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摘要：在新一轮课程改革的今天，初中历史教学提出要重点培养学生的自主学习能力，让学生学会学习、不断学习、终身学习。学生的自主学习能力并不是生来就有的，必须由教师在教学中不断培养，逐渐形成，故教师的责任十分重要。
关键词：初中历史;自主学习;培养
随着新课程改革的不断深入，初中历史传统的教学方式面临着巨大的挑战。如何在初中历史教学中培养和提高学生的自主学习能力，从而提高初中历史教学水平和质量，成为教育者关注的问题。从教学实践出发，提出在实际教学中提高学生自主学习能力的有效措施，希望能够对以后的初中历史教学提供一定的教学启发。
一、“读思兼顾”，培养学生历史阅读和思维能力
历史教材是历史知识的主要载体，是培养学生历史阅读和思维能力的重要文本。教师要指导学生学会“质疑”，通过阅读实现与课文的对话，这样才能达到真正意义上的理解。例如，学习《林则徐虎门销烟》一课时，学生通过对史实的梳理，能够得出“鸦片作为一种毒品，在历史上曾给中国人民带来了无穷的灾难”这一史实，从而得出“人民强烈要求禁烟”的结论。但教师可以指导学生提出问题“中国禁烟为何屡禁不止？”引导学生从鸦片吸食者、中国官方、英国商人、英中时局哥哥方面进行剖析，在逐层的问题剖析中，英国的侵华野心和中国清政府的腐败无能暴露无遗，进而点出中英鸦片战争非林则徐禁烟所致，而是英国侵华野心导致的必然结果，从而说明林则徐禁烟的正义性。
二、重现历史情境，增强学生自主思考
在过去，初中历史老师进行教学时更多的是让学生理解和记忆课本的历史知识，却没有让学生体验其中的情感和历史蕴含，这对学生自主学习意识的培养是不利的。这就要求历史老师在教学中要融入情感教学，让学生亲身体验历史的蕴含，从而更好地掌握历史知识。举个例子，老师在教《独立自主的和平外交》这部分知识时，老师可以让学生对周恩来参加万隆会议，外国记者“刁难”周恩来的片段进行演绎。为了完成这个任务，学生务必要先对周总理参加万隆会议的国内和国际环境进行分析和学习，再研究当时其他国家对我们和平外交的态度，然后进行角色的分配，进行认真的演绎。在演绎的过程中，学生要把自己当做是国家的“象征”，代表着国家的尊严来应对国外记者的提问，这样一来，学生便会深刻理解到当时我们国家外交所处的形势和地位，从而更加深入地看待国内国际问题，在无形中提高了学生的自主学习意识和自主学习能力。
三、激发兴趣，培养自主探究的学习观
学生学习成绩的好坏，关键在于学生对该学科有没有兴趣。兴趣会使学生在内心深处产生一种无形的动力，驱使着学生去努力，去学习。兴趣表现在每个学生身上会有所不同，有的学科此学生喜爱，有的学科彼学生感兴趣，这是主观的因素，但更多的还是后天环境因素的影响，其中，教师的影响作用是非常大的。如果教师的教学方法先进，对教材的把握到位，语言深入浅出，善于调动学生的积极性，具有高超的教学艺术，那学生往往会喜爱该教师，并对该教师的课产生兴趣。故此说，教师是调动学生学习兴趣的重要因素。
1.创设适宜情境
教师如果善于把抽象的历史知识置于一定的学习情境中，往往能吸引学生的注意力，使学生对历史产生兴趣。例如，在学习“当人类还是野蛮人的时候”时，如果教师直接要求学生回答：“母系氏族與父系氏族的特点和产生的原因是什么？”学生看书后，也许能找到答案，但是毫无兴趣可言，纯粹是接受式的教育，课后也只能花大量时间死记硬背，印象不深。即使当时能记住，时间长了也会遗忘。教师可以就此创设一个情境：让学生观看学生自编的历史剧《母系氏族和父系氏族的生活》，看完表演，也就明白了母系氏族和父系氏族的特点和产生原因。这样学生在轻松愉快的氛围中学到了知识，而且对这种形式的课堂格外感兴趣，从而提高了学习历史的兴趣。其实初中历史教材中有很多故事，只要大家肯挖掘，一定会发现更多激发学生学习兴趣的方法，把历史知识放在一定的情境之中，使学生对历史产生兴趣。
2.鼓励大胆提问
在学生的学习过程中，如果学生能够提出问题，说明学生对教学内容有不理解的地方。是什么驱使学生提出问题呢？是学生对所学到的知识产生了疑问，这说明学生对历史产生了兴趣。面对学生的提问，教师最好的方法就是热情地服务，不厌其烦地讲解，不断地鼓励和积极地引导，使学生感受到学习的乐趣，敢于和教师进一步亲近，从而亲近教师所教的学科，对此学科更加感兴趣，学习此学科的效率会更高。例如，在学习“人类的种族”时，出示学生喜爱的球星照片：姚明、乔丹、加索尔，学生观察后会在兴趣的驱使下，提出很多问题：姚明怎么长那么高呀？手指为什么那么柔软呀？加索尔也很高而且那么灵活，难道白人都那么灵活吗？我喜欢乔丹，他的弹跳力太好了，运球的速度还有转身太快了，他怎么会有那种能力呢？为什么篮球打得好的大多是黑人呢？虽然这些问题有点偏离主题，但教师还是要给予学生鼓励和肯定。如果学生的提问偏离主题，教师就要善于将问题进行转移，转移到历史知识上来。
总的来说，初中历史教学中培养学生自主学习能力的方式是多种多样的，但是什么样的教学方式才是最适合学生的，这需要老师从实际的教学实践出发，根据历史教学内容的特点，采取合理有效的教学手段和教学方式，革新自己的教学理念，树立学生的主体地位，发挥学生的主体作用，在教学过程中，合理地创设相应的教学环境，激发学生的学习兴趣和学习热情，同时结合现实生活现象以及重现历史情境的教学方式，让学生可以在历史学习的氛围下，充分地发挥自己的学习潜力，自主地思考和学习，从而真正地培养学生自主学习历史的意识和能力，提高初中历史教学的有效性和教学水平。
关键词：初中历史;自主学习;培养
随着新课程改革的不断深入，初中历史传统的教学方式面临着巨大的挑战。如何在初中历史教学中培养和提高学生的自主学习能力，从而提高初中历史教学水平和质量，成为教育者关注的问题。从教学实践出发，提出在实际教学中提高学生自主学习能力的有效措施，希望能够对以后的初中历史教学提供一定的教学启发。
一、“读思兼顾”，培养学生历史阅读和思维能力
历史教材是历史知识的主要载体，是培养学生历史阅读和思维能力的重要文本。教师要指导学生学会“质疑”，通过阅读实现与课文的对话，这样才能达到真正意义上的理解。例如，学习《林则徐虎门销烟》一课时，学生通过对史实的梳理，能够得出“鸦片作为一种毒品，在历史上曾给中国人民带来了无穷的灾难”这一史实，从而得出“人民强烈要求禁烟”的结论。但教师可以指导学生提出问题“中国禁烟为何屡禁不止？”引导学生从鸦片吸食者、中国官方、英国商人、英中时局哥哥方面进行剖析，在逐层的问题剖析中，英国的侵华野心和中国清政府的腐败无能暴露无遗，进而点出中英鸦片战争非林则徐禁烟所致，而是英国侵华野心导致的必然结果，从而说明林则徐禁烟的正义性。
二、重现历史情境，增强学生自主思考
在过去，初中历史老师进行教学时更多的是让学生理解和记忆课本的历史知识，却没有让学生体验其中的情感和历史蕴含，这对学生自主学习意识的培养是不利的。这就要求历史老师在教学中要融入情感教学，让学生亲身体验历史的蕴含，从而更好地掌握历史知识。举个例子，老师在教《独立自主的和平外交》这部分知识时，老师可以让学生对周恩来参加万隆会议，外国记者“刁难”周恩来的片段进行演绎。为了完成这个任务，学生务必要先对周总理参加万隆会议的国内和国际环境进行分析和学习，再研究当时其他国家对我们和平外交的态度，然后进行角色的分配，进行认真的演绎。在演绎的过程中，学生要把自己当做是国家的“象征”，代表着国家的尊严来应对国外记者的提问，这样一来，学生便会深刻理解到当时我们国家外交所处的形势和地位，从而更加深入地看待国内国际问题，在无形中提高了学生的自主学习意识和自主学习能力。
三、激发兴趣，培养自主探究的学习观
学生学习成绩的好坏，关键在于学生对该学科有没有兴趣。兴趣会使学生在内心深处产生一种无形的动力，驱使着学生去努力，去学习。兴趣表现在每个学生身上会有所不同，有的学科此学生喜爱，有的学科彼学生感兴趣，这是主观的因素，但更多的还是后天环境因素的影响，其中，教师的影响作用是非常大的。如果教师的教学方法先进，对教材的把握到位，语言深入浅出，善于调动学生的积极性，具有高超的教学艺术，那学生往往会喜爱该教师，并对该教师的课产生兴趣。故此说，教师是调动学生学习兴趣的重要因素。
1.创设适宜情境
教师如果善于把抽象的历史知识置于一定的学习情境中，往往能吸引学生的注意力，使学生对历史产生兴趣。例如，在学习“当人类还是野蛮人的时候”时，如果教师直接要求学生回答：“母系氏族與父系氏族的特点和产生的原因是什么？”学生看书后，也许能找到答案，但是毫无兴趣可言，纯粹是接受式的教育，课后也只能花大量时间死记硬背，印象不深。即使当时能记住，时间长了也会遗忘。教师可以就此创设一个情境：让学生观看学生自编的历史剧《母系氏族和父系氏族的生活》，看完表演，也就明白了母系氏族和父系氏族的特点和产生原因。这样学生在轻松愉快的氛围中学到了知识，而且对这种形式的课堂格外感兴趣，从而提高了学习历史的兴趣。其实初中历史教材中有很多故事，只要大家肯挖掘，一定会发现更多激发学生学习兴趣的方法，把历史知识放在一定的情境之中，使学生对历史产生兴趣。
2.鼓励大胆提问
在学生的学习过程中，如果学生能够提出问题，说明学生对教学内容有不理解的地方。是什么驱使学生提出问题呢？是学生对所学到的知识产生了疑问，这说明学生对历史产生了兴趣。面对学生的提问，教师最好的方法就是热情地服务，不厌其烦地讲解，不断地鼓励和积极地引导，使学生感受到学习的乐趣，敢于和教师进一步亲近，从而亲近教师所教的学科，对此学科更加感兴趣，学习此学科的效率会更高。例如，在学习“人类的种族”时，出示学生喜爱的球星照片：姚明、乔丹、加索尔，学生观察后会在兴趣的驱使下，提出很多问题：姚明怎么长那么高呀？手指为什么那么柔软呀？加索尔也很高而且那么灵活，难道白人都那么灵活吗？我喜欢乔丹，他的弹跳力太好了，运球的速度还有转身太快了，他怎么会有那种能力呢？为什么篮球打得好的大多是黑人呢？虽然这些问题有点偏离主题，但教师还是要给予学生鼓励和肯定。如果学生的提问偏离主题，教师就要善于将问题进行转移，转移到历史知识上来。
总的来说，初中历史教学中培养学生自主学习能力的方式是多种多样的，但是什么样的教学方式才是最适合学生的，这需要老师从实际的教学实践出发，根据历史教学内容的特点，采取合理有效的教学手段和教学方式，革新自己的教学理念，树立学生的主体地位，发挥学生的主体作用，在教学过程中，合理地创设相应的教学环境，激发学生的学习兴趣和学习热情，同时结合现实生活现象以及重现历史情境的教学方式，让学生可以在历史学习的氛围下，充分地发挥自己的学习潜力，自主地思考和学习，从而真正地培养学生自主学习历史的意识和能力，提高初中历史教学的有效性和教学水平。