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创新教育是依据社会主义现代化发展对人才的需要，创新教育是以培养人的创新能力和创新能力为基本价值取向的教育，其核心是创新能力的培养。“创新是一个民族进步的灵魂。”从这个意义上说，教育不仅要使学生掌握知识、发展能力，而且教育更应发展学生的创新意识。素质教育的核心就是创新教育，数学是思维的体操，是培养学生创新能力的重要阵地，因而数学教学中应加强学生创新能力的培养。
本人在多年的数学教学过程中，注重了学生创新能力的培养，以下是我在教学中对“小学数学教学中创新能力培养”的几点体会和做法。
一、 教师要转变教育观念，树立创新意识
教师树立创新意识是培养学生创新能力的首要条件，教育本身就是一个创新过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，确立以培养学生创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破的创新教学原则。要深刻领会创新教育内涵，更新教育理念。转变教育观念，树立正确的教育观念。把教育过程由传授和记忆知识转变为学生发现信息、加工信息、研究问题、增长知识的过程。只有首先转变教育观念，才能适应创新教育的要求，承担数学教学和创新教育的重任。教师应确立主人、主体、主角的学生观和能力本位的教育观，侧重于怎样小学和怎样思维两大学习能力的教育。教师不仅要研究教法，同时还必须研究探索学法，并从“学”的角度去研究学法，充分优化学法，使教与学达到最佳结合，以“启发式”“讨论式”“发现式”“探索实践式”“合作学习式”为主要教育方法，达到学之得法、导之有方、叫之有效的目的。
其次，教师要不断更新知识，对专业知识的科学性、系统性等方面都要有良好的把握，不断构建完善自己的专业知识结构，不断提高教学理论修养。
二、 激发学生学习兴趣，培养创新意识
学习兴趣是创造能力发展的必要条件，浓厚的兴趣是一种巨大的动力，能吸引学生的注意力、思考力和想象力，驱使学生积极思考、观察和研究。教师在教学中首先应富有创新意识，设计形象生动的教学情景，激发学生那种强烈的探索欲，使学生处于一种积极的思维状态。对于教材中比较抽象的概念和原理，在教学中要遵循从个别到一般，从具体到抽象的认识事物的规律，深入浅出。在教学的过程中应多应用课件等多媒体直观材料，充分调动学生感官，使教学更生动形象，吸引学生的注意力，提高学生的参与性，使数学走进学生的生活，学生学习积极性也会大大增加。教师不仅要有很高的知识水平，而且要有高超的教学技能，更要有高尚的人格魅力，讲课能做到声情并茂，扣人心弦，有效激发学生学习兴趣，形成较强的求知欲，就能积极主动地学习。
三、 创设问题情景，培养学生的质疑能力和创新意识
发展创造能力关键是动脑思考，质疑解疑。古人云“学起于思，思源于疑”，“ 疑”是一切发现和创新的奠基石，“学贵有疑”质疑是创新意识的动力源泉，是推动学习的一种表现，是探求知识、发现问题的起点。鼓励学生提出问题是培养学生创新意识和创新能力的重要途径，提出一个问题往往比解决一个问题更重要。应此在教学过程中教师要把学生提问作为一个重要的教学环节，鼓励学生质疑问难，以培养学生敏锐的观察力和丰富的想象力，特别是培养学生善于发现问题、解决问题的能力。善于发现问题、提出问题是一切创造活动的基础，学习的过程是学生探索的过程，是发现问题、解决问题的过程。要把学生思维从狭窄封闭的天地里解放出来，使学生大胆地想大胆地问，逐步培养学生提问的习惯。教师要营造活跃宽松民主的课堂氛围，应特别爱护和尊重学生的个性，让他们积极思维。对于“标新立异”的构思或别出心裁的想法，哪怕只有一点点新意，都要充分肯定，对其合理有价值的一面，教师还要引导学生进一步思考，扩大思维中闪光因素。在提出问题的基础上教师要注意引导学生沿着问题思考，引发学生去探索思考，解决问题，从而点燃学生思维的火花，培养学生的独立思维能力。例如年月日一课教学中，我创设如下情景，小新今年13岁了，可他只过了三个生日，这是为什么呢？这一问题与学生所知的常理相矛盾，通过质疑，大大激发了学生好奇心，使之产生了强烈的求知欲望。另外还可根据教材特点，用童话故事等把学生引入特定学习情景中。只有这样，才能激发学生积极思考，发挥学生主体作用。
四、培养学生发散思维能力和想象力
发散思维具有开放性、广阔性特点，它是对某一问题从不同角度、不同侧面去观察思考想象，寻找解决问题多种方法的一种思维方式。实践证明，在数学教学过程中围绕问题进行发散思维，既有利于打破墨守陈规的思维模式，能用前所未有的新知觉去认识事物，提出新的创见，具有多想性和跨越性优势，又有利于他们运用知识分析问题和解决问题的能力。在教学中教师应结合教材内容多提一些发散性问题，发挥学生的主动性和想象力，从多角度多层次分析解决问题。如一题多解等，鼓励学生多思善问，沿着不同方向独立思考问题，用不同的思路去剖析数量关系，从而想出多种不同的解题方法，培养他们灵活多变的创新求异思维能力。
五、激励成功，发展学生创造力
教育家苏霍姆林斯基说过，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，是继续学习的一种动力。在课堂教学中 ，教师要注意创设让学生获得成功的机会，注意扑捉学生的闪光点。如让善于观察的学生当小老师，指出板演中的错误，对接受慢的学生设计较简单的提问等，教师要及时对学生的表现进行鼓励性评价，使学生体验和享受成功的快乐，这无异是对学生新思维的激励，利于学生创新能力的培养。
总之，教师在教学中，只要坚持以尊重学生个性为前提，以激发学生兴趣为基础，以开拓发散思维为核心，并且持之以恒，就一定能培养出具有创新思维和创新能力的高素质人才。
本人在多年的数学教学过程中，注重了学生创新能力的培养，以下是我在教学中对“小学数学教学中创新能力培养”的几点体会和做法。
一、 教师要转变教育观念，树立创新意识
教师树立创新意识是培养学生创新能力的首要条件，教育本身就是一个创新过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，确立以培养学生创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破的创新教学原则。要深刻领会创新教育内涵，更新教育理念。转变教育观念，树立正确的教育观念。把教育过程由传授和记忆知识转变为学生发现信息、加工信息、研究问题、增长知识的过程。只有首先转变教育观念，才能适应创新教育的要求，承担数学教学和创新教育的重任。教师应确立主人、主体、主角的学生观和能力本位的教育观，侧重于怎样小学和怎样思维两大学习能力的教育。教师不仅要研究教法，同时还必须研究探索学法，并从“学”的角度去研究学法，充分优化学法，使教与学达到最佳结合，以“启发式”“讨论式”“发现式”“探索实践式”“合作学习式”为主要教育方法，达到学之得法、导之有方、叫之有效的目的。
其次，教师要不断更新知识，对专业知识的科学性、系统性等方面都要有良好的把握，不断构建完善自己的专业知识结构，不断提高教学理论修养。
二、 激发学生学习兴趣，培养创新意识
学习兴趣是创造能力发展的必要条件，浓厚的兴趣是一种巨大的动力，能吸引学生的注意力、思考力和想象力，驱使学生积极思考、观察和研究。教师在教学中首先应富有创新意识，设计形象生动的教学情景，激发学生那种强烈的探索欲，使学生处于一种积极的思维状态。对于教材中比较抽象的概念和原理，在教学中要遵循从个别到一般，从具体到抽象的认识事物的规律，深入浅出。在教学的过程中应多应用课件等多媒体直观材料，充分调动学生感官，使教学更生动形象，吸引学生的注意力，提高学生的参与性，使数学走进学生的生活，学生学习积极性也会大大增加。教师不仅要有很高的知识水平，而且要有高超的教学技能，更要有高尚的人格魅力，讲课能做到声情并茂，扣人心弦，有效激发学生学习兴趣，形成较强的求知欲，就能积极主动地学习。
三、 创设问题情景，培养学生的质疑能力和创新意识
发展创造能力关键是动脑思考，质疑解疑。古人云“学起于思，思源于疑”，“ 疑”是一切发现和创新的奠基石，“学贵有疑”质疑是创新意识的动力源泉，是推动学习的一种表现，是探求知识、发现问题的起点。鼓励学生提出问题是培养学生创新意识和创新能力的重要途径，提出一个问题往往比解决一个问题更重要。应此在教学过程中教师要把学生提问作为一个重要的教学环节，鼓励学生质疑问难，以培养学生敏锐的观察力和丰富的想象力，特别是培养学生善于发现问题、解决问题的能力。善于发现问题、提出问题是一切创造活动的基础，学习的过程是学生探索的过程，是发现问题、解决问题的过程。要把学生思维从狭窄封闭的天地里解放出来，使学生大胆地想大胆地问，逐步培养学生提问的习惯。教师要营造活跃宽松民主的课堂氛围，应特别爱护和尊重学生的个性，让他们积极思维。对于“标新立异”的构思或别出心裁的想法，哪怕只有一点点新意，都要充分肯定，对其合理有价值的一面，教师还要引导学生进一步思考，扩大思维中闪光因素。在提出问题的基础上教师要注意引导学生沿着问题思考，引发学生去探索思考，解决问题，从而点燃学生思维的火花，培养学生的独立思维能力。例如年月日一课教学中，我创设如下情景，小新今年13岁了，可他只过了三个生日，这是为什么呢？这一问题与学生所知的常理相矛盾，通过质疑，大大激发了学生好奇心，使之产生了强烈的求知欲望。另外还可根据教材特点，用童话故事等把学生引入特定学习情景中。只有这样，才能激发学生积极思考，发挥学生主体作用。
四、培养学生发散思维能力和想象力
发散思维具有开放性、广阔性特点，它是对某一问题从不同角度、不同侧面去观察思考想象，寻找解决问题多种方法的一种思维方式。实践证明，在数学教学过程中围绕问题进行发散思维，既有利于打破墨守陈规的思维模式，能用前所未有的新知觉去认识事物，提出新的创见，具有多想性和跨越性优势，又有利于他们运用知识分析问题和解决问题的能力。在教学中教师应结合教材内容多提一些发散性问题，发挥学生的主动性和想象力，从多角度多层次分析解决问题。如一题多解等，鼓励学生多思善问，沿着不同方向独立思考问题，用不同的思路去剖析数量关系，从而想出多种不同的解题方法，培养他们灵活多变的创新求异思维能力。
五、激励成功，发展学生创造力
教育家苏霍姆林斯基说过，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，是继续学习的一种动力。在课堂教学中 ，教师要注意创设让学生获得成功的机会，注意扑捉学生的闪光点。如让善于观察的学生当小老师，指出板演中的错误，对接受慢的学生设计较简单的提问等，教师要及时对学生的表现进行鼓励性评价，使学生体验和享受成功的快乐，这无异是对学生新思维的激励，利于学生创新能力的培养。
总之，教师在教学中，只要坚持以尊重学生个性为前提，以激发学生兴趣为基础，以开拓发散思维为核心，并且持之以恒，就一定能培养出具有创新思维和创新能力的高素质人才。