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【摘要】“常规教育”是我们幼儿教师常常说的话题，让幼儿活泼又有序是常规教育的目的之一，幼儿常规的稳定才能保证幼儿在园健康、活泼的成长［1］。对于刚入园的小班幼儿来说，班级是其加入人生第一个正式的社会组织。在新的班级中，幼儿能逐步养成相应的组织意识、规范意识，并约束自己的行为，与群体生活要求的社会角色规范保持一致，是幼儿社会化的重要途径。但小班幼儿的身心发展均处于低级阶段，在品德教育上处于他律时期，因此小班幼儿班级常规的培养是教师工作的重要内容之一［2］。
【关键词】小班幼儿; 班级常规; 含义; 必要性; 要素; 措施; 表扬; 惩罚Discussion on small children with regular class education
Yang Meimei
【Abstract】" General education" is our teachers often say, let's active and orderly is a conventional one of the aims of education, children's routine stability in order to ensure that children in the garden health, lively growth (1) by la. Just for the admission of children in small classes, class is added to the first formal social organization. In the new class, the children can gradually develop the corresponding organization consciousness, standard consciousness, and restrain their behavior, and group living requirements of social role norms consistent, is the important way of children's socialization. But the small children 's physical and mental development is at the lower stage, in the moral education in the period of heteronomy, so small children with regular class culture is one of the important contents of teachers' work was (2) by the.
【Key Words】Small children; regular class; meaning; necessity; factors; measures; praise; punishment 对一个幼儿园班级来说，常规教育是如何的重要。一个班级是否有良好的常规，直接关系到幼儿的成长和教师组织一日活动的质量。如果常规没有建立好，幼儿就不易形成良好的习惯，教师也会因总要花费精力来维持秩序而觉得十分劳累，从而影响教学质量。对小班而言，建立良好的常规会显得尤为重要。幼儿从家庭步入幼儿园，由于环境的变化和心理上的不适应，刚开始幼儿会出现哭闹现象。这时，我们要教会幼儿如何在幼儿园生活、学习，就要建立良好的常规。
1幼儿园班级常规教育管理的重要性
1.1班级常规管理的含义。 常规，顾名思义就是指日常的规则。而幼儿园班级常规管理也就是指在以班级为单位的这样一个集体环境中，老师如何帮助和指导孩子建立一定的规则，以保证幼儿在园的日常生活、教学活动、游戏活动等的顺利开展［3］。
1.2班级常规教育管理的必要性
1.2.1幼儿教育的需要。 在幼儿教育中，“常规教育”是为了实现幼儿园的保育和教育目标，让幼儿活泼又有序是常规教育的目的之一，幼儿常规的稳定才能保证幼儿在园健康、活泼的成长。常规看似无形，因为它不象一次教学活动那么凸显成效，其实它无处不在，是保障幼儿一日生活各环节顺利进行的基础和前提。因此，常规培养是教育过程中不可忽视的一部分。
1.2.2幼儿发展的需要。 俗话说：“三岁看到老。”正说明幼儿期是形成和培养良好素质的最佳时期。幼儿园不仅对幼儿进行教育，也在为幼儿形成良好的个性品质，使之为今后的一生打好基础。良好的班级常规有利于幼儿养成良好的行为习惯［7］。
2班级常规教育的具体要素
2.1对班级幼儿能有全面的了解。 我觉得作为一名工作在第一线的教师，将班级常规带好的一个前提条件是对本班幼儿能有全面的了解。因为幼儿之间本身就存在着年龄和生理上的差异性，教师如果能对每个幼儿都能熟悉，了解幼儿的个性和习惯，并结合幼儿的这些特点才能制定出符合本班幼儿发展的常规管理方法。
2.2常规教育要日常抓，抓日常。 俗话说得好“千里之行，始于足下”，幼儿良好的常规也是要从幼儿身边的每件小事做起，即从细小处开始，从日常生活中的基本要求做起［6］。这里提到的常规其实是很广泛的，它包括了生活常规、学习常规，而生活常规隐含了幼儿良好的卫生习惯、在园的生活习惯、集体规则意识的培养等等，教师都要根据幼儿在幼儿园的一日生活的内容，有内容、有计划的开展常规管理的工作。
2.3常规教育要抓重点、反复地抓。 幼儿的年龄比较小，自控能力比较弱，要让幼儿养成良好的常规意识，教师首先要幼儿为什么要这样做，应该怎样做，进而提高幼儿分辨是非的能力。但是由于幼儿的可塑性比较强，他们良好的常规养成并非一朝一夕就能达到的，这就需要我们在教育中遵循幼儿的身心发展规律，要将常规教育晓之以理，要讲究培养的方式，要不怕反复的练习，并不断的改变形式，以此帮助幼儿养成良好的常规意识
总之，幼儿各项常规的培养及良好习惯的养成并非一日之功，不能靠一时一会儿、一天半天就能形成的。常规培养是要从点滴开始，周而复始、循序渐进的进行。因此在任何活动中，我们老师既要用心，又要用脑，随时发现问题，不断改进方法。且在工作中要求“全”“活”“异”“新”，将班级的常规工作始终贯穿在幼儿的一日活动中，善于观察，善于积累经验，教师与教师密切地配合，这样才能让班级的常规管理工作更加出色。我们都注意要求在先，让幼儿明确规则。知道什么时候、什么情况下该如何做，不该如何做”，逐步形成正确的行为方式，并在反复的实践中得到强化，进而逐步养成良好的常规。参考文献
［1］袁贤桢、闰汝莹统稿，［幼儿教育学M】，人民教育出版社，l987年11月，第9次(第l版)，页码范围：272—294
［2］郑三元著，［幼儿园班级制度化生活M】，北京师范大学出版社，2004年版，页码范围：97—105
［3］张燕编著，［幼儿园管理M］，北京：北京师范大学出版社，l997年11月第l版，页码范围：106—140
［4］张斌著，［新课程成功班级管理实用手册M］，黑龙江文化音像出版社，页码范围：187—203
［5］丁榕著，［班级管理科学与艺术M］，人民教育出版社，页码范围：222—2 31
［6］魏书生著，［班主任工作漫谈M］，漓江出版社，页码范围：194—232
［7］叶立群著，［教育学原理M］，福建教育出版社，页码范围：111—131
［8］黄人颂著，［学前教育学M］，人民教育出版社，1989年第1版，页码范围：234—255
［9］梁志焱著，［学前教育学M］，北京：北京师范大学出版社，1990年第1版，页码范围：197—223
［10］林崇德主编，［发展心理学M］，人民教育出版社，1 995年第1版，页码范围：134—155
【关键词】小班幼儿; 班级常规; 含义; 必要性; 要素; 措施; 表扬; 惩罚Discussion on small children with regular class education
Yang Meimei
【Abstract】" General education" is our teachers often say, let's active and orderly is a conventional one of the aims of education, children's routine stability in order to ensure that children in the garden health, lively growth (1) by la. Just for the admission of children in small classes, class is added to the first formal social organization. In the new class, the children can gradually develop the corresponding organization consciousness, standard consciousness, and restrain their behavior, and group living requirements of social role norms consistent, is the important way of children's socialization. But the small children 's physical and mental development is at the lower stage, in the moral education in the period of heteronomy, so small children with regular class culture is one of the important contents of teachers' work was (2) by the.
【Key Words】Small children; regular class; meaning; necessity; factors; measures; praise; punishment 对一个幼儿园班级来说，常规教育是如何的重要。一个班级是否有良好的常规，直接关系到幼儿的成长和教师组织一日活动的质量。如果常规没有建立好，幼儿就不易形成良好的习惯，教师也会因总要花费精力来维持秩序而觉得十分劳累，从而影响教学质量。对小班而言，建立良好的常规会显得尤为重要。幼儿从家庭步入幼儿园，由于环境的变化和心理上的不适应，刚开始幼儿会出现哭闹现象。这时，我们要教会幼儿如何在幼儿园生活、学习，就要建立良好的常规。
1幼儿园班级常规教育管理的重要性
1.1班级常规管理的含义。 常规，顾名思义就是指日常的规则。而幼儿园班级常规管理也就是指在以班级为单位的这样一个集体环境中，老师如何帮助和指导孩子建立一定的规则，以保证幼儿在园的日常生活、教学活动、游戏活动等的顺利开展［3］。
1.2班级常规教育管理的必要性
1.2.1幼儿教育的需要。 在幼儿教育中，“常规教育”是为了实现幼儿园的保育和教育目标，让幼儿活泼又有序是常规教育的目的之一，幼儿常规的稳定才能保证幼儿在园健康、活泼的成长。常规看似无形，因为它不象一次教学活动那么凸显成效，其实它无处不在，是保障幼儿一日生活各环节顺利进行的基础和前提。因此，常规培养是教育过程中不可忽视的一部分。
1.2.2幼儿发展的需要。 俗话说：“三岁看到老。”正说明幼儿期是形成和培养良好素质的最佳时期。幼儿园不仅对幼儿进行教育，也在为幼儿形成良好的个性品质，使之为今后的一生打好基础。良好的班级常规有利于幼儿养成良好的行为习惯［7］。
2班级常规教育的具体要素
2.1对班级幼儿能有全面的了解。 我觉得作为一名工作在第一线的教师，将班级常规带好的一个前提条件是对本班幼儿能有全面的了解。因为幼儿之间本身就存在着年龄和生理上的差异性，教师如果能对每个幼儿都能熟悉，了解幼儿的个性和习惯，并结合幼儿的这些特点才能制定出符合本班幼儿发展的常规管理方法。
2.2常规教育要日常抓，抓日常。 俗话说得好“千里之行，始于足下”，幼儿良好的常规也是要从幼儿身边的每件小事做起，即从细小处开始，从日常生活中的基本要求做起［6］。这里提到的常规其实是很广泛的，它包括了生活常规、学习常规，而生活常规隐含了幼儿良好的卫生习惯、在园的生活习惯、集体规则意识的培养等等，教师都要根据幼儿在幼儿园的一日生活的内容，有内容、有计划的开展常规管理的工作。
2.3常规教育要抓重点、反复地抓。 幼儿的年龄比较小，自控能力比较弱，要让幼儿养成良好的常规意识，教师首先要幼儿为什么要这样做，应该怎样做，进而提高幼儿分辨是非的能力。但是由于幼儿的可塑性比较强，他们良好的常规养成并非一朝一夕就能达到的，这就需要我们在教育中遵循幼儿的身心发展规律，要将常规教育晓之以理，要讲究培养的方式，要不怕反复的练习，并不断的改变形式，以此帮助幼儿养成良好的常规意识
总之，幼儿各项常规的培养及良好习惯的养成并非一日之功，不能靠一时一会儿、一天半天就能形成的。常规培养是要从点滴开始，周而复始、循序渐进的进行。因此在任何活动中，我们老师既要用心，又要用脑，随时发现问题，不断改进方法。且在工作中要求“全”“活”“异”“新”，将班级的常规工作始终贯穿在幼儿的一日活动中，善于观察，善于积累经验，教师与教师密切地配合，这样才能让班级的常规管理工作更加出色。我们都注意要求在先，让幼儿明确规则。知道什么时候、什么情况下该如何做，不该如何做”，逐步形成正确的行为方式，并在反复的实践中得到强化，进而逐步养成良好的常规。参考文献
［1］袁贤桢、闰汝莹统稿，［幼儿教育学M】，人民教育出版社，l987年11月，第9次(第l版)，页码范围：272—294
［2］郑三元著，［幼儿园班级制度化生活M】，北京师范大学出版社，2004年版，页码范围：97—105
［3］张燕编著，［幼儿园管理M］，北京：北京师范大学出版社，l997年11月第l版，页码范围：106—140
［4］张斌著，［新课程成功班级管理实用手册M］，黑龙江文化音像出版社，页码范围：187—203
［5］丁榕著，［班级管理科学与艺术M］，人民教育出版社，页码范围：222—2 31
［6］魏书生著，［班主任工作漫谈M］，漓江出版社，页码范围：194—232
［7］叶立群著，［教育学原理M］，福建教育出版社，页码范围：111—131
［8］黄人颂著，［学前教育学M］，人民教育出版社，1989年第1版，页码范围：234—255
［9］梁志焱著，［学前教育学M］，北京：北京师范大学出版社，1990年第1版，页码范围：197—223
［10］林崇德主编，［发展心理学M］，人民教育出版社，1 995年第1版，页码范围：134—155