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小学语文是一门基础课，首先是要教给学生某种语文知识，为日后更好地学习语文，甚至其它学科打好基础。所以，学好语文课至关重要。关于如何教好语文课，我有以下几点体会。
一、给学生留有充分的自主学习的空间
众所周知，教育的终极目的在于促进每一个学生的发展，要面向全体学生。但学生的智力水平、兴趣爱好、学习方法等千差万别，如果教师不能做到“因材施教”，势必会影响教学的效果。要想让每一个学生最大限度地发挥自己学习的潜能，就要使之对学习感兴趣，这样，就会取得事半功倍的效果。“兴趣是最好的老师”，提高学生学习兴趣，我认为最行之有效的方法就是让他们有自主的学习空间，让他们的个性得到张扬。现代教育理念倡导教师要成为课堂的指导者和学生学习的促进者，采用“授之以渔”的方式，指导学生自主学习，如在课前我举办了“5分钟演讲”，一改开篇就讲课的方式。通过演讲，首先养成了学生爱读书和自主积累的习惯。为了做好演讲，他们会查阅大量资料，直接丰富了学生的头脑，开阔了视野。其次，演讲的同学既锻炼了胆量，又提升了口语表达能力，同时，听演讲的同学学会了如何从听中提炼出精美语句或观点。这样做，对于提高学生的协作能力，远远比教师枯燥无味的讲授收获大。
二、让学生在合作交流氛围中学习
21世纪，无疑是一个竞争激烈的时代，但事实上，合作却从另外一个角度促进了时代的发展与进步，大至国与国之间，小至日常生活之中，合作已深入到各个领域，合作学习也是当今许多教育家大力倡导的一种学习方式，国外许多教师已经采用了小组学习等合作方式，我国也把这一点列入到新课标之中，但实际运用中，许多教师是为了合作学习而把学生组织分组讨论，几分钟匆匆而过，学生到底讨论的结果是什么，不要说教者不知道，有一部分讨论者自己都不知道，那么如何组织学生合作学习呢？教师首先应该把教学内容集中起来，把教学过程与环节简化，把教师的活动在一定程度上减下来，让学生的分组活动多起来，这就是加与减的辩证法，学生于是有了比較充裕的读书时间、思考时间，小组合作学习的时间，例如在讲《“精彩极了”和“糟糕透了”》一文时，我给了学生充裕的时间让学生在小组中讨论：巴迪在成长的过程中，对来自母亲“鼓励”的力量和来自父亲“警告”的力量都是需要的，而且窥见到这两种力量有一个源头，那就是对儿子的爱。不少学生学得生动，从容，自读自悟，渐成风气，画批注不再形成虚设，个性化解读在有的课上也有所体现，在分组活动中，学生也学会了互相帮助，也愉快了身心。
三、创建和谐师生关系
首先要热爱尊重学生，“教育不能没有爱，没有爱就没有教育”，爱是教育的灵魂，只有热爱学生，才能正确对待、宽容学生所犯的错误，才能耐心地去雕塑每一位学生。同样，尊重学生会让他们感受到师生的平等，感到自尊的存在，一但他们认为失去自尊，就会失去向上的动力，精神的支柱，由此导致消沉。反之，他们就会获得向上的动力源泉。记得一次语文公开课，一个问题谁也回答不上，一个平时性格内向的小男生却答上了，我在课后总结时表扬他：“大家要向他一样敢于思考，踊跃回答问题。”没想到，从此以后，他性格开朗了，课上爱发言了，我始终不懂他变化的原因，直到有一次与他家长沟通时得知：全班同学都笑他笨，看不起他，我的一翻话，让大家对他刮目相待了。所以，在语文课堂上，我们要尊重学生，赏识学生。
四、引导学生深入探究学习
古今中外的文学作家创造了无数美的文学形象，这就注定了语文的丰富多彩性，但这种多彩性并不是通过教师唱独角戏就能发挥出来的，而是靠学生自身的探究、领悟才能获得真切的体验，学生对社会的判断力，知识结构尚未形成，所以多年的经验告诉我，教师就要在必要的讲解前提下引导学生学会探究。如何引导学生“探究”？我认为首先要把自己置身于文学作品之中，设身处地地去感受文学作品，然后创设情景，引导学生进入文学作品之中，和文章内容产生共鸣，从而深入领会文章。如，《山中访友》一文，可以播放一曲带有鸟语花香意蕴的音乐，让他们感到自己就在山中，然后以拟人的方式和山中的其它动植物打个招呼，这样，学生既领会了文章，又达到了练笔的目的。
一、给学生留有充分的自主学习的空间
众所周知，教育的终极目的在于促进每一个学生的发展，要面向全体学生。但学生的智力水平、兴趣爱好、学习方法等千差万别，如果教师不能做到“因材施教”，势必会影响教学的效果。要想让每一个学生最大限度地发挥自己学习的潜能，就要使之对学习感兴趣，这样，就会取得事半功倍的效果。“兴趣是最好的老师”，提高学生学习兴趣，我认为最行之有效的方法就是让他们有自主的学习空间，让他们的个性得到张扬。现代教育理念倡导教师要成为课堂的指导者和学生学习的促进者，采用“授之以渔”的方式，指导学生自主学习，如在课前我举办了“5分钟演讲”，一改开篇就讲课的方式。通过演讲，首先养成了学生爱读书和自主积累的习惯。为了做好演讲，他们会查阅大量资料，直接丰富了学生的头脑，开阔了视野。其次，演讲的同学既锻炼了胆量，又提升了口语表达能力，同时，听演讲的同学学会了如何从听中提炼出精美语句或观点。这样做，对于提高学生的协作能力，远远比教师枯燥无味的讲授收获大。
二、让学生在合作交流氛围中学习
21世纪，无疑是一个竞争激烈的时代，但事实上，合作却从另外一个角度促进了时代的发展与进步，大至国与国之间，小至日常生活之中，合作已深入到各个领域，合作学习也是当今许多教育家大力倡导的一种学习方式，国外许多教师已经采用了小组学习等合作方式，我国也把这一点列入到新课标之中，但实际运用中，许多教师是为了合作学习而把学生组织分组讨论，几分钟匆匆而过，学生到底讨论的结果是什么，不要说教者不知道，有一部分讨论者自己都不知道，那么如何组织学生合作学习呢？教师首先应该把教学内容集中起来，把教学过程与环节简化，把教师的活动在一定程度上减下来，让学生的分组活动多起来，这就是加与减的辩证法，学生于是有了比較充裕的读书时间、思考时间，小组合作学习的时间，例如在讲《“精彩极了”和“糟糕透了”》一文时，我给了学生充裕的时间让学生在小组中讨论：巴迪在成长的过程中，对来自母亲“鼓励”的力量和来自父亲“警告”的力量都是需要的，而且窥见到这两种力量有一个源头，那就是对儿子的爱。不少学生学得生动，从容，自读自悟，渐成风气，画批注不再形成虚设，个性化解读在有的课上也有所体现，在分组活动中，学生也学会了互相帮助，也愉快了身心。
三、创建和谐师生关系
首先要热爱尊重学生，“教育不能没有爱，没有爱就没有教育”，爱是教育的灵魂，只有热爱学生，才能正确对待、宽容学生所犯的错误，才能耐心地去雕塑每一位学生。同样，尊重学生会让他们感受到师生的平等，感到自尊的存在，一但他们认为失去自尊，就会失去向上的动力，精神的支柱，由此导致消沉。反之，他们就会获得向上的动力源泉。记得一次语文公开课，一个问题谁也回答不上，一个平时性格内向的小男生却答上了，我在课后总结时表扬他：“大家要向他一样敢于思考，踊跃回答问题。”没想到，从此以后，他性格开朗了，课上爱发言了，我始终不懂他变化的原因，直到有一次与他家长沟通时得知：全班同学都笑他笨，看不起他，我的一翻话，让大家对他刮目相待了。所以，在语文课堂上，我们要尊重学生，赏识学生。
四、引导学生深入探究学习
古今中外的文学作家创造了无数美的文学形象，这就注定了语文的丰富多彩性，但这种多彩性并不是通过教师唱独角戏就能发挥出来的，而是靠学生自身的探究、领悟才能获得真切的体验，学生对社会的判断力，知识结构尚未形成，所以多年的经验告诉我，教师就要在必要的讲解前提下引导学生学会探究。如何引导学生“探究”？我认为首先要把自己置身于文学作品之中，设身处地地去感受文学作品，然后创设情景，引导学生进入文学作品之中，和文章内容产生共鸣，从而深入领会文章。如，《山中访友》一文，可以播放一曲带有鸟语花香意蕴的音乐，让他们感到自己就在山中，然后以拟人的方式和山中的其它动植物打个招呼，这样，学生既领会了文章，又达到了练笔的目的。