语最为充分，但是耗时费力，无法经常出现在日常作业评定中。比较而言，表情符号就显出其简便、轻松、交流性强以及有效的优点。
2.94位同学中有87人都表示在意教师的评价，其中51% 是“很在意/非常在意”，41.5% 是“比较在意/有时在意”；占69%的学生认为教师的评价为他们有作用，24.5%的同学表示“有一些”，说明教师的评价非常重要，不仅要做，还要做好。因为有效的评价不仅是教师教学行为的有效延续，更重要的是对学生学习行为的有效激励。借张连仲教授的话说，“形成性评价要关注学生学习发展状态，‘以人为本’，确实要对学生有激励作用。”[ 张连仲，刘兆义 讲座《小学英语评价专题》]相信但凡能够激励学生的评价方式，“非常在意”教师评价的学生会更多。
3.被问到最喜欢的评价方式时，共55位同学（58.5%）表示很喜欢表情符号，也有近1/4的学生“无所谓”。在这个问题上本人的两个程度不同的班级表现出明显的差别：文科普通班有更多的学生喜欢表情评定（63.2%，文科快班是51.4%）；快班里有4人（10.8%）特别提出“好的评价”，而普通班没有；等级评定在快班更加受到重视（10.8%—普通班5.3%）。这些区别说明，教学对象对教师评价的期待是不一样的：学习能力强一些的学生需要多一些务实的、肯定的评定，而相对较弱的学生更加关注积极的情感鼓励。
4.第5问调查表情符号评定的可理解性以及学生最期待的评价。所有的同学（100%）都表示能够了解教师的评价；高达93.6%的学生希望得到最满意的笑脸。这里也出现了快班和普通班的差别：快班几乎所有的学生都画出最满意的表情，而普通班有5人（8.8%）满足于得到= ）。说明运用表情符号评定是很容易被接受和理解的，而且学生都能够有较高的期待—表明一方面几乎所有的学生都有获得教师最高评价的信心，一方面显然是该评价方式起到了激励和引导的作用。至于学习能力不一的学生，不同的表情满意度也给了他们切合自身的评价选择。
5.令本人高兴的是，有多达83%的学生反馈表情评定对他们有激励作用。还有13人表示“有一些”。表示“有一些”的学生是两个极端：一部分学生很有自信，能够掌控自己的学习；另一部分属于准备放弃的类型，而且男生居多。对于后一种情况，教师需要具体研究、具体对待，不能任其发展。
6.对于本人的表情评定方式，87.2%的学生给予了肯定和鼓励：“保持！”“继续！”也有同学提出多一些具体的评语，甚至要求多一些ε ）。快班要求评语的同学要多于普通班（6人—2人）。普通班学生则提出更多的花样，如印章、彩贴之类。可以看出：对于学习程度较强的学生应多一些具体评语指导；而普通学生要更关注引导其积极学习情感的养护。
7.简而言之，运用表情符号评定学生的日常作业是个省时省力又有特别有效的评价方法。学生对它的喜爱之情也溢于言表：“人性化、可爱、亲切、直观、时尚、委婉”、甚至“好玩”，连科代表也说：“可爱的笑脸们是对学习成果的肯定，有鼓励也可以帮助提高。登分的时候遇到ε ）也很高兴！”
三、反思与总结
回顾笔者这一年的实践和学生的反馈，将简笔画表情符号用来评定学生的日常作业是可行的、有意义的。一方面，可爱的表情变化既迎合学生的儿童心理，又能够有效评价，使得学习过程不那么死板；另一方面，简单的表情符号还能够解放教师，增进师生情感，教学相长。
当然，运用表情评定的同时也要灵活使用其他各种有效的评价形式。它不能够代替等级评价和评语评价。针对不同程度的教学对象也应采用不同的标准，侧重不同的形式，使得各种评价方式都能发挥应有的作用：“提醒，确认，激励。”（张连仲语）6[6 张连仲，刘兆义 讲座《小学英语评价专题》]
此外，作为通用的符号语言，表情评定适用性很强：任何科目、对任何年龄段的学生的评价都能使用。
高福建老师在《试论英语新课程标准下的情感教学》一文中指出：“一个人的情感会影响他人的情感，而他人的情感反过来也会影响这个人的情感，这就是情感互动。”7[7 高福建 《《试论英语新课程标准下的情感教学》《中学外语教与学》2006，11 p16
]当看到学生在问卷上说“得到最开心的笑脸感觉很happy”，以及平日学生拿回作业都急切地去找那个笑脸、甚至相互间比较谁的笑脸好看的时候，我由衷地感到幸福和喜悦：一个简单的微笑，不仅给学生营造了愉快的学习情绪，也大大增强了我们之间的感情，使得我们的教、学不仅有动力，而且有效果。何乐而不为呢？
参考资料
1.中华人民共和国教育部. 普通高中英语课程标准（实验）. 人民教育出版社，2003： p3，40，41，43
2.张连仲， 刘兆义.小学英语评价专题讲座，2007
3.高福建.试论英语新课程标准下的情感教学-中学外语教与学. 中国人民大学书报资料中心 2006，11： 16
附录一 调查问卷
关于评价方式的调查
Name：_________________________
至今为止你的老师们给过你那些评判方式？
如：优—良—中—差、合格/不合格、好、ABCDE、表情符号、等等。
你很在意老师的评价吗？
这些评价对你有作用吗？（请详细说明）
你最喜欢哪一种评价？（或者无所谓？）为什么？
就目前英语作业的评价方式，（ ε ） →很棒！= ） →不错！= ] →一般，很可能没认真做。 = （ →不好，多多加油吧！）你能了解老师的意思吗？你最期待得到哪个？
这种评价方式对你有激励吗？（比如：“我希望总能得到最开心的笑脸！”）
关于评价方式，你有什么建议？
THANKS FOR YOUR TIME！
关键词：评价；情感态度
一、理论背景与缘由
《普通高中英语课程标准（实验）》（2003）中特别指出，“高中英语课程关注学生的情感”，“要建立旨在促进学生全面发展的多元化评价体系。评价要有利于学生的发展，对学生的学习起到促进作用。”“着重评价学生…在学习过程中表现出的情感、态度和价值观。评价体系要有助于学生监控、调整自己的学习目标和学习策略，要有助于学生增强英语学习的信心。”[ 《普通高中英语课程标准（实验）》（2003）p3]课程标准还具体要求，“通过评价使学生在英语学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，调整学习策略，促进学生综合语言运用能力的全面发展。”[ 《普通高中英语课程标准（实验）》（2003）p40]而且，“无论采用何种方式，都应注意评价的正面鼓励和激励作用。”[ 《普通高中英语课程标准（实验）》（2003）p41]
作为“形成性评价”体系的重要组成部分，学生的日常家庭作业评定几乎天天发生。而我国国情决定了，教师几乎天天都要面对好几十甚至上百份学生的作业。是精心认真的一本一本判阅？还是干脆看也不看一个“√”了事？相信很多教师在这个问题上也很苦恼。我们应该重视学生的劳动，但往往“心有余而力不足”。有没有什么好方法，既能有效地评价学生的作业，又能减轻教师的工作压力？笔者认为，对于不是必须帮助学生纠错的作业，可以使用简笔画表情符号来评价和记录。
之所以开始使用这种“非正经”的评价方式，主要是受到学生的启发。在网络语言盛行的今天，总能在各种交流平台上看到用标点符号构成的表情，如：）或= >表示微笑和开心，等。看到这个微笑的人也会感觉轻松和愉快。在学生的作文和班日志中总能看到这种可爱的笑脸。那么， 把它用来评定和记录作业不也很好吗？一方面，教师可以通过不同程度的微笑或不快表情向学生表达对于其作业的满意程度，一方面这样的符号简单轻松，也迎合了学生未泯的童心：“可爱、亲切、直观、鼓励”（学生语）。
二、具体操作与反馈
什么情况可以使用表情符号？都有哪些表情符号可以使用？分别代表什么？学生能够接受这样的信息吗？…笔者通过一年的实际操作，以及从学生处获得的反馈，具体说明如下：
（一）使用表情评定的具体情况
首先，简笔画表情评定可以运用在学生要自主完成的练习上，如：词汇整理、课外阅读理解，等。以笔者任教的高二年级两个班为例：学生的日常作业主要包括：1）《阅读周计划》2）报纸习题3）写作4）词组笔记5）其他。不难看出，高中生的英语家庭作业主要体现其自主学习情况。因此，为了鼓励学生养成良好的自学习惯，对于认真做作业并有收获的学生笔者以微笑表示满意；对应付差事的或完成情况很差的可以以一个生气的表情表示不满——这样的批评接受起来并不难堪。其次，对于学生在作业中反映的任何一个小优点，比如作文，不一定他（她）的整体水平很好，但只要有一个词、句或内容表达很出色，就可以用个小笑脸表示赞许——这也是和学生的有效交流。 当然，微笑也可以出现在任何教师嘉许学生的地方—比如笔者特别强调学生自学习惯的养成，对于学生主动标记问题我也会慷慨地在他（她）的问号旁边画上一个笑脸。简而言之，只要是学生做得好的地方，教师都可以用笑容鼓励和激励。
（二）笔者使用的表情符号
笔者给学生的表情主要是4种：ε ）表示非常满意，（ excellent！） = ） 表示不错，（good！ ） = ] 表示“一般”（so-so），可能没有认真做；= （ 不好，得加油。（you’d better work harder）。这里强调一点：就学生的家庭作业而言，本人重点看是否有思维过程（自己独立完成），是否有收获（划重点词句，标问题）。 因此作业上的标识是我判断作业质量好坏的重要依据。获得最满意笑脸的学生一定是用心认真地完成了作业并获得知识的积累，而不在于他（她）是否一定学习成绩一流。我相信这样的评价是公平的，会给许多英语学习不自信的学生以激励——至少学习的态度应该是认真的。
（三）表情评定的注意事项
1、应该有系统的作业记录
《普通高中英语课程标准（实验）》特别指出：“在教学过程中使用的各种评价方式应有利于学生学习能力的提高；评价方式应简单易行；应注重评价活动的质量和使用时机，让学生感到评价是积极的、有意义的学习活动。不能为评价而评价。”[ 《普通高中英语课程标准（实验）》（2003）p43]评价的目的是为反思学生的学习状况和教师的教学情况。因此，有一份真实的学生作业记录非常重要。本人将班级名册订制成一册，每页专门记录某一项作业，如：READING，并画好细格，每格记录一次作业。在学生交来的作业上，依据其完成的情况给出不同的表情符号，并由科代表帮忙记录在记分册上。本人主要看学生是否“做有收获”，是否认真对待英语学习。根据记分册上学生获得笑脸的多少，可以一目了然地了解学生的学习状态。这样可以很方便地及时发现问题，及时找学生直接沟通。
2、要重视学生的努力，因人而异
人人都希望被别人尤其是教师认可，但每个学生的能力和习惯并不相同。因此，同样获得满意笑脸的学生很可能表现并不相同：对于优秀学生更应严格要求；而一般的甚至是学习后进的学生，只要表现出努力和认真，就应该得到教师的肯定。在这一点上，表情符号的优势更加明显：优良中差、ABCD怎么能起到这样地鼓励作用呢？ 3、表情不是万能的
开怀大笑、睁眼微笑可以是教师和学生的心灵对话。对于需要判断学生知识能力优劣的作业，比如作文，一个表情不一定能告诉学生他（她）的水平到了什么程度。在这种情况下，恰当的等级评判和中肯的评语更加有效。
4、要求明确，严格标准
教师应该预先告诉学生评定作业的标准，并严格执行。例如笔者的标准是“做有收获”：学生要自己标重点、划词组、查生词、标问题，清晰、认真。其实是对学生良好学习习惯和自学能力的加强。教师还应有双慧眼，提防个别学生鱼目混珠，“伪造”认真。
（四）学生的反馈
通过与学生的交谈和问卷调查，笔者也获得了极大的鼓励。调查在本人两个教学班进行，文科快班（38人）和文科普通班（57人）。问卷设计了7个问题，（全部开放式回答，不设选择）主要希望了解学生对教师评价的看法、和对本人这种评价方式的反应。（具体问卷及数据分析见附录）
与本人交谈的5位学生（学习水平有强有弱）都一致认同表情评定的积极作用，表示很喜欢。以下就问卷涉及的问题具体分析学生的反馈：
1.学生见过的评价形式多种多样，优良中差、合格/不合格、阅、好、54321/ABCDE、甚至还有印章，等等。Good/excellent 还有评语也是学生比较常见的评价。从中我们不难看出，大部分常用的评价形式比较少关注教师与学生之间的情感交流，尤其是等级评定容易把学生限定在某一级别，不利于学生自信心的养护。而英语学科作业评定中总给学生good， 很容易弱化激励学生的作用。评语最为充分，但是耗时费力，无法经常出现在日常作业评定中。比较而言，表情符号就显出其简便、轻松、交流性强以及有效的优点。
2.94位同学中有87人都表示在意教师的评价，其中51% 是“很在意/非常在意”，41.5% 是“比较在意/有时在意”；占69%的学生认为教师的评价为他们有作用，24.5%的同学表示“有一些”，说明教师的评价非常重要，不仅要做，还要做好。因为有效的评价不仅是教师教学行为的有效延续，更重要的是对学生学习行为的有效激励。借张连仲教授的话说，“形成性评价要关注学生学习发展状态，‘以人为本’，确实要对学生有激励作用。”[ 张连仲，刘兆义 讲座《小学英语评价专题》]相信但凡能够激励学生的评价方式，“非常在意”教师评价的学生会更多。
3.被问到最喜欢的评价方式时，共55位同学（58.5%）表示很喜欢表情符号，也有近1/4的学生“无所谓”。在这个问题上本人的两个程度不同的班级表现出明显的差别：文科普通班有更多的学生喜欢表情评定（63.2%，文科快班是51.4%）；快班里有4人（10.8%）特别提出“好的评价”，而普通班没有；等级评定在快班更加受到重视（10.8%—普通班5.3%）。这些区别说明，教学对象对教师评价的期待是不一样的：学习能力强一些的学生需要多一些务实的、肯定的评定，而相对较弱的学生更加关注积极的情感鼓励。
4.第5问调查表情符号评定的可理解性以及学生最期待的评价。所有的同学（100%）都表示能够了解教师的评价；高达93.6%的学生希望得到最满意的笑脸。这里也出现了快班和普通班的差别：快班几乎所有的学生都画出最满意的表情，而普通班有5人（8.8%）满足于得到= ）。说明运用表情符号评定是很容易被接受和理解的，而且学生都能够有较高的期待—表明一方面几乎所有的学生都有获得教师最高评价的信心，一方面显然是该评价方式起到了激励和引导的作用。至于学习能力不一的学生，不同的表情满意度也给了他们切合自身的评价选择。
5.令本人高兴的是，有多达83%的学生反馈表情评定对他们有激励作用。还有13人表示“有一些”。表示“有一些”的学生是两个极端：一部分学生很有自信，能够掌控自己的学习；另一部分属于准备放弃的类型，而且男生居多。对于后一种情况，教师需要具体研究、具体对待，不能任其发展。
6.对于本人的表情评定方式，87.2%的学生给予了肯定和鼓励：“保持！”“继续！”也有同学提出多一些具体的评语，甚至要求多一些ε ）。快班要求评语的同学要多于普通班（6人—2人）。普通班学生则提出更多的花样，如印章、彩贴之类。可以看出：对于学习程度较强的学生应多一些具体评语指导；而普通学生要更关注引导其积极学习情感的养护。
7.简而言之，运用表情符号评定学生的日常作业是个省时省力又有特别有效的评价方法。学生对它的喜爱之情也溢于言表：“人性化、可爱、亲切、直观、时尚、委婉”、甚至“好玩”，连科代表也说：“可爱的笑脸们是对学习成果的肯定，有鼓励也可以帮助提高。登分的时候遇到ε ）也很高兴！”
三、反思与总结
回顾笔者这一年的实践和学生的反馈，将简笔画表情符号用来评定学生的日常作业是可行的、有意义的。一方面，可爱的表情变化既迎合学生的儿童心理，又能够有效评价，使得学习过程不那么死板；另一方面，简单的表情符号还能够解放教师，增进师生情感，教学相长。
当然，运用表情评定的同时也要灵活使用其他各种有效的评价形式。它不能够代替等级评价和评语评价。针对不同程度的教学对象也应采用不同的标准，侧重不同的形式，使得各种评价方式都能发挥应有的作用：“提醒，确认，激励。”（张连仲语）6[6 张连仲，刘兆义 讲座《小学英语评价专题》]
此外，作为通用的符号语言，表情评定适用性很强：任何科目、对任何年龄段的学生的评价都能使用。
高福建老师在《试论英语新课程标准下的情感教学》一文中指出：“一个人的情感会影响他人的情感，而他人的情感反过来也会影响这个人的情感，这就是情感互动。”7[7 高福建 《《试论英语新课程标准下的情感教学》《中学外语教与学》2006，11 p16
]当看到学生在问卷上说“得到最开心的笑脸感觉很happy”，以及平日学生拿回作业都急切地去找那个笑脸、甚至相互间比较谁的笑脸好看的时候，我由衷地感到幸福和喜悦：一个简单的微笑，不仅给学生营造了愉快的学习情绪，也大大增强了我们之间的感情，使得我们的教、学不仅有动力，而且有效果。何乐而不为呢？
参考资料
1.中华人民共和国教育部. 普通高中英语课程标准（实验）. 人民教育出版社，2003： p3，40，41，43
2.张连仲， 刘兆义.小学英语评价专题讲座，2007
3.高福建.试论英语新课程标准下的情感教学-中学外语教与学. 中国人民大学书报资料中心 2006，11： 16
附录一 调查问卷
关于评价方式的调查
Name：_________________________
至今为止你的老师们给过你那些评判方式？
如：优—良—中—差、合格/不合格、好、ABCDE、表情符号、等等。
你很在意老师的评价吗？
这些评价对你有作用吗？（请详细说明）
你最喜欢哪一种评价？（或者无所谓？）为什么？
就目前英语作业的评价方式，（ ε ） →很棒！= ） →不错！= ] →一般，很可能没认真做。 = （ →不好，多多加油吧！）你能了解老师的意思吗？你最期待得到哪个？
这种评价方式对你有激励吗？（比如：“我希望总能得到最开心的笑脸！”）
关于评价方式，你有什么建议？
THANKS FOR YOUR TIME！