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汉语是一种交际工具,汉语教学的目的是培养学生使用这种交际工具的能力。我们在汉语教学中，要教会学生使用语言，而不仅仅是懂点汉语知识；在加强基础知识和基本训练的同时，要使基础知识转化为言语技能，并发展成运用汉语进行交际的能力。怎样把教学活动和以汉语进行交际紧密地联系起来，使汉语课堂教学交际化，这是我们汉语教师时刻注意和认真考虑的问题。
1 利用学生学习汉语的 最佳时期，提高汉语教学效率
小学低年级阶段，是孩子学习汉语的最佳时期，家长如果能在此期为孩子提供一个良好的学习汉语的环境，对孩子的智力开发以及表达能力都有极大的好处。 这个时期孩子学习外语不必像成人一样要经过用母语思维再转换成外语的过程，此时的孩子语感特别好，你教他双语，他就能用双语表达意思。这在成人往往要经过较长的一段时期。现在，不少家长及幼儿教育机构都已注意利用这一时期在教孩子母语的同时，再教孩子一门外语，也说是所谓的双语教育。 应该说这是一种育儿的好方式。但是，还要注意的是，正由于是学习语言的关键时期，所以，如果我们教给孩子不确切的语法或不标准的语音语调，孩子也会"全盘接受"，并可能影响到他日后的学习。所以，如果要教，一定要准确，这应该是双语教育的一项原则。 但是，由于条件所限，只有少数的民族小学有汉族教师，民族小学大多数的双语教师还都是民族教师担任的，发音不准确也就难免了。那么，有没有什么办法，让孩子既学好双语，又掌握准确呢？
有一个方法，教师可以参考，为孩子选一套适合儿童收看的录像教材。最初，教师可以根据教材的内容，将之生活化。比如，要教孩子学习苹果，教师就可以拿一个苹果递给孩子，对孩子说："给你一个（苹果），这苹果就用汉语发音。然后，教师可就以此多方面提问，如（苹果）好吃吗？（苹果）核扔到哪儿呀？等等，如此有意地让孩子在无意中学习，效果往往不错。当孩子对教材中某一课的内容不再陌生时，就可以让孩子看电视了。孩子就会很有兴趣地边看边学，经过一段时间的学习后，汉语教师就不必再在母语中夹汉语词汇而是直接用汉语短句与孩子交流了。此时，可以让孩子看一些汉语动画片，以提高孩子的学习乐趣。采用这样的方法学习，可使孩子学习双语生活化、游戏化，孩子也会掌握标准的语音、语调和语法。
2使汉语语课堂教学交际化，提高汉语课堂教学效率
在汉语语课堂教学中尽量把日常生活中的交际形式搬上课堂，为学生在日常生活中使用课堂上所学的汉语语创造条件。 生活里常见的交际形式在课堂上做惯了，学生用汉语语进行交际的能力就会逐渐提高。可每天由一对学生准备一个日常对话，课前3分钟在班上表演，形式在问候、打招呼、请求、命令、许可、自我介绍、问路等等。同时，用教具，创造适当情景，进行以用汉语作交际的真实演习。这样使学生不仅能学得有兴趣、有成效，而且能真正学到汉语的用场，学了会用。如在上《我们的教室》这一课 时，我创设了两个情景：一位学生吃力地搬桌子进课室，十分辛苦，一矮个子学生试图打开电视机，却够不着开关。根据这真实语境，全班同学很快就脱口而出地说"拉桌子""开电视"，这样使学生有一种身临其境说汉语的感觉，活用了所学句型和交际用语，收到了较好效果。激发学生学习汉语的兴趣。
3激发学生学习汉语的兴趣
兴趣是最好的老师，学生只有对学习汉语产生兴趣，才会愿意学习汉语，喜欢学习汉语。曾经有学生对我说，他们其实很喜欢汉语，喜欢看汉语书汉语电影，但不喜欢上汉语课。这种现象促使我深刻反思。学生不喜欢汉语可能与升学的压力有关，学生参加内地高中招生考试，汉语是必考科目，学生有一种强制学习的感觉，部分学生不能将压力转化为动力，反而失去学习汉语的主动性；另一方面是因为传统教学 方式片面强调教师的主导作用而忽视了学生作为教学活动的主体地位，压抑了学生创造性思维的发挥，教学方法单调乏味，将生动有趣的汉语课的内容内容模式化了，导致了课堂的紧张沉闷，严重影响学生对汉语学习的兴趣，打击了学生学习汉语的积极性。两者相权，我觉得后者的问题更为严重。改变教师为中心的教学方法， 通过各种途径激发学生学汉语的兴趣，让学生快快乐乐的学习汉语，这已迫在眉睫。因此，为了激发学生学习汉语的兴趣，首先汉语教师必须和学生拉近关系，不能还像以前一样总是强调师道尊严，放不下身段，习惯于居高临下，这种不平等的师生关系，往往让学生对教师进而对学习产生厌烦与抵触。其实，教师与学生是完全平等的，师生是"教学"这个战壕里并肩作战的战友，教师是学生学习和前进的引路人。如果教师与学生建立平等、信任、友爱的师生关系，学生就会亲其师，信其道，乐其学，而且这还有助于培养学生的自尊、自信、自立，有助于学生独特个性的形成。其次，学生对汉语知识的学习、理解、接受是离不开教师的讲授的，无论怎么改革教学方式，语言依然是汉语教学的主要载体，因此，汉语教师要注意提高自己的汉语素养，注意教学语言的趣味性。否则汉语教师喋喋不休，学生昏昏欲睡在所难免。比如，在汉语教学的过程中 ，汉语教师可以讲一些与教材中的汉语故事有关的书本之外的汉语故事，丰富教材内容，激发学生学习的兴趣。教师在讲课文的过程中语言要幽默风趣，但也不能把低俗当有趣，更不能偏离主题，为了有趣而有趣。汉语教师为了提高自己的汉语素养，平时要注意知识的积累和运用，努力提高口头表达能力，在教学中做到胸有丘壑，收放自如。
1 利用学生学习汉语的 最佳时期，提高汉语教学效率
小学低年级阶段，是孩子学习汉语的最佳时期，家长如果能在此期为孩子提供一个良好的学习汉语的环境，对孩子的智力开发以及表达能力都有极大的好处。 这个时期孩子学习外语不必像成人一样要经过用母语思维再转换成外语的过程，此时的孩子语感特别好，你教他双语，他就能用双语表达意思。这在成人往往要经过较长的一段时期。现在，不少家长及幼儿教育机构都已注意利用这一时期在教孩子母语的同时，再教孩子一门外语，也说是所谓的双语教育。 应该说这是一种育儿的好方式。但是，还要注意的是，正由于是学习语言的关键时期，所以，如果我们教给孩子不确切的语法或不标准的语音语调，孩子也会"全盘接受"，并可能影响到他日后的学习。所以，如果要教，一定要准确，这应该是双语教育的一项原则。 但是，由于条件所限，只有少数的民族小学有汉族教师，民族小学大多数的双语教师还都是民族教师担任的，发音不准确也就难免了。那么，有没有什么办法，让孩子既学好双语，又掌握准确呢？
有一个方法，教师可以参考，为孩子选一套适合儿童收看的录像教材。最初，教师可以根据教材的内容，将之生活化。比如，要教孩子学习苹果，教师就可以拿一个苹果递给孩子，对孩子说："给你一个（苹果），这苹果就用汉语发音。然后，教师可就以此多方面提问，如（苹果）好吃吗？（苹果）核扔到哪儿呀？等等，如此有意地让孩子在无意中学习，效果往往不错。当孩子对教材中某一课的内容不再陌生时，就可以让孩子看电视了。孩子就会很有兴趣地边看边学，经过一段时间的学习后，汉语教师就不必再在母语中夹汉语词汇而是直接用汉语短句与孩子交流了。此时，可以让孩子看一些汉语动画片，以提高孩子的学习乐趣。采用这样的方法学习，可使孩子学习双语生活化、游戏化，孩子也会掌握标准的语音、语调和语法。
2使汉语语课堂教学交际化，提高汉语课堂教学效率
在汉语语课堂教学中尽量把日常生活中的交际形式搬上课堂，为学生在日常生活中使用课堂上所学的汉语语创造条件。 生活里常见的交际形式在课堂上做惯了，学生用汉语语进行交际的能力就会逐渐提高。可每天由一对学生准备一个日常对话，课前3分钟在班上表演，形式在问候、打招呼、请求、命令、许可、自我介绍、问路等等。同时，用教具，创造适当情景，进行以用汉语作交际的真实演习。这样使学生不仅能学得有兴趣、有成效，而且能真正学到汉语的用场，学了会用。如在上《我们的教室》这一课 时，我创设了两个情景：一位学生吃力地搬桌子进课室，十分辛苦，一矮个子学生试图打开电视机，却够不着开关。根据这真实语境，全班同学很快就脱口而出地说"拉桌子""开电视"，这样使学生有一种身临其境说汉语的感觉，活用了所学句型和交际用语，收到了较好效果。激发学生学习汉语的兴趣。
3激发学生学习汉语的兴趣
兴趣是最好的老师，学生只有对学习汉语产生兴趣，才会愿意学习汉语，喜欢学习汉语。曾经有学生对我说，他们其实很喜欢汉语，喜欢看汉语书汉语电影，但不喜欢上汉语课。这种现象促使我深刻反思。学生不喜欢汉语可能与升学的压力有关，学生参加内地高中招生考试，汉语是必考科目，学生有一种强制学习的感觉，部分学生不能将压力转化为动力，反而失去学习汉语的主动性；另一方面是因为传统教学 方式片面强调教师的主导作用而忽视了学生作为教学活动的主体地位，压抑了学生创造性思维的发挥，教学方法单调乏味，将生动有趣的汉语课的内容内容模式化了，导致了课堂的紧张沉闷，严重影响学生对汉语学习的兴趣，打击了学生学习汉语的积极性。两者相权，我觉得后者的问题更为严重。改变教师为中心的教学方法， 通过各种途径激发学生学汉语的兴趣，让学生快快乐乐的学习汉语，这已迫在眉睫。因此，为了激发学生学习汉语的兴趣，首先汉语教师必须和学生拉近关系，不能还像以前一样总是强调师道尊严，放不下身段，习惯于居高临下，这种不平等的师生关系，往往让学生对教师进而对学习产生厌烦与抵触。其实，教师与学生是完全平等的，师生是"教学"这个战壕里并肩作战的战友，教师是学生学习和前进的引路人。如果教师与学生建立平等、信任、友爱的师生关系，学生就会亲其师，信其道，乐其学，而且这还有助于培养学生的自尊、自信、自立，有助于学生独特个性的形成。其次，学生对汉语知识的学习、理解、接受是离不开教师的讲授的，无论怎么改革教学方式，语言依然是汉语教学的主要载体，因此，汉语教师要注意提高自己的汉语素养，注意教学语言的趣味性。否则汉语教师喋喋不休，学生昏昏欲睡在所难免。比如，在汉语教学的过程中 ，汉语教师可以讲一些与教材中的汉语故事有关的书本之外的汉语故事，丰富教材内容，激发学生学习的兴趣。教师在讲课文的过程中语言要幽默风趣，但也不能把低俗当有趣，更不能偏离主题，为了有趣而有趣。汉语教师为了提高自己的汉语素养，平时要注意知识的积累和运用，努力提高口头表达能力，在教学中做到胸有丘壑，收放自如。