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摘要：在小学阶段数学学科的开设目的除了教会学生课本知识和应试技巧外，最主要的是充分挖掘学生学习数学知识的潜能，帮助学生形成自主解答问题的良好习惯，有意识的培养学生的学习思维能力。数学教师要主动钻研通过数学课程培养学生数学思维的有效办法。本文在简要分析培养学生数学科目思维能力现实意义的基础上，对培养小学生数学思维能力的有效办法展开论述。
关键词：小学生;数学思维能力;培养;策略
引言
新课改的全面实施，将小学数学的教学重点由传统的传授书本知识，转变为重点培养学生的逻辑思维能力。由于部分教师错误的将学生的逻辑思维能力等同于学生解答数学试题的能力，导致在培养学生逻辑思维的过程中出现错误。因此小学数学教师要转变陈旧观念，提高对小学生数学逻辑思维的认知能力，主动探寻提高学生数学逻辑的有效办法。
一、培养小学生数学逻辑思维能力的意义
小学生的认知特点决定，小学阶段的学生容易受到不良环境要素的影响导致上课过程中注意力经常被分散，影响课堂学习的有效性，同时小学生的身心发展规律，也导致学生之间存在明显差异，学习能力各有高低，学习能力稍差的学生，接受消化课本知识的速度相对较慢。实践证明，在数学教学过程中有效引导学生运用数学逻辑解决课本问题，可以提高学生课堂效率，同时又能够增强学生学习数学的信心。另外，学生在培养思维能力的过程中，正确判断事物的能力也会同步提升，有助于学生学会自主思考问题，并总结出自身观点，有效锻炼学生的分析综合能力，促进学生整体素质的提升。
二、有效培养小学生数学思维能力的策略
（一）研发教学形式，加大学生的学习兴趣
学生的逻辑思维能力不是在短时间内形成的，需要学生在长期数学学习中逐渐养成。要想提升学生逻辑能力，必须在学生对数学课堂感兴趣的前提上进行。为了在数学教学活动中，有效吸引学生注意力，需要数学教师在教学过程中积极创新教学模式，增加数学课堂的趣味因素，吸引学生紧跟教师节奏，积极融入教学活动。例如在开展苏教版《元 角 分》教学活动时，在教会学生正确认识元角分和换算关系以后，可以开展“小小售货员”活动，让学生进行售货游戏，在游戏的过程中，锻炼学生元角分的转化能力，提高学生学习效率，收获较好的课堂效果。
（二）良好教學气氛，带领学生主动思考
小学生主动进行课堂思考的前提是积极参与教学活动，而良好的上课氛围能吸引学生主动融入课堂教学，引导学生积极主动学习。和谐欢乐的教学气氛可以保持有效的师生互动，提升教学实施效果。这就要求教师将课堂教学活动的主动权转交给学生，与学生进行平等友好的交流沟通，最大限度的给予学生肯定性评价，多表扬，少批评，引导学生在教学活动中积极主动发言，与教师一起探讨问题的解决过程。同时教师应该转变以往严肃形象，注重运用学生感兴趣的讲话方式和话题，带动课堂氛围，促进学生在课程中积极思考，唤醒学生逻辑思维意识。
（三）巧用课堂练习，拓展学生数学思维
小学生数学逻辑思维是在不断练习过程中逐渐形成的。教师首先要明白有效练习并不等同于大量练习，关键在于效率。所以数学教师要重点关注学生的练习活动，在不断练习中培养学生的数学思维。教师可以结合学生对新鲜事物普遍感兴趣的特点开展教学活动，以苏教版小学一年级数学课本中《分一分》为例，可以引导学生分别从形状、颜色、大小、不同和相同等不同角度进行分类，让学生在练习分类的过程中感悟到原来分类可以从各种不同角度进行展开，拓展学生思维，唤醒学生的逻辑思维意识。教师可以有效借用这种一个题目多种解法的方式有效锻炼学生的数学思维能力。
（四）依托日常生活，锻炼学生逻辑思维
数学知识是从实际生活中总结出来的，而我们进行数学学习的初衷就是有效解决日常生活中的难题，这同样是我们学习其他科目的目的。这要求我们在现实生活中注意观察，挖掘身边的数学因素，并将它实际应用到数学教学中。例如在讲解《分数的初步认识》中，教师可以引导学生回忆自己生日切分生日蛋糕的场景，帮助学生回忆当时家里有几个人，如何切分蛋糕才能保证每人分到相等大小的蛋糕，每个人分到整个蛋糕的几分之几。教师可以引用生活中常见的例子，帮助学生更好的理解分数，同时引导在学生再次遇到相似问题时，可以运用所学知识有效解决。学生在有效解答问题的的同时锻炼了学生的数学逻辑能力。
结语
综上所述，素质教育的全面开展，要求教师讲授知识的同时，重点关注学生智力发展，有意识培养学生的数学逻辑思维能力。因此，小学教师在掌握学生认知特点的基础上，创设良好上课氛围，采用多样化课程开展方式吸引学生注意力，注重有效练习，让学生在日常生活中有效锻炼数学思维能力。
参考资料
[1]姚敏. 小学数学教学中如何培养小学生的数学思维能力[J]. 新教育时代电子杂志（教师版）， 2020， 000（001）：182.
[2]汪含全. 浅谈小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J]. 学周刊， 2020， 000（010）：P.101-102.
河南省洛阳市偃师区岳滩镇东庄小学 位亚丽
关键词：小学生;数学思维能力;培养;策略
引言
新课改的全面实施，将小学数学的教学重点由传统的传授书本知识，转变为重点培养学生的逻辑思维能力。由于部分教师错误的将学生的逻辑思维能力等同于学生解答数学试题的能力，导致在培养学生逻辑思维的过程中出现错误。因此小学数学教师要转变陈旧观念，提高对小学生数学逻辑思维的认知能力，主动探寻提高学生数学逻辑的有效办法。
一、培养小学生数学逻辑思维能力的意义
小学生的认知特点决定，小学阶段的学生容易受到不良环境要素的影响导致上课过程中注意力经常被分散，影响课堂学习的有效性，同时小学生的身心发展规律，也导致学生之间存在明显差异，学习能力各有高低，学习能力稍差的学生，接受消化课本知识的速度相对较慢。实践证明，在数学教学过程中有效引导学生运用数学逻辑解决课本问题，可以提高学生课堂效率，同时又能够增强学生学习数学的信心。另外，学生在培养思维能力的过程中，正确判断事物的能力也会同步提升，有助于学生学会自主思考问题，并总结出自身观点，有效锻炼学生的分析综合能力，促进学生整体素质的提升。
二、有效培养小学生数学思维能力的策略
（一）研发教学形式，加大学生的学习兴趣
学生的逻辑思维能力不是在短时间内形成的，需要学生在长期数学学习中逐渐养成。要想提升学生逻辑能力，必须在学生对数学课堂感兴趣的前提上进行。为了在数学教学活动中，有效吸引学生注意力，需要数学教师在教学过程中积极创新教学模式，增加数学课堂的趣味因素，吸引学生紧跟教师节奏，积极融入教学活动。例如在开展苏教版《元 角 分》教学活动时，在教会学生正确认识元角分和换算关系以后，可以开展“小小售货员”活动，让学生进行售货游戏，在游戏的过程中，锻炼学生元角分的转化能力，提高学生学习效率，收获较好的课堂效果。
（二）良好教學气氛，带领学生主动思考
小学生主动进行课堂思考的前提是积极参与教学活动，而良好的上课氛围能吸引学生主动融入课堂教学，引导学生积极主动学习。和谐欢乐的教学气氛可以保持有效的师生互动，提升教学实施效果。这就要求教师将课堂教学活动的主动权转交给学生，与学生进行平等友好的交流沟通，最大限度的给予学生肯定性评价，多表扬，少批评，引导学生在教学活动中积极主动发言，与教师一起探讨问题的解决过程。同时教师应该转变以往严肃形象，注重运用学生感兴趣的讲话方式和话题，带动课堂氛围，促进学生在课程中积极思考，唤醒学生逻辑思维意识。
（三）巧用课堂练习，拓展学生数学思维
小学生数学逻辑思维是在不断练习过程中逐渐形成的。教师首先要明白有效练习并不等同于大量练习，关键在于效率。所以数学教师要重点关注学生的练习活动，在不断练习中培养学生的数学思维。教师可以结合学生对新鲜事物普遍感兴趣的特点开展教学活动，以苏教版小学一年级数学课本中《分一分》为例，可以引导学生分别从形状、颜色、大小、不同和相同等不同角度进行分类，让学生在练习分类的过程中感悟到原来分类可以从各种不同角度进行展开，拓展学生思维，唤醒学生的逻辑思维意识。教师可以有效借用这种一个题目多种解法的方式有效锻炼学生的数学思维能力。
（四）依托日常生活，锻炼学生逻辑思维
数学知识是从实际生活中总结出来的，而我们进行数学学习的初衷就是有效解决日常生活中的难题，这同样是我们学习其他科目的目的。这要求我们在现实生活中注意观察，挖掘身边的数学因素，并将它实际应用到数学教学中。例如在讲解《分数的初步认识》中，教师可以引导学生回忆自己生日切分生日蛋糕的场景，帮助学生回忆当时家里有几个人，如何切分蛋糕才能保证每人分到相等大小的蛋糕，每个人分到整个蛋糕的几分之几。教师可以引用生活中常见的例子，帮助学生更好的理解分数，同时引导在学生再次遇到相似问题时，可以运用所学知识有效解决。学生在有效解答问题的的同时锻炼了学生的数学逻辑能力。
结语
综上所述，素质教育的全面开展，要求教师讲授知识的同时，重点关注学生智力发展，有意识培养学生的数学逻辑思维能力。因此，小学教师在掌握学生认知特点的基础上，创设良好上课氛围，采用多样化课程开展方式吸引学生注意力，注重有效练习，让学生在日常生活中有效锻炼数学思维能力。
参考资料
[1]姚敏. 小学数学教学中如何培养小学生的数学思维能力[J]. 新教育时代电子杂志（教师版）， 2020， 000（001）：182.
[2]汪含全. 浅谈小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J]. 学周刊， 2020， 000（010）：P.101-102.
河南省洛阳市偃师区岳滩镇东庄小学 位亚丽