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构建和谐校园，不仅是构建和谐社会对教育提出的必然要求，更是教育自身发展的需要。学校的办学目标决定着其办学的方向，更决定着其文化的形成和发展。湖南省汨罗市长乐镇初级中学认真贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，结合市政府教育督导室下发的目标管理责任书中关于素质教育工作的指导意见，以德育为切入点，以课堂教学模式改革为载体，以校本课程为特色，从而构建和谐校园。
1德育精细管理，打造和谐校园
1.1建立和健全学生管理制度。 学校多年来本着以人为本、以德为先、依法治校为原则，根据国家颁布的教育方针以及学生的年龄特点，制定和实施《班级目标管理制度》、《学生课间管理规定》、《学生文明礼仪要求》、《学生操行量化评定办法》、《寄宿生管理制度》等学生管理制度，它对规范学生行为，建立良好班风校风起到重要作用。
《班级目标管理制度》涵盖学生在学校每一天的行为表现，内容包括①早读和午自习②课堂纪律③眼保健操和课间操④教室文化和卫生⑤单车摆放⑥课间活动⑦仪容仪表⑧公共区卫生八项。2009年开始，学校实施了《学生课间管理制度》，它作为《班级目标管理制度》的细化和补充，进一步加强学生课间活动的管理。《学生课间管理规定》是对学生早上到校、课间活动、中午午休，放学离校等时段作出了明细要求，如“同学谈话时应小声进行，以免影响其他同学休息；在走廊上走动时应轻声慢步，严禁追逐、喧闹；到操场做操，先在教室外集队，在体育委员带领下靠右行走，行走时应轻声慢步；到食堂就餐要排队”等。目的是培养学生良好行为习惯，实现校园内“让声音降下来，让脚步慢下来，让校园静下来”，创建一个文明有序的校园环境，学校还制定有《学生文明礼仪要求》、《学生操行量化评定办法》，在每学期开学初，各班制订《班规》等。
制度是行为的指南，是成功的保证，切合实际的科学管理制度，对提高管理效率有着重要作用。多年来的教育实践告诉我们，《班级目标管理制度》是班主任日常管理的基本依据，也是学校了解和评价班级管理状况的重要依据，是学生日常行为的重要准则。管理和教育学生有依据、有准则，比我们简单的批评更有效果，老师信服，学生接受。《学生课间管理规定》是作为《班级目标管理制度》的细化和补充，也是学校精细化管理的突出体现。各班在制订《班规》过程中，一般要经过班会课全体同学讨论，制订《班规》过程也是学生学习学校制度过程，是提高学生的认识过程，从中培养学生参与意识，主人翁精神。
1.2建议德育团队确保管理成效。 德育处坚持每周召开德育例会，了解各年级学生情况，研究解决学生中出现的突出问题，布置当周德育工作，各年级根据德育处要求召开年级班主任会议，及时落实学校工作要求，每两周组织一次全体班主任集中培训，学习全国优秀班主任经验或班主任之间进行经验交流。不断提高班主任的工作水平。
形成了以班主任为核心，任课老师参与的班级教育教学研究团队，增强班级管理和教育的力量。学校每两周召开一次会议，研讨教育教学过程中出现的问题，并商讨解决问题办法，使教育更有针对性和实效性。
学校建立了完备德育管理教育网络。学校有校长、德育副校长、德育主任、团支部、年级组、德育干事、班主任组成的德育管理和教育团队，还有专职的心理辅导老师，每天还安排有值周行政、值日干事进行检查和督促。学校学生会和团委是一支强有力的管理团队，他们在学校的日常管理中发挥了重要作用。校团委和学生会大约有近100名的学生干部组成，学生会干部竞选产生，有严密的组织架构，团支部定期召开会议指导工作，学生工作积极性高，工作认真，在学校的日常管理中发挥了重要作用，同时学生的能力也得到了快速提升。
1.3创设平台多渠道开展教育活动。 周一升旗仪式是庄重和富有教育意义的活动。它有激情洋溢和富有感染力的学生代表国旗下讲话，有德育主任的工作总结，对学生一周常规情况进行总结和评点，有学生的宣誓活动和唱国歌仪式，给学生戴上一个紧箍咒，有校长亲自给参加各类活动、比赛获奖同学颁奖活动，内容充实，教育性强。
校园广播站营造了积极向上的舆论氛围。建立由学生主持的校园广播站，每周中午开播20分钟，重点内容是校内新闻，学习研讨和学生课间活动的情况反馈，内容直接涉及到年级、班级和学生个人，对树立正气、指导学习，营造一个正确的舆论导向起到重要作用。
多姿多彩的课外活动，学生有了施展才能的平台。学校田径队、篮球队、民乐队、钢管乐队、写作社、舞蹈队、美术班、合唱团等课外活动组织，为学生发展个人兴趣特长提供了机会。他们经过严格训练，掌握了过硬的本领，他们已成为学校办学特色和亮点。他们精湛的技艺，也表现出良好的品德素养。老师在注重专业知识培养的同时，还特别重视对他们思想教育，如篮球队的合作，民乐队、舞蹈队讲求高雅和礼仪。他们在专业发展的同时不会忽视文化课学习，他们当中不乏学习成绩优秀的学生。
2强化教学改革，推进素质教育
2.1探索实施“三二六”课堂教学模式。 基础教育课程改革是一项蕴含着崭新理念，需要用崭新方式去解读、去实践的现代教育事业。尽管遇到不小的挑战，但长乐中学还是响应教育局的号召，率先主动做了。学校经过认真分析，确定了实施新课改的几大优势：一是市教育局大力支持鼓励课堂教学改革，在全市营造了良好的课改氛围；二是近几年的继续教育和校本培训使老师对新课改的理解到位，特别是青年教师敢于尝试勇于探索，形成了一定的课改基础；三是学校领导充满信心，许多老师愿意反思自己的教学行为，寻求教学效果的更优突破。基于这些优势，2010年3月，长乐中学开始在初一年级进行课堂教学改革的尝试，逐步开展“三二六”课堂教学模式改革。
长乐中学实施的“三二六”课堂教学模式改革，其中“三”即三种课型：预习课、展示课、反馈课。“二”即自主学习、合作学习。“六”即课堂学习的六个环节：复习旧知、学案导学、合作讨论、小组展示、建构提升、自主检测。“三二六”课堂教学模式改革，使教师的教育教学观念发生了很大变化，逐步确立了学生的主体地位，提高了学生的自学能力，初步形成了新型的民主平等的师生关系。学生的生命活力得到激励，潜能得到释放，创新意识不断增强。激发了学生的学习兴趣。 2.2课改带动学校整体工作实现“新突破”，和谐校园更和谐 。 新课程改革的核心理念是“为了每一位学生的和谐全面发展”，倡导“自主、合作、探究”的教育教学方式和学生的学习方式，实施素质教育。这是一次教育教学模式的深刻变革，必然对学校各项工作是一个全新的推进。长乐中学的“三二六”课堂教学模式在推动评价制度改革，样本课程建设、教师专业化发展、学生特长发展和和谐校园建设等方面发挥了积极的作用。
“三二六”课堂教学模式的多元化开放特征，也要求学校对与之相关的教育教学行为采用一致的评价原则与标准。评价制度也必然要坚持多元化，变以前的结果性定性评价为现在过程性定量与定性相结合评价原则。学校特别关注学生在学习过程中的表现，把小组作为评价单位，每节课后都对小组评价，例如展示课上，小组合作展示完毕，所有课堂展示相关的因素都在评价范围，包括展示者的站姿、语言、表情、演示的准确度、声音的响亮度、小组成员的参与度等等。这样及时的过程性评价有利于激发学生学习兴趣，以及后续的行为跟进；学校还对平时完成导学案和作业的情况评价，并以20分的分值纳入到月考和期中、期末考试中，将课堂评价汇总后作为每学期综合素质测评和优秀学生评选的重要依据，这种过程性评价激励着学生自我发展。
为了满足学生的多元化发展需要，长乐中学的校本课程开发倾向于体验型、实践型和表现型的课程领域，先后开发了《神奇的长乐》、《长乐的传统文化》等十几门“校本课程”，涉及体育、绘画、音乐、编织、航模、保险柜、传统文化、甜酒等领域，满足了学生个性发展和特长培养的需要，使素质教育真正落到了实处。近两年来，学生在各级各类竞赛中获奖100余人次，学校还被评为“岳阳市科技创新示范基地”。
针对“三二六”课堂教学模式，教研室召开了每周一次的校本培训和每两周一次的“教研活动周”活动，充分利用自我反思、同伴互助、专业引领三大方式，使学校青年教师的专业水平迅速提高。在自我反思上，长乐中学教师课后反思已逐步养成习惯，形成了良好的反思氛围，在教研活动周，各教研组教师必须利用15分钟的时间集体反思自己的课堂教学行为，互相评价，在同伴互助上，长乐中学在个人备课的基础上集体研究统一教案和学案，定期组织同课异构和过关研讨课，对照“三二六”课堂教学模式共同研讨，附近乡镇中学组织过200多人次教师来校观摩、听课和评课，提高了教师对有效课堂和知识，增强了教师开展课改的信心。去年，我校教师参加教学竞赛，共获得省级一等奖一个，市级特等奖一个，市级一等奖二个，县级二等奖四个，县级三等奖三个，再创汨罗市最佳成绩。
要推进素质教育，必须加强与课改相适应的学校文化建设，构建和谐校园。“三二六”课堂教学模式改革工作的进程中，学校逐渐形成了“合作、开放、民主、反思”的教师文化体系。合作包括教师与教师之间，教师与校长、教师与学生、教师与家长等；开放是指摒弃传统的独自教学活动的方式；民主是承认学生作为“完整的人”的价值，尊重每个学生的个性差异，尊重每个学生的人格尊严；反思是通过调整、超越自我、完善自我。同时，还形成了“小组合作，弘扬个性”的班级文化体系。长乐中学设计了班级文化墙，每个班的同学都积极参与设计实施，充分发挥了学生的个性与合作精神，走廊墙上有主题板报，有“每周一星”的评选，有“优秀小组长”的评选，有优秀小组的风采展示。关注了每一个孩子的进步。重建后的学校文化使校园更和谐。
连续六年荣获目标管理先进单位，连续四年跻身教育教学质量市级先进，代表着长乐中学办学目标的坚定，代表着长乐中学所走过的每一步都是坚定的，代表着坚持课改和以德为先的执着，我们将加倍努力，使学校发展站上新的平台，使师生拥有更多更美的风景。
1德育精细管理，打造和谐校园
1.1建立和健全学生管理制度。 学校多年来本着以人为本、以德为先、依法治校为原则，根据国家颁布的教育方针以及学生的年龄特点，制定和实施《班级目标管理制度》、《学生课间管理规定》、《学生文明礼仪要求》、《学生操行量化评定办法》、《寄宿生管理制度》等学生管理制度，它对规范学生行为，建立良好班风校风起到重要作用。
《班级目标管理制度》涵盖学生在学校每一天的行为表现，内容包括①早读和午自习②课堂纪律③眼保健操和课间操④教室文化和卫生⑤单车摆放⑥课间活动⑦仪容仪表⑧公共区卫生八项。2009年开始，学校实施了《学生课间管理制度》，它作为《班级目标管理制度》的细化和补充，进一步加强学生课间活动的管理。《学生课间管理规定》是对学生早上到校、课间活动、中午午休，放学离校等时段作出了明细要求，如“同学谈话时应小声进行，以免影响其他同学休息；在走廊上走动时应轻声慢步，严禁追逐、喧闹；到操场做操，先在教室外集队，在体育委员带领下靠右行走，行走时应轻声慢步；到食堂就餐要排队”等。目的是培养学生良好行为习惯，实现校园内“让声音降下来，让脚步慢下来，让校园静下来”，创建一个文明有序的校园环境，学校还制定有《学生文明礼仪要求》、《学生操行量化评定办法》，在每学期开学初，各班制订《班规》等。
制度是行为的指南，是成功的保证，切合实际的科学管理制度，对提高管理效率有着重要作用。多年来的教育实践告诉我们，《班级目标管理制度》是班主任日常管理的基本依据，也是学校了解和评价班级管理状况的重要依据，是学生日常行为的重要准则。管理和教育学生有依据、有准则，比我们简单的批评更有效果，老师信服，学生接受。《学生课间管理规定》是作为《班级目标管理制度》的细化和补充，也是学校精细化管理的突出体现。各班在制订《班规》过程中，一般要经过班会课全体同学讨论，制订《班规》过程也是学生学习学校制度过程，是提高学生的认识过程，从中培养学生参与意识，主人翁精神。
1.2建议德育团队确保管理成效。 德育处坚持每周召开德育例会，了解各年级学生情况，研究解决学生中出现的突出问题，布置当周德育工作，各年级根据德育处要求召开年级班主任会议，及时落实学校工作要求，每两周组织一次全体班主任集中培训，学习全国优秀班主任经验或班主任之间进行经验交流。不断提高班主任的工作水平。
形成了以班主任为核心，任课老师参与的班级教育教学研究团队，增强班级管理和教育的力量。学校每两周召开一次会议，研讨教育教学过程中出现的问题，并商讨解决问题办法，使教育更有针对性和实效性。
学校建立了完备德育管理教育网络。学校有校长、德育副校长、德育主任、团支部、年级组、德育干事、班主任组成的德育管理和教育团队，还有专职的心理辅导老师，每天还安排有值周行政、值日干事进行检查和督促。学校学生会和团委是一支强有力的管理团队，他们在学校的日常管理中发挥了重要作用。校团委和学生会大约有近100名的学生干部组成，学生会干部竞选产生，有严密的组织架构，团支部定期召开会议指导工作，学生工作积极性高，工作认真，在学校的日常管理中发挥了重要作用，同时学生的能力也得到了快速提升。
1.3创设平台多渠道开展教育活动。 周一升旗仪式是庄重和富有教育意义的活动。它有激情洋溢和富有感染力的学生代表国旗下讲话，有德育主任的工作总结，对学生一周常规情况进行总结和评点，有学生的宣誓活动和唱国歌仪式，给学生戴上一个紧箍咒，有校长亲自给参加各类活动、比赛获奖同学颁奖活动，内容充实，教育性强。
校园广播站营造了积极向上的舆论氛围。建立由学生主持的校园广播站，每周中午开播20分钟，重点内容是校内新闻，学习研讨和学生课间活动的情况反馈，内容直接涉及到年级、班级和学生个人，对树立正气、指导学习，营造一个正确的舆论导向起到重要作用。
多姿多彩的课外活动，学生有了施展才能的平台。学校田径队、篮球队、民乐队、钢管乐队、写作社、舞蹈队、美术班、合唱团等课外活动组织，为学生发展个人兴趣特长提供了机会。他们经过严格训练，掌握了过硬的本领，他们已成为学校办学特色和亮点。他们精湛的技艺，也表现出良好的品德素养。老师在注重专业知识培养的同时，还特别重视对他们思想教育，如篮球队的合作，民乐队、舞蹈队讲求高雅和礼仪。他们在专业发展的同时不会忽视文化课学习，他们当中不乏学习成绩优秀的学生。
2强化教学改革，推进素质教育
2.1探索实施“三二六”课堂教学模式。 基础教育课程改革是一项蕴含着崭新理念，需要用崭新方式去解读、去实践的现代教育事业。尽管遇到不小的挑战，但长乐中学还是响应教育局的号召，率先主动做了。学校经过认真分析，确定了实施新课改的几大优势：一是市教育局大力支持鼓励课堂教学改革，在全市营造了良好的课改氛围；二是近几年的继续教育和校本培训使老师对新课改的理解到位，特别是青年教师敢于尝试勇于探索，形成了一定的课改基础；三是学校领导充满信心，许多老师愿意反思自己的教学行为，寻求教学效果的更优突破。基于这些优势，2010年3月，长乐中学开始在初一年级进行课堂教学改革的尝试，逐步开展“三二六”课堂教学模式改革。
长乐中学实施的“三二六”课堂教学模式改革，其中“三”即三种课型：预习课、展示课、反馈课。“二”即自主学习、合作学习。“六”即课堂学习的六个环节：复习旧知、学案导学、合作讨论、小组展示、建构提升、自主检测。“三二六”课堂教学模式改革，使教师的教育教学观念发生了很大变化，逐步确立了学生的主体地位，提高了学生的自学能力，初步形成了新型的民主平等的师生关系。学生的生命活力得到激励，潜能得到释放，创新意识不断增强。激发了学生的学习兴趣。 2.2课改带动学校整体工作实现“新突破”，和谐校园更和谐 。 新课程改革的核心理念是“为了每一位学生的和谐全面发展”，倡导“自主、合作、探究”的教育教学方式和学生的学习方式，实施素质教育。这是一次教育教学模式的深刻变革，必然对学校各项工作是一个全新的推进。长乐中学的“三二六”课堂教学模式在推动评价制度改革，样本课程建设、教师专业化发展、学生特长发展和和谐校园建设等方面发挥了积极的作用。
“三二六”课堂教学模式的多元化开放特征，也要求学校对与之相关的教育教学行为采用一致的评价原则与标准。评价制度也必然要坚持多元化，变以前的结果性定性评价为现在过程性定量与定性相结合评价原则。学校特别关注学生在学习过程中的表现，把小组作为评价单位，每节课后都对小组评价，例如展示课上，小组合作展示完毕，所有课堂展示相关的因素都在评价范围，包括展示者的站姿、语言、表情、演示的准确度、声音的响亮度、小组成员的参与度等等。这样及时的过程性评价有利于激发学生学习兴趣，以及后续的行为跟进；学校还对平时完成导学案和作业的情况评价，并以20分的分值纳入到月考和期中、期末考试中，将课堂评价汇总后作为每学期综合素质测评和优秀学生评选的重要依据，这种过程性评价激励着学生自我发展。
为了满足学生的多元化发展需要，长乐中学的校本课程开发倾向于体验型、实践型和表现型的课程领域，先后开发了《神奇的长乐》、《长乐的传统文化》等十几门“校本课程”，涉及体育、绘画、音乐、编织、航模、保险柜、传统文化、甜酒等领域，满足了学生个性发展和特长培养的需要，使素质教育真正落到了实处。近两年来，学生在各级各类竞赛中获奖100余人次，学校还被评为“岳阳市科技创新示范基地”。
针对“三二六”课堂教学模式，教研室召开了每周一次的校本培训和每两周一次的“教研活动周”活动，充分利用自我反思、同伴互助、专业引领三大方式，使学校青年教师的专业水平迅速提高。在自我反思上，长乐中学教师课后反思已逐步养成习惯，形成了良好的反思氛围，在教研活动周，各教研组教师必须利用15分钟的时间集体反思自己的课堂教学行为，互相评价，在同伴互助上，长乐中学在个人备课的基础上集体研究统一教案和学案，定期组织同课异构和过关研讨课，对照“三二六”课堂教学模式共同研讨，附近乡镇中学组织过200多人次教师来校观摩、听课和评课，提高了教师对有效课堂和知识，增强了教师开展课改的信心。去年，我校教师参加教学竞赛，共获得省级一等奖一个，市级特等奖一个，市级一等奖二个，县级二等奖四个，县级三等奖三个，再创汨罗市最佳成绩。
要推进素质教育，必须加强与课改相适应的学校文化建设，构建和谐校园。“三二六”课堂教学模式改革工作的进程中，学校逐渐形成了“合作、开放、民主、反思”的教师文化体系。合作包括教师与教师之间，教师与校长、教师与学生、教师与家长等；开放是指摒弃传统的独自教学活动的方式；民主是承认学生作为“完整的人”的价值，尊重每个学生的个性差异，尊重每个学生的人格尊严；反思是通过调整、超越自我、完善自我。同时，还形成了“小组合作，弘扬个性”的班级文化体系。长乐中学设计了班级文化墙，每个班的同学都积极参与设计实施，充分发挥了学生的个性与合作精神，走廊墙上有主题板报，有“每周一星”的评选，有“优秀小组长”的评选，有优秀小组的风采展示。关注了每一个孩子的进步。重建后的学校文化使校园更和谐。
连续六年荣获目标管理先进单位，连续四年跻身教育教学质量市级先进，代表着长乐中学办学目标的坚定，代表着长乐中学所走过的每一步都是坚定的，代表着坚持课改和以德为先的执着，我们将加倍努力，使学校发展站上新的平台，使师生拥有更多更美的风景。