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[摘要]兴趣是少年儿童的本能.少年儿童的自发活动都是在追求兴趣中进行的，是少年儿童能力的正常运用。小学生学习数学的积极性首先来源于兴趣，“兴趣是最好的老师”， 兴趣是打动学生学习的直接动力。学生对于学习有无兴趣与老师的启发、诱导有关。兴趣也是学生积极认识教学内容或积极参与教学活动的内在动力。
[关键词]小学数学；教学方法；激发兴趣
小学数学大纲前言部分把“培养学习数学兴趣”强调到了一个十分重要的地位，并且又在第四部分的“改革教学方法”一文中，将“激发学习兴趣，调动学习积极性”作为改革教学方法的目的之一。这种重视培养“学习兴趣”的教育观点是极其科学的，伟大教育家孔子说过：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者”。对少年儿童来说，学习的积极性首先来源于兴趣。兴趣是直接推动学生主动学习的内在动力，它促使学生去追求知识，探索科学奥秘。这对基础知识的掌握和思维发展无疑是十分有力的，对实施素质教育有着重要的现实意义。
激发学生的学习兴趣主要决定于教师的教学方法。教学方法要符合少年儿童的心理，这是激的关键。近些年我在数学教学中，结合儿童的心理状态，努力改进教学方法，使学生学在乐中，乐在学中，有效地提高了学生的学习积极性及教学成绩，我是这样做的。
一、用“故事”的方式，激发学生的学习兴趣
儿童最喜欢听故事，然而不幸的是数学中没有华丽的语言和动人的故事情节。但我们可以结合教学内容编一个小故事讲给学生，同样能使学生产生深厚的兴趣。例如，在数学平行四边形面积公式时，我是这样讲给学生的：方方和圆圆去找智慧老爷爷寻求“智慧的金钥匙”，智慧老爷爷拿出这样一个平行四边形（出示教具）对他俩说：“我要把这个平行四边形变成一个长方形，在这个变化过程中，你俩谁能找到平行四边形面积的计算方法，谁就能找到这把金钥匙。”听了这话，方方和圆圆都目不转睛地盯着智慧爷爷手里的这个平行四边形，仔细观察这个平行四边形的变化过程。只见智慧老爷爷先从平行四边形的上底的一个顶点向下底作高，而后沿着高的左边的三角形割下来补到右边，将一个平行四边形就变成了一个长方形……
我一边给学生讲故事，一边给他们演示教具，学生听得津津有味，等我把故事讲完了，平行四边形的面积公式也推出来了。
二、巧设“悬念”，激发学生的学习兴趣
一节成功的数学课源于良好的开端。在每堂课的开始，便是一个很好的时机，这时要紧紧抓住孩子们的心。小学生好奇心强，运用悬念的手法教学，往往能造成学生渴望、追求新知识的心理状态，从而激发起他们的求知欲望。巧设“悬念”不但可以活跃课堂气氛，而且能消除学紧张情绪和学习中的疲劳感，提高学习效率。优化处理教材，为学生提供生动有趣的教学情境，让教材活起来，激起学生学习的欲望。
例如，在教学三角形的内角和时，我是这样进行的：找一个学生上黑板任意画几个三角形，并用量角器量出每个三角形中的其中二个角的度数，第三个角的度数由教师报出，并用量角器验证其正确性。这使学生十分惊奇：老师没有用量角器量第三个角，怎么会知道它的度数呢？他们很想知道其中的奥秘。这样就产生悬念，激起学生的学习兴趣。
三、让数学贴近生活，用“打比方”激发学生的学习兴趣
“打比方”的方式能把深奥的道理浅显化，能使抽象的概念形象化，可给学生留下深刻的印象和无穷的回味，使学生在领会知识的同时得到艺术的享受，从而激发学习兴趣。联系学生身边的事情呈现教学内容，增加了数学教学的趣味性和现实性，使学生在学习新知时，不再感到枯燥乏味，既激发了学生的学习兴趣，又启迪了学生的思维，使学生感到生活中处处有数学，进而喜欢数学。
如有一学生问我：为什么两个数的最大公约数却没有这两个数的最小公倍数大呢？-“最大的”的反而没有“最小”的大，为什么会是这样呢？针对问题，我这样问他： “大儿童”和“小青年”哪个年龄大？他回答说：“小青年”大。我又问他，为什么“小的”要比大的大呢？经过这样的启发，学生豁然开朗。再如，一些学生对无限循环小数这个概念理解得不深，他们不理解“无限”与“循环”的内涵。为了帮助学生深刻理解，我给他们打了如下一个比方：当我们沿着操场的环形跑道跑步时，如果一圈接一圈地跑下去，试问，我们能不能把脚下的路程跑完？显然是跑不完的，因为路程一圈接一圈地，没完没了地重复出现——太长了。这样的长度我们就说它是“无限”的。在这个过程中，路程一圈接一圈地不断重复出现，这种现象我们就称为是“循环”，其中一圈的路程就相当于无限循环小数中的“循环节”。
通过以上的比喻，学生在愉快的气氛中彻底掌握了无限循环小数这一概念。
四、游戏教学、引发学生的学习兴趣
游戏是孩子们最喜欢的活动之一，将游戏引入课堂，能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的生动有趣的课堂形式，寓教学于游戏之中，提供一种富有趣味性和竞争性的教学环境，激发学生的学习动机，使学生在富有教学意义而且教学目标明确的游戏活动中得到训练或是有所发现，取得积极的教育效果。
同时在教学中，我还提倡自主探索、小组合作的学习方式，不断创设有意义的问题情境和数学活动激励每一个学生自己去探索数学，独立思考，发表见解，善于倾听其他同学的不同意见，在小组交流、合作中达到激发学生学习数学的目的。
总之，激发学生学习数学的兴趣的方法多种多样，教师要结合学生的心理特点，在教学中不断摸索，总结经验，灵活运用，千方百计地去激发学生的学习兴趣，提高其学习积极性。
[关键词]小学数学；教学方法；激发兴趣
小学数学大纲前言部分把“培养学习数学兴趣”强调到了一个十分重要的地位，并且又在第四部分的“改革教学方法”一文中，将“激发学习兴趣，调动学习积极性”作为改革教学方法的目的之一。这种重视培养“学习兴趣”的教育观点是极其科学的，伟大教育家孔子说过：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者”。对少年儿童来说，学习的积极性首先来源于兴趣。兴趣是直接推动学生主动学习的内在动力，它促使学生去追求知识，探索科学奥秘。这对基础知识的掌握和思维发展无疑是十分有力的，对实施素质教育有着重要的现实意义。
激发学生的学习兴趣主要决定于教师的教学方法。教学方法要符合少年儿童的心理，这是激的关键。近些年我在数学教学中，结合儿童的心理状态，努力改进教学方法，使学生学在乐中，乐在学中，有效地提高了学生的学习积极性及教学成绩，我是这样做的。
一、用“故事”的方式，激发学生的学习兴趣
儿童最喜欢听故事，然而不幸的是数学中没有华丽的语言和动人的故事情节。但我们可以结合教学内容编一个小故事讲给学生，同样能使学生产生深厚的兴趣。例如，在数学平行四边形面积公式时，我是这样讲给学生的：方方和圆圆去找智慧老爷爷寻求“智慧的金钥匙”，智慧老爷爷拿出这样一个平行四边形（出示教具）对他俩说：“我要把这个平行四边形变成一个长方形，在这个变化过程中，你俩谁能找到平行四边形面积的计算方法，谁就能找到这把金钥匙。”听了这话，方方和圆圆都目不转睛地盯着智慧爷爷手里的这个平行四边形，仔细观察这个平行四边形的变化过程。只见智慧老爷爷先从平行四边形的上底的一个顶点向下底作高，而后沿着高的左边的三角形割下来补到右边，将一个平行四边形就变成了一个长方形……
我一边给学生讲故事，一边给他们演示教具，学生听得津津有味，等我把故事讲完了，平行四边形的面积公式也推出来了。
二、巧设“悬念”，激发学生的学习兴趣
一节成功的数学课源于良好的开端。在每堂课的开始，便是一个很好的时机，这时要紧紧抓住孩子们的心。小学生好奇心强，运用悬念的手法教学，往往能造成学生渴望、追求新知识的心理状态，从而激发起他们的求知欲望。巧设“悬念”不但可以活跃课堂气氛，而且能消除学紧张情绪和学习中的疲劳感，提高学习效率。优化处理教材，为学生提供生动有趣的教学情境，让教材活起来，激起学生学习的欲望。
例如，在教学三角形的内角和时，我是这样进行的：找一个学生上黑板任意画几个三角形，并用量角器量出每个三角形中的其中二个角的度数，第三个角的度数由教师报出，并用量角器验证其正确性。这使学生十分惊奇：老师没有用量角器量第三个角，怎么会知道它的度数呢？他们很想知道其中的奥秘。这样就产生悬念，激起学生的学习兴趣。
三、让数学贴近生活，用“打比方”激发学生的学习兴趣
“打比方”的方式能把深奥的道理浅显化，能使抽象的概念形象化，可给学生留下深刻的印象和无穷的回味，使学生在领会知识的同时得到艺术的享受，从而激发学习兴趣。联系学生身边的事情呈现教学内容，增加了数学教学的趣味性和现实性，使学生在学习新知时，不再感到枯燥乏味，既激发了学生的学习兴趣，又启迪了学生的思维，使学生感到生活中处处有数学，进而喜欢数学。
如有一学生问我：为什么两个数的最大公约数却没有这两个数的最小公倍数大呢？-“最大的”的反而没有“最小”的大，为什么会是这样呢？针对问题，我这样问他： “大儿童”和“小青年”哪个年龄大？他回答说：“小青年”大。我又问他，为什么“小的”要比大的大呢？经过这样的启发，学生豁然开朗。再如，一些学生对无限循环小数这个概念理解得不深，他们不理解“无限”与“循环”的内涵。为了帮助学生深刻理解，我给他们打了如下一个比方：当我们沿着操场的环形跑道跑步时，如果一圈接一圈地跑下去，试问，我们能不能把脚下的路程跑完？显然是跑不完的，因为路程一圈接一圈地，没完没了地重复出现——太长了。这样的长度我们就说它是“无限”的。在这个过程中，路程一圈接一圈地不断重复出现，这种现象我们就称为是“循环”，其中一圈的路程就相当于无限循环小数中的“循环节”。
通过以上的比喻，学生在愉快的气氛中彻底掌握了无限循环小数这一概念。
四、游戏教学、引发学生的学习兴趣
游戏是孩子们最喜欢的活动之一，将游戏引入课堂，能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的生动有趣的课堂形式，寓教学于游戏之中，提供一种富有趣味性和竞争性的教学环境，激发学生的学习动机，使学生在富有教学意义而且教学目标明确的游戏活动中得到训练或是有所发现，取得积极的教育效果。
同时在教学中，我还提倡自主探索、小组合作的学习方式，不断创设有意义的问题情境和数学活动激励每一个学生自己去探索数学，独立思考，发表见解，善于倾听其他同学的不同意见，在小组交流、合作中达到激发学生学习数学的目的。
总之，激发学生学习数学的兴趣的方法多种多样，教师要结合学生的心理特点，在教学中不断摸索，总结经验，灵活运用，千方百计地去激发学生的学习兴趣，提高其学习积极性。