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摘 要：以生本教育理念下小学语文阅读教学为主题展开论述，对生本教育理念进行了简要概述，重点从制定目标、设定内容、情境教学、阅读积累等方面对生本教育理念下小学语文阅读教学策略进行了分析阐述。
关键词：生本理念；小学阅读；自主性
阅读教学是小学语文教育的重要组成部分，通过开展阅读教学，有利于培养小学生语言运用能力，而且可以提高学生的知识水平。生本理念下的小学语文阅读教学应该从实际出发，立足学生的发展，坚持以人为本的教育理念，积极引导学生进行独立阅读，使学生在阅读学习过程中能够充分发挥自身的主观能动性，不断提升其阅读水平。
一、生本理念概述
与传统的教学模式相比，生本教育中蕴含了新的教育思想和教育方式，即在教学过程中将学生的学习看作基础，将生命当作根本，在课堂教学中，充分发挥学生的自主性，让学生真正成为课堂的主人，而教师更多的是发挥其引导作用，通过课堂学习和探究，对真、善、美的内涵有一个深入的理解。这与我国的传统教学模式形成了巨大的反差。在传统的课堂上，教师是课堂的主体，大多数教师都会选用灌输式的教学方式，即教师将某一课的知识点在黑板上罗列，而学生记在笔记本上，然后背诵重点内容，或者教师对某一内容进行分析讲解，学生更多地在聆听。
二、生本教育理念下小学语文阅读教学策略
1.制订明确的阅读教学目标
为了充分发挥生本教学的作用，在阅读教学中，首先应该为学生制订合理的目标，随着新课程改革的不断深入，新课程标准对小学语文阅读教学提出了更高的要求：首先，通过阅读教学要扩展学生的知识面；其次，通过阅读教学要培养学生描绘事物的能力；再次，通过阅读教学促使学生掌握表达情感的方式。阅读教学是小学语文教学的重中之重，通过阅读教学，要让小学生增加自己的知识面，这其中包括识字数量的增加、文字运用能力的提高等。还要通过阅读教学，提高小学生对作者情感的理解能力，进而不断提升自身心理素质。例如，在学习《曹冲称象》这一课时，首先让学生自主阅读课文，然后通过查找工具书等，让学生对“曹、象、称”等生字有一个初步的认识，让学生可以正确读写“曹冲、官员、计算”等词语。让学生通过自行阅读，使学生对曹冲能够成功的理由有一个明确的认识，然后，教师可以在课堂提问学生，从中能学到什么，让学生充分发挥自己的探究能力，只要表达观点合理，都要予以肯定，最后在教师的积极引导下，让学生明白，在遇到问题时要善于开动脑筋，学会变通等道理。
2.设定明确的阅读教学内容
在小学语文阅读教学过程中，要根据阅读教学的总体目标，确定教学内容的范围。由于小学阅读教学的内容量非常大，而且学生的接受能力还不是太强，所以，在阅读教学中，对教学内容予以明确则显得意义重大。在阅读教学中，所涉及的文本类型豐富多样，其中包括记叙文、散文、议论文、诗歌等，在选定阅读内容后，教师一定要让学生自己对文本内容进行充分熟悉，经过一遍遍地精读，让学生了解文本的大致内容，然后让学生找出难理解的句子和词语，在教师的引导和帮助下，使学生的疑问得到答案，进而不断提升学生的阅读能力。但是，在整个学习过程中，教师一定要保证学生的自主性，大多数学习活动要让学生自己来完成。例如，在对小说文本进行学习时，首先让学生通过多次阅读对整个故事以及故事中的人物有一个大致了解，然后选定某一关键人物，让学生通过自主阅读和学习，从其语言、动作、神情、心理活动等分析人物形象特点，当然，这一关键人物可以是小说的主人公，也可以是文章的线索人物，还或者是其他人物。通过剖析人物形象，让学生对作者在人物形象塑造方面的方法手段有一个深刻的认识和理解，进而不断提高小学语文阅读教学效果。
3.创设教学情境
在小学语文阅读教学中，通过创设教学情境，可以使学生在学习过程中充分发挥其主观能动性，而且可以极大地提高学生的学习兴趣。例如，可以通过角色扮演的方式让学生融入情境，进而根据自己对角色的理解尽情发挥。情境教学的主要特点是有趣生动、新颖鲜明，因为小学语文教材中往往会包含很多人物和事件，所以通过情境教学可以使学生深入其中。在情境设置中，教师要使所创设的教学情境与学生的生活实际想融合，这样可以使学生在所创设的情境中可以充分表现。如，在学习《白雪歌送武判官归京》一文时，教师可以选择两名学生扮演岑参和客人，然后让学生根据自身对角色的理解程度进行扮演，让学生尽量脱离课本，在情境演绎的过程中，让扮演者大胆模仿主人公和客人的语气语调，将那种离愁和思想的伤感之情表现出来，通过情境教学的方式，可以是学生对作者的思想感情有一个更深刻的体会，也可以活跃课堂气氛，极大地提高课堂教学效果。
4.引导学生进行正确的阅读和积累
阅读能力的提高离不开课外阅读，为了不断提高阅读教学效率，教师可以引导学生开展阅读活动。首先，教师要通过向学校领导申请，为小学生提供各类阅读刊物，然后让学生根据自身兴趣对这些刊物进行自由选择，在阅读刊物的过程中，教师一定要从旁指导，如果有不懂的词语和句子，教师要为学生提供解释，但是必须保证学生阅读学习的自主性。其次，在阅读结束之后，教师要组织学生进行交流会，让他们向同学们分享自己读到的内容和感受，通过这种方式，可以让学生对自己学到的知识进一步消化。当然，在教学的过程中，教师一定要以学生的兴趣为出发点，使其自由选择感兴趣的读物。另一方面，要引导学生进行知识积累，因为阅读能力提高的过程就是一个知识积累的过程，在教师的引导下，让学生每个月或者每周自主学习几个生字和生词，具体的量要根据学生的实际情况而定，这些生字和生词可以来自于任何地方，但是必须是学生通过自己的认真学习来获取。在这一积累过程中，教师要发挥有效的监督和指导作用，督促学生坚持下去，不要放弃，而且可以教学生如何正确书写这些生字和生词，以此来提高学习效率。
参考文献：
覃远玉.褪尽浮华守本色 细化激励促探究：提高小学语文阅读教学实效性策略研究[J].新课程：上，2014（10）.
编辑 韩 晓
关键词：生本理念；小学阅读；自主性
阅读教学是小学语文教育的重要组成部分，通过开展阅读教学，有利于培养小学生语言运用能力，而且可以提高学生的知识水平。生本理念下的小学语文阅读教学应该从实际出发，立足学生的发展，坚持以人为本的教育理念，积极引导学生进行独立阅读，使学生在阅读学习过程中能够充分发挥自身的主观能动性，不断提升其阅读水平。
一、生本理念概述
与传统的教学模式相比，生本教育中蕴含了新的教育思想和教育方式，即在教学过程中将学生的学习看作基础，将生命当作根本，在课堂教学中，充分发挥学生的自主性，让学生真正成为课堂的主人，而教师更多的是发挥其引导作用，通过课堂学习和探究，对真、善、美的内涵有一个深入的理解。这与我国的传统教学模式形成了巨大的反差。在传统的课堂上，教师是课堂的主体，大多数教师都会选用灌输式的教学方式，即教师将某一课的知识点在黑板上罗列，而学生记在笔记本上，然后背诵重点内容，或者教师对某一内容进行分析讲解，学生更多地在聆听。
二、生本教育理念下小学语文阅读教学策略
1.制订明确的阅读教学目标
为了充分发挥生本教学的作用，在阅读教学中，首先应该为学生制订合理的目标，随着新课程改革的不断深入，新课程标准对小学语文阅读教学提出了更高的要求：首先，通过阅读教学要扩展学生的知识面；其次，通过阅读教学要培养学生描绘事物的能力；再次，通过阅读教学促使学生掌握表达情感的方式。阅读教学是小学语文教学的重中之重，通过阅读教学，要让小学生增加自己的知识面，这其中包括识字数量的增加、文字运用能力的提高等。还要通过阅读教学，提高小学生对作者情感的理解能力，进而不断提升自身心理素质。例如，在学习《曹冲称象》这一课时，首先让学生自主阅读课文，然后通过查找工具书等，让学生对“曹、象、称”等生字有一个初步的认识，让学生可以正确读写“曹冲、官员、计算”等词语。让学生通过自行阅读，使学生对曹冲能够成功的理由有一个明确的认识，然后，教师可以在课堂提问学生，从中能学到什么，让学生充分发挥自己的探究能力，只要表达观点合理，都要予以肯定，最后在教师的积极引导下，让学生明白，在遇到问题时要善于开动脑筋，学会变通等道理。
2.设定明确的阅读教学内容
在小学语文阅读教学过程中，要根据阅读教学的总体目标，确定教学内容的范围。由于小学阅读教学的内容量非常大，而且学生的接受能力还不是太强，所以，在阅读教学中，对教学内容予以明确则显得意义重大。在阅读教学中，所涉及的文本类型豐富多样，其中包括记叙文、散文、议论文、诗歌等，在选定阅读内容后，教师一定要让学生自己对文本内容进行充分熟悉，经过一遍遍地精读，让学生了解文本的大致内容，然后让学生找出难理解的句子和词语，在教师的引导和帮助下，使学生的疑问得到答案，进而不断提升学生的阅读能力。但是，在整个学习过程中，教师一定要保证学生的自主性，大多数学习活动要让学生自己来完成。例如，在对小说文本进行学习时，首先让学生通过多次阅读对整个故事以及故事中的人物有一个大致了解，然后选定某一关键人物，让学生通过自主阅读和学习，从其语言、动作、神情、心理活动等分析人物形象特点，当然，这一关键人物可以是小说的主人公，也可以是文章的线索人物，还或者是其他人物。通过剖析人物形象，让学生对作者在人物形象塑造方面的方法手段有一个深刻的认识和理解，进而不断提高小学语文阅读教学效果。
3.创设教学情境
在小学语文阅读教学中，通过创设教学情境，可以使学生在学习过程中充分发挥其主观能动性，而且可以极大地提高学生的学习兴趣。例如，可以通过角色扮演的方式让学生融入情境，进而根据自己对角色的理解尽情发挥。情境教学的主要特点是有趣生动、新颖鲜明，因为小学语文教材中往往会包含很多人物和事件，所以通过情境教学可以使学生深入其中。在情境设置中，教师要使所创设的教学情境与学生的生活实际想融合，这样可以使学生在所创设的情境中可以充分表现。如，在学习《白雪歌送武判官归京》一文时，教师可以选择两名学生扮演岑参和客人，然后让学生根据自身对角色的理解程度进行扮演，让学生尽量脱离课本，在情境演绎的过程中，让扮演者大胆模仿主人公和客人的语气语调，将那种离愁和思想的伤感之情表现出来，通过情境教学的方式，可以是学生对作者的思想感情有一个更深刻的体会，也可以活跃课堂气氛，极大地提高课堂教学效果。
4.引导学生进行正确的阅读和积累
阅读能力的提高离不开课外阅读，为了不断提高阅读教学效率，教师可以引导学生开展阅读活动。首先，教师要通过向学校领导申请，为小学生提供各类阅读刊物，然后让学生根据自身兴趣对这些刊物进行自由选择，在阅读刊物的过程中，教师一定要从旁指导，如果有不懂的词语和句子，教师要为学生提供解释，但是必须保证学生阅读学习的自主性。其次，在阅读结束之后，教师要组织学生进行交流会，让他们向同学们分享自己读到的内容和感受，通过这种方式，可以让学生对自己学到的知识进一步消化。当然，在教学的过程中，教师一定要以学生的兴趣为出发点，使其自由选择感兴趣的读物。另一方面，要引导学生进行知识积累，因为阅读能力提高的过程就是一个知识积累的过程，在教师的引导下，让学生每个月或者每周自主学习几个生字和生词，具体的量要根据学生的实际情况而定，这些生字和生词可以来自于任何地方，但是必须是学生通过自己的认真学习来获取。在这一积累过程中，教师要发挥有效的监督和指导作用，督促学生坚持下去，不要放弃，而且可以教学生如何正确书写这些生字和生词，以此来提高学习效率。
参考文献：
覃远玉.褪尽浮华守本色 细化激励促探究：提高小学语文阅读教学实效性策略研究[J].新课程：上，2014（10）.
编辑 韩 晓