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摘要：情感是影响学生学习和发展的重要因素。英语新课程标准也指出，情感态度是基础教育阶段英语教学的主要内容之一。不管在课堂内外，还是学习生活中，都让学生从老师那里感受到真诚的关怀和热爱，积极的期待和希望，他们就会有一种得到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验。
关键词：师生关系;融洽和谐;深化情感
情感是人对客观事物是否符合自己需要的态度体验。当事物满足人的需要时，就产生喜爱、愉快、满足的情感;反之则产生不满足、厌恶的情感。因此，情感是影响学生学习和发展的重要因素。英语新课程标准也指出，情感态度是基础教育阶段英语教学的主要内容之一，它主要包括：兴趣、动机、自信、意志和合作精神等非智力因素，可以具体化为学生对科任教师的情感和对英语学科的情感。那么，在英语教学中如何培养学生的积极情感呢？根据多年的实践经验，在此谈谈自身的体会，以期与同行共勉。
一、融洽和谐的师生关系是积极情感的土壤
古人云：“亲其师，信其道。”小学生在这方面表现尤为突出。如果教师在课堂上笑容可掬，亲切和蔼，对全班每个学生都一视同仁，抱着积极、热情、信任的态度;在课间，尽量创造条件，与学生进行接触。当学生在学习中遇到困难时，教师要耐心地帮助他们分析原因，找到解决困难的方法，而不是指责批评。这样不管在课堂内外，还是学习生活中，都让学生从老师那里感受到真诚的关怀和热爱，积极的期待和希望，他们就会有一种得到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验，从而从内心升腾起对老师的信任和爱戴，由喜欢老师而喜欢他所任的学科。从而乐于接受教师的教诲，并努力将教诲转为行为，实现老师的期望。在教学中，我们不难发现，小学生对自己喜欢的老师所传授的学科，会产生浓厚的兴趣，从而产生良好的情感兴趣，提高教学效果，因此融洽和谐的师生关系，是学生积极情感的土壤。
二、丰富多彩的教学活动是积极情感的源泉
心理学研究表明，小学生的年龄特点是：好奇心强、模仿性强、生性好动、有意注意持续时间较短。为此。小学英语教师在教学中应充分挖掘教材的活动因素，有目的地组织丰富多彩的教学活动，让学生得到一定的态度体验，激发他们的兴趣。只有不断从培养学生的学习兴趣入手，最大限度地发挥学生的潜在能力，才能使学生积极主动地参与学习的全过程，将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事。让学生做学习的主人。变“要我学”为“我要学”，使学生与教材之间产生通畅的情感交流。
三、日积月累的成功体验是积极情感的催化剂
1、完善激励，深化情感，树立自信。在课堂教学中，我尝试无错原则，坚持以表扬鼓励为主。对学生的每一次回答我都毫不吝啬自己的赞扬;对基础稍差，一时答不上来的学生，我先请其他学生回答，再请他复述，等他答上来时，我用手势“V”表示对他克服困难取得成功的祝贺;对学习优秀，回答有创意的学生，我总是先伸出大拇指表示对他创意表现的高度赞赏。在课堂中，要注意运用奖励机制，活泼多样、层次分明的表扬形式和奖励机制，不但活跃了课堂气氛，还培养了学生学习英语的良好习惯，更使每个学生都获得了点滴成功，体验到成功的快乐。这样一来，学生因成功而激起了自我的满足感和愉悦感，从而树立起学好英语的自信心。
2、生生合作，交流情感，培养协作精神。每个班几十个学生的英语水平，总是有高有低，有好有坏，参差不齐。老师在课堂教学中应充分考虑到这点，让每个学生都学有所得。我的方法是将学生分成两人小组、三人小组、四人小组，在实际教学中运用逼真的动作，夸张的表情，充满真情实感的示范表演，使学生情不自禁地跟着说，学着做，从而激发学生强烈的求知欲望和表演欲望，然后让学生在小组学习操练的基础上，上台表演。我在每节课中安排适量的表演机会给学生，让英语学习小组发挥作用，好生带动差生，一起说，一起练，一起演。在讨论中交流情感，在互帮互助中增进友谊，在表演中培养协作精神。在小学英语教学中，直观教学多优于一般的讲解，利用生动，形象的电化教学手段进行听，说训练很容易，使学生产生新奇感，使学生能够集中注意力，而且形象的电化教育又创设了一定的教学情景，使学生犹如身临其境，可加深学生对所学知识的理解。如：在新授bed，lamp，dresser等词时，把这些单词所表达的事物制成多媒体课件。当屏幕上出现了形象逼真，色彩鲜艳的画面时，学生的注意力马上集中到了屏幕上。这时，我就趁机教学What's this？
It's a bed，反复几次，学生不仅掌握了单词拼读，理解了词义，还掌握了what's…？It's…的句型。在教学打招呼用语时，用自制课件，将孩子们喜爱的卡通猫制成小动画，并拟人化，加以配音。小猫的卡通形象深受孩子们的欢迎，动画一播放，小猫的顽皮与可爱立刻深深地吸引了孩子们，只见小猫边做鬼脸边说：“H！大家好！我是cat！想和我交朋友吗？那就先记住我的名字吧，cat！”小猫一说完，孩子们就迫不及待地练习起来，很快就记住了cat这个单词。这时教师适时点拨：“想和小猫交朋友吗？那你必须要有礼貌地和它打招呼，这样小猫才会高兴，才愿意和你交朋友。谁想先和cat交朋友啊？”孩子们都举起了小手，争着打招呼，每说对一个，小猫就会给他奖励，翘起它的大拇指，说“Hello！你真棒！”或“Hi！Good！”听着小猫的夸奖，孩子们的兴致更高了，说得就更起劲了。接着，我又让善表演的学生模仿小猫和大家打招呼并用实物投影放映到电视中，孩子们从大屏幕上看到自己很兴奋，都努力地表演，教学气氛非常活跃，学习兴趣不断高涨，在很轻松，自然的环境中复习，运用了所学知识，取得了良好的教学效果。
不仅如此，形式多样的竞赛和游戏也能激发小学生的兴趣。竞赛能培养他们合作协调能力和适者生存、优胜劣汰的意识。正是由于我的这种真心相对，真诚地与学生交朋友，既缩小了我与学生之间的距离，也让我从容地完成了教学任务，达到了一举两得的目的和事半功倍的效果。我坚信，只要我们英语教师善于做个有心人，站在学生立场出发，热爱学生，关心学生，运用先进的教育理念、灵活多样的教学方法进行教学，培养积極的情感，提高英语教学质量便指日可待。
关键词：师生关系;融洽和谐;深化情感
情感是人对客观事物是否符合自己需要的态度体验。当事物满足人的需要时，就产生喜爱、愉快、满足的情感;反之则产生不满足、厌恶的情感。因此，情感是影响学生学习和发展的重要因素。英语新课程标准也指出，情感态度是基础教育阶段英语教学的主要内容之一，它主要包括：兴趣、动机、自信、意志和合作精神等非智力因素，可以具体化为学生对科任教师的情感和对英语学科的情感。那么，在英语教学中如何培养学生的积极情感呢？根据多年的实践经验，在此谈谈自身的体会，以期与同行共勉。
一、融洽和谐的师生关系是积极情感的土壤
古人云：“亲其师，信其道。”小学生在这方面表现尤为突出。如果教师在课堂上笑容可掬，亲切和蔼，对全班每个学生都一视同仁，抱着积极、热情、信任的态度;在课间，尽量创造条件，与学生进行接触。当学生在学习中遇到困难时，教师要耐心地帮助他们分析原因，找到解决困难的方法，而不是指责批评。这样不管在课堂内外，还是学习生活中，都让学生从老师那里感受到真诚的关怀和热爱，积极的期待和希望，他们就会有一种得到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验，从而从内心升腾起对老师的信任和爱戴，由喜欢老师而喜欢他所任的学科。从而乐于接受教师的教诲，并努力将教诲转为行为，实现老师的期望。在教学中，我们不难发现，小学生对自己喜欢的老师所传授的学科，会产生浓厚的兴趣，从而产生良好的情感兴趣，提高教学效果，因此融洽和谐的师生关系，是学生积极情感的土壤。
二、丰富多彩的教学活动是积极情感的源泉
心理学研究表明，小学生的年龄特点是：好奇心强、模仿性强、生性好动、有意注意持续时间较短。为此。小学英语教师在教学中应充分挖掘教材的活动因素，有目的地组织丰富多彩的教学活动，让学生得到一定的态度体验，激发他们的兴趣。只有不断从培养学生的学习兴趣入手，最大限度地发挥学生的潜在能力，才能使学生积极主动地参与学习的全过程，将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事。让学生做学习的主人。变“要我学”为“我要学”，使学生与教材之间产生通畅的情感交流。
三、日积月累的成功体验是积极情感的催化剂
1、完善激励，深化情感，树立自信。在课堂教学中，我尝试无错原则，坚持以表扬鼓励为主。对学生的每一次回答我都毫不吝啬自己的赞扬;对基础稍差，一时答不上来的学生，我先请其他学生回答，再请他复述，等他答上来时，我用手势“V”表示对他克服困难取得成功的祝贺;对学习优秀，回答有创意的学生，我总是先伸出大拇指表示对他创意表现的高度赞赏。在课堂中，要注意运用奖励机制，活泼多样、层次分明的表扬形式和奖励机制，不但活跃了课堂气氛，还培养了学生学习英语的良好习惯，更使每个学生都获得了点滴成功，体验到成功的快乐。这样一来，学生因成功而激起了自我的满足感和愉悦感，从而树立起学好英语的自信心。
2、生生合作，交流情感，培养协作精神。每个班几十个学生的英语水平，总是有高有低，有好有坏，参差不齐。老师在课堂教学中应充分考虑到这点，让每个学生都学有所得。我的方法是将学生分成两人小组、三人小组、四人小组，在实际教学中运用逼真的动作，夸张的表情，充满真情实感的示范表演，使学生情不自禁地跟着说，学着做，从而激发学生强烈的求知欲望和表演欲望，然后让学生在小组学习操练的基础上，上台表演。我在每节课中安排适量的表演机会给学生，让英语学习小组发挥作用，好生带动差生，一起说，一起练，一起演。在讨论中交流情感，在互帮互助中增进友谊，在表演中培养协作精神。在小学英语教学中，直观教学多优于一般的讲解，利用生动，形象的电化教学手段进行听，说训练很容易，使学生产生新奇感，使学生能够集中注意力，而且形象的电化教育又创设了一定的教学情景，使学生犹如身临其境，可加深学生对所学知识的理解。如：在新授bed，lamp，dresser等词时，把这些单词所表达的事物制成多媒体课件。当屏幕上出现了形象逼真，色彩鲜艳的画面时，学生的注意力马上集中到了屏幕上。这时，我就趁机教学What's this？
It's a bed，反复几次，学生不仅掌握了单词拼读，理解了词义，还掌握了what's…？It's…的句型。在教学打招呼用语时，用自制课件，将孩子们喜爱的卡通猫制成小动画，并拟人化，加以配音。小猫的卡通形象深受孩子们的欢迎，动画一播放，小猫的顽皮与可爱立刻深深地吸引了孩子们，只见小猫边做鬼脸边说：“H！大家好！我是cat！想和我交朋友吗？那就先记住我的名字吧，cat！”小猫一说完，孩子们就迫不及待地练习起来，很快就记住了cat这个单词。这时教师适时点拨：“想和小猫交朋友吗？那你必须要有礼貌地和它打招呼，这样小猫才会高兴，才愿意和你交朋友。谁想先和cat交朋友啊？”孩子们都举起了小手，争着打招呼，每说对一个，小猫就会给他奖励，翘起它的大拇指，说“Hello！你真棒！”或“Hi！Good！”听着小猫的夸奖，孩子们的兴致更高了，说得就更起劲了。接着，我又让善表演的学生模仿小猫和大家打招呼并用实物投影放映到电视中，孩子们从大屏幕上看到自己很兴奋，都努力地表演，教学气氛非常活跃，学习兴趣不断高涨，在很轻松，自然的环境中复习，运用了所学知识，取得了良好的教学效果。
不仅如此，形式多样的竞赛和游戏也能激发小学生的兴趣。竞赛能培养他们合作协调能力和适者生存、优胜劣汰的意识。正是由于我的这种真心相对，真诚地与学生交朋友，既缩小了我与学生之间的距离，也让我从容地完成了教学任务，达到了一举两得的目的和事半功倍的效果。我坚信，只要我们英语教师善于做个有心人，站在学生立场出发，热爱学生，关心学生，运用先进的教育理念、灵活多样的教学方法进行教学，培养积極的情感，提高英语教学质量便指日可待。