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摘要：在小学语文中，阅读教育比较重要，比较优化性的阅读教育，能够助力学生更好地感受文章，让学生更好地了解知识。小学语文教师在展开知识教学的时候，自然需要着重关注阅读教育，根据学生的发展特点，优化阅读教学手段，从而增强自身的阅读教学效果。基于此，本文将从多方面研究小学语文阅读教学策略，希望能够助力教育的发展。
关键词：小学语文;阅读教学;教学策略
语文是处在小学阶段的学生所需学习的基础学科，阅读是语文教育中比较重要的教育内容。因此，小学语文教师在展开知识教学的时候，自然需要着重关注阅读教学。但是，在当下的小学语文阅读教育中，存在着一些问题，使得阅读教育难以发挥出其应有的作用。应对这种情况，笔者将结合自己的教学实践经验，对小学语文阅读教学提供几点建议，希望能够给广大教师同胞们带来良好的借鉴。
一、重视阅读，明确阅读目标
小学语文教师在展开阅读教育的时候，首先需要做的就是着重关注阅读，尽量明晰阅读的目标。这样，教师的阅读教育能够变得更具备针对性，学生也能够进行比较针对性的语文阅读。
教学时，笔者会深入分析和了解阅读，明晰阅读的意义，将自身关注点放在阅读上，给与学生充足的时间进行文章阅读，也会留出大部分的时间，展开阅读教育。当然，在展开阅读教育的时候，笔者还会深入分析和了解阅读教育的目标，尽量为学生设计比较好的阅读教育的目标。如，讲授《桂花雨》时，笔者便会布置有感情朗读文章;尝试描述文章情景，感受文章思想感情的阅读目的。这样，学生便会具备阅读的针对性，积极阅读文章，探索文章中与之相关的知识。此外，在指引学生进行课外文章阅读的时候，笔者还会促使学生设立出比较明晰的课外阅读目标。如，在阅读整本书时，学生需要依据自身的阅读能力和阅读书籍，规划好阅读任务，将阅读任务精确到每日中。这样，学生能够积极展开课外阅读，并能够以通过课外阅读，发展自身在某方面的知识学习能力，让自身更好地获取知识，使得自身能够获得更好的发展。
总之，阅读是比较重要的内容，要想增强阅读教学效率，教师首先需要做的便是，优化自身的思想，重视阅读教育，建设起较好的阅读目标，以促使学生在比较具体化的閱读目标的引导下，做好阅读，并也开始重视阅读，多多进行阅读训练，从而发展发展学生的阅读能力奠定好基础。
二、尊重差异，展开分层阅读
小学语文教师在展开阅读教育的时候，应当充分地尊重学生之间所存在的差异性，尽量依据学生的差异性，促使学生进行分层次的阅读，以促使学生的阅读效果获得发展和提升，让教师顺利达到教育的目的。，
为了更好地了解学生的差异性，依据学生的差异点，展开对学生的教学，笔者便在教育的时候，深入地了解学生在阅读课上的表现情况，深入分析学生的阅读试卷解答情况，掌握学生的阅读作业完成情况，明晰学生的阅读问题回答情况等，依据以上情况，明晰学生的阅读能力，了解学生的学习层次，并会对学生的阅读能力进行层次上的划分，使得学生能够被分为优等层次、中等层次和有潜力层次这三个层次。在明晰好学生所处的层次后，笔者便会促使学生进行分层次的文章阅读，促使学生依据笔者的教学和指引，能够接收到符合自身当下实际学习情况的阅读教育。有潜力层次的学生主要的阅读目的便是掌握基础的文章内容;中等层次的学生则需要在阅读的过程中了解文章所展现的中心思想;优等层次的学生则需要在明细了基础的文章知识后，依据文章所展现的内容，能够进行比较拓展性的文章的阅读。这样，不同的学生，具备不同的知识学习目标，能够进行分层次的知识的学习，展开有效的文章阅读，从而提升自身的阅读能力。
总之，小学语文教师有必要尊重学生的学习特点，明晰学生的学习情况，尽量将分层阅读教学方式应用起来，以促使学生在分层化阅读教学方式的指引下，更好地获取知识，循序渐进地了解知识，从而让学生的知识学习效果获得发展和提升。
三、查漏补缺，增强学习效果
学生在进行与阅读相关的知识的学习时，不能够一下次就掌握知识。应对这种情况，在展开阅读教育的时候，小学语文教师应当尽量给与学生查漏补缺的机会，促使学生在这样的教育形式的指引下，更好地掌握知识，从而使得学生的学习效果获得增强。
如，每月，笔者都会留出一部分的时间，促使学生就自己所学习的教材内的文章进行复习，并促使学生在复习的过程中，充分地了解和掌握自身当下所存在的学习问题，促使自身依据比较具体化的问题，进行比较针对性的文章学习，展开比较针对化的文章阅读，以此有效弥补自己的不足，让自身能够拥有较好的学习效果。当然，在展开阅读教育的时候，笔者也会深入分析学生在阅读上的表现，明晰学生的阅读缺点，掌握学生在记叙文、散文等多方面文章阅读类型方面的缺陷。依据学生所存在的阅读问题，笔者会设计阅读任务，并指导学生依据自身的实际情况，选择阅读任务，进行针对性的阅读训练，针对性地了解记叙文、散文、童话、小说等文章体裁，加深对文章的了解，弥补自身的缺陷，从而增强自身的阅读能力。
综上，小学语文教师应当尽量关注阅读教学，从重视阅读，明晰阅读目标;尊重差异，展开分层阅读;查漏补缺，增强阅读效果这三个方面展开对学生的阅读教育，以促使学生能够在较好的阅读教学的引导下，获取较好的学习效果，不断增强自身的阅读能力。
参考文献：
[1]许英姿.课改中小学语文阅读高效教学的几点思考[J].学周刊，2017（21）：142-143.
[2]王保清.浅谈几点小学语文阅读教学的有效方法[J].赤子（上中旬），2015（20）：199.
广西南宁市马山县林圩镇中心学校 钟守区
关键词：小学语文;阅读教学;教学策略
语文是处在小学阶段的学生所需学习的基础学科，阅读是语文教育中比较重要的教育内容。因此，小学语文教师在展开知识教学的时候，自然需要着重关注阅读教学。但是，在当下的小学语文阅读教育中，存在着一些问题，使得阅读教育难以发挥出其应有的作用。应对这种情况，笔者将结合自己的教学实践经验，对小学语文阅读教学提供几点建议，希望能够给广大教师同胞们带来良好的借鉴。
一、重视阅读，明确阅读目标
小学语文教师在展开阅读教育的时候，首先需要做的就是着重关注阅读，尽量明晰阅读的目标。这样，教师的阅读教育能够变得更具备针对性，学生也能够进行比较针对性的语文阅读。
教学时，笔者会深入分析和了解阅读，明晰阅读的意义，将自身关注点放在阅读上，给与学生充足的时间进行文章阅读，也会留出大部分的时间，展开阅读教育。当然，在展开阅读教育的时候，笔者还会深入分析和了解阅读教育的目标，尽量为学生设计比较好的阅读教育的目标。如，讲授《桂花雨》时，笔者便会布置有感情朗读文章;尝试描述文章情景，感受文章思想感情的阅读目的。这样，学生便会具备阅读的针对性，积极阅读文章，探索文章中与之相关的知识。此外，在指引学生进行课外文章阅读的时候，笔者还会促使学生设立出比较明晰的课外阅读目标。如，在阅读整本书时，学生需要依据自身的阅读能力和阅读书籍，规划好阅读任务，将阅读任务精确到每日中。这样，学生能够积极展开课外阅读，并能够以通过课外阅读，发展自身在某方面的知识学习能力，让自身更好地获取知识，使得自身能够获得更好的发展。
总之，阅读是比较重要的内容，要想增强阅读教学效率，教师首先需要做的便是，优化自身的思想，重视阅读教育，建设起较好的阅读目标，以促使学生在比较具体化的閱读目标的引导下，做好阅读，并也开始重视阅读，多多进行阅读训练，从而发展发展学生的阅读能力奠定好基础。
二、尊重差异，展开分层阅读
小学语文教师在展开阅读教育的时候，应当充分地尊重学生之间所存在的差异性，尽量依据学生的差异性，促使学生进行分层次的阅读，以促使学生的阅读效果获得发展和提升，让教师顺利达到教育的目的。，
为了更好地了解学生的差异性，依据学生的差异点，展开对学生的教学，笔者便在教育的时候，深入地了解学生在阅读课上的表现情况，深入分析学生的阅读试卷解答情况，掌握学生的阅读作业完成情况，明晰学生的阅读问题回答情况等，依据以上情况，明晰学生的阅读能力，了解学生的学习层次，并会对学生的阅读能力进行层次上的划分，使得学生能够被分为优等层次、中等层次和有潜力层次这三个层次。在明晰好学生所处的层次后，笔者便会促使学生进行分层次的文章阅读，促使学生依据笔者的教学和指引，能够接收到符合自身当下实际学习情况的阅读教育。有潜力层次的学生主要的阅读目的便是掌握基础的文章内容;中等层次的学生则需要在阅读的过程中了解文章所展现的中心思想;优等层次的学生则需要在明细了基础的文章知识后，依据文章所展现的内容，能够进行比较拓展性的文章的阅读。这样，不同的学生，具备不同的知识学习目标，能够进行分层次的知识的学习，展开有效的文章阅读，从而提升自身的阅读能力。
总之，小学语文教师有必要尊重学生的学习特点，明晰学生的学习情况，尽量将分层阅读教学方式应用起来，以促使学生在分层化阅读教学方式的指引下，更好地获取知识，循序渐进地了解知识，从而让学生的知识学习效果获得发展和提升。
三、查漏补缺，增强学习效果
学生在进行与阅读相关的知识的学习时，不能够一下次就掌握知识。应对这种情况，在展开阅读教育的时候，小学语文教师应当尽量给与学生查漏补缺的机会，促使学生在这样的教育形式的指引下，更好地掌握知识，从而使得学生的学习效果获得增强。
如，每月，笔者都会留出一部分的时间，促使学生就自己所学习的教材内的文章进行复习，并促使学生在复习的过程中，充分地了解和掌握自身当下所存在的学习问题，促使自身依据比较具体化的问题，进行比较针对性的文章学习，展开比较针对化的文章阅读，以此有效弥补自己的不足，让自身能够拥有较好的学习效果。当然，在展开阅读教育的时候，笔者也会深入分析学生在阅读上的表现，明晰学生的阅读缺点，掌握学生在记叙文、散文等多方面文章阅读类型方面的缺陷。依据学生所存在的阅读问题，笔者会设计阅读任务，并指导学生依据自身的实际情况，选择阅读任务，进行针对性的阅读训练，针对性地了解记叙文、散文、童话、小说等文章体裁，加深对文章的了解，弥补自身的缺陷，从而增强自身的阅读能力。
综上，小学语文教师应当尽量关注阅读教学，从重视阅读，明晰阅读目标;尊重差异，展开分层阅读;查漏补缺，增强阅读效果这三个方面展开对学生的阅读教育，以促使学生能够在较好的阅读教学的引导下，获取较好的学习效果，不断增强自身的阅读能力。
参考文献：
[1]许英姿.课改中小学语文阅读高效教学的几点思考[J].学周刊，2017（21）：142-143.
[2]王保清.浅谈几点小学语文阅读教学的有效方法[J].赤子（上中旬），2015（20）：199.
广西南宁市马山县林圩镇中心学校 钟守区