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摘要：随着电子技术的发展，提笔忘字的现象越发严重，人们正苦于思考如何应对“汉语失写症”。于是，以唤醒更多的人掌握汉字基本功和学习汉字文化的《汉字听写大会》《汉字英雄》等汉字听写类节目火热电视荧屏。这些节目在一定程度上唤起了民众关注汉字书写的意识。但是，媒体不能从根本上解决提笔忘字的问题。小学语文低年级识字教学是低年级教学的重点，也是语文教育的基础。夯实小学识字学习的基础，将在规范语言文字，提高汉字书写能力，传承汉字文化等方面发挥不可替代的重要作用。
关键词：小学语文；低年级；识字教学
一、汉字学习的重要性
1、汉字之美。“汉字是世界上最美的文字，它的美表现在三个方面：一是字体的形式美。汉字作为图形文字具有复杂的视觉形象，带来一种先天的‘感性显现’的审美基因。汉字方块形体本身就是审美对象。二是字音的音乐美。元音的乐音成分大，加上一艘分四声，读起来抑扬顿挫，响亮悦耳，有吟咏不尽的情调。三是字意的情意美。汉字是表意的文字，读者从字形上可以直接获得其表层和深层意义。因此，鲁迅曾指出汉字‘遂具三美：音美以感心’，一也；音美以感耳，二也；音美以感目，三也。’”
2、漢字汉语学习成为全球性现象。随着国家实力的增强，中国在国际舞台上的影响力日益显著，学习汉字汉语已成为全球性的现象。美国越来越多学校开设汉语课，截止到2010年，汉语已成为仅次于西班牙语和法语的美国第三大外语。英国也掀起一股汉字汉语学习风，以弘扬中华文化的孔子学院大量建立。法国的汉语更是方兴未艾，荷兰列汉语为中学毕业考试科目，巴拿马立法要求全国学校教汉语。世界各国人民都领略到了汉字汉语的魅力，作为中国人，我们更应该好好掌握汉字汉语，为汉字汉语在世界上的传播做出自己的贡献。
3、小学语文低年级识字教学的重要性。“大中小学开设谱系汉字的文字课，重新认识祖传汉字的本质特征，解救中国文字的偏颇，这是中华民族整体语文水平尤须关注的，已刻不容缓了。”汉字学习，规范汉语，继承发扬中华文化是每一位教师和学生不可推卸的责任。语文是一门基础学科，小学语文低年级识字教学正是基础中的基础，是汉字学习的重中之重，是一切文化教育的基石和起点。识字是文化学习的开始，是启蒙教育的必要手段，是阅读与写作的基础，也是学习其他学科的基础。
二、小学低年级识字教学中存在的问题
1、“注音识字，提前读写”教学方法在识字教育中所出现的问题。首先，汉字是表意文字，而该方法过于强调字音，忽视了字形，使识字如走马观花。学生们囫囵吞枣，不甚理解每个字的音形义的含义。其次，该方法的教材生词多，学生们学得快忘得也快。而且，同音替代现象严重，错别字多，学生们遇到不会写的字不是积极地去查字典，而是用拼音或者同音字来替代。
2、汉字本身的难度。同音字、形近词、多音字等汉字特有的现象加大了识字教学的闲难，学生们容易混淆，在书写中出现一些错字、别字。错字出现主要原因有：笔画构成错误，字形互相干扰。别字出现的原因如下：形近词混淆，同音词混淆。汉字数量繁多，且汉字作为线性文字，结构复杂。
3、小学低年级学生自身的特点。这一年龄段的孩子共同的心理特征是：好玩、爱动，能够集中的有效注意力大约持续20分钟左右。在该情况下，课堂上学生往往会左顾右盼，做各种小动作，不认真听讲。
此外，某些学生在学习入门时出现一些闲难，因此对识字失去兴趣；某些学生情性比较强，学习上不愿意下功夫，无法全身心的投人到学习中来。
4、环境因素带来的干扰。笔者在经济社会发展水平相对较差的农村小学任教。学生们的父母多为“面朝黄土、背朝天”的农民，文化程度偏低，缺乏引导孩子学习的能力和意识。此外，很多父母常年在外打工，将孩子留在农村，因此，很多学生变成了留守儿童，在课下无人管束，当然也没人来督促指导他们的学习。
大众传媒的负面影响。电视、报纸等存在不严谨之处，也给学生们的识字学习造成了一些误导。
三、笔者在实践中积累的识字教学方法
1、兴趣是最好的老师。小学低年级学生有特殊的心理特点，他们活泼好动，难以集中注意力，还不能完全适应小学课堂的学习环境。所以针对这一点可适当采用游戏教学，让孩子们在游戏中思考，在游戏中提高对汉字的兴趣。如猜字谜，可以设计简单易猜的字谜，让学生可以轻松地猜出生字，并给予学生适当的表扬和奖励。这样孩子们尝試到成功的喜悦，他们的求知欲就会有效地加强，对猜出的生字产生深刻的印象。
2、拼音是识字教学的第一课。我国多数教师采用“注音识字，提前读写”的教学方法，同时《小学语文教学大纲》指出：汉语拼音是小学语文教学的重要内容，是帮助识字、阅读和学习普通话的有效工具。可以说，拼音教学是小学语文识字教学的第一道难关。在汉语拼音教学中，依托教材，借助各种手段让学生们对抽象的拼音符号产生具体的认识。
3、增加学生们的阅读量。在掌握汉语拼音和部分常用汉字后，阅读注音文章能够使学生们得到有效的训练，提高汉语语感，同时在小学生阅读该类文章的时候，也会注意到拼音下面的汉字，这样就可以发挥无意记忆的作用。随着常用汉字在文章中出现频率的增加，学生们也经历着由生疏到逐渐熟悉，由对大体轮廓的感知到能够准确认读的过程，即在潜移默化中认识更多的汉字。
4、重视书写，为学生汉字素养打下基础。首先，作为语文老师要自我专业素养过硬，书写漂亮规范的汉字，起到榜样作用。其次，在课堂上，要从基本的笔画人手，先不要急着让学生们写字，要把每个基本的笔画写到位，积极纠正学生们在书写中的错误。
“中国字或是当今普天之下之字之至难者。”但是，这不能掩盖汉字独特的魅力。识字教学是提高学生语文素养的关键，夯实小学低年级识字学习的基础，将在传承汉字文化等方面发挥不可替代的重要作用。希望笔者提出的小学低年级识字教学中存在的问题能够引起大家的共识，也希望个人的识字教学方法能起到一定的借鉴作用。
关键词：小学语文；低年级；识字教学
一、汉字学习的重要性
1、汉字之美。“汉字是世界上最美的文字，它的美表现在三个方面：一是字体的形式美。汉字作为图形文字具有复杂的视觉形象，带来一种先天的‘感性显现’的审美基因。汉字方块形体本身就是审美对象。二是字音的音乐美。元音的乐音成分大，加上一艘分四声，读起来抑扬顿挫，响亮悦耳，有吟咏不尽的情调。三是字意的情意美。汉字是表意的文字，读者从字形上可以直接获得其表层和深层意义。因此，鲁迅曾指出汉字‘遂具三美：音美以感心’，一也；音美以感耳，二也；音美以感目，三也。’”
2、漢字汉语学习成为全球性现象。随着国家实力的增强，中国在国际舞台上的影响力日益显著，学习汉字汉语已成为全球性的现象。美国越来越多学校开设汉语课，截止到2010年，汉语已成为仅次于西班牙语和法语的美国第三大外语。英国也掀起一股汉字汉语学习风，以弘扬中华文化的孔子学院大量建立。法国的汉语更是方兴未艾，荷兰列汉语为中学毕业考试科目，巴拿马立法要求全国学校教汉语。世界各国人民都领略到了汉字汉语的魅力，作为中国人，我们更应该好好掌握汉字汉语，为汉字汉语在世界上的传播做出自己的贡献。
3、小学语文低年级识字教学的重要性。“大中小学开设谱系汉字的文字课，重新认识祖传汉字的本质特征，解救中国文字的偏颇，这是中华民族整体语文水平尤须关注的，已刻不容缓了。”汉字学习，规范汉语，继承发扬中华文化是每一位教师和学生不可推卸的责任。语文是一门基础学科，小学语文低年级识字教学正是基础中的基础，是汉字学习的重中之重，是一切文化教育的基石和起点。识字是文化学习的开始，是启蒙教育的必要手段，是阅读与写作的基础，也是学习其他学科的基础。
二、小学低年级识字教学中存在的问题
1、“注音识字，提前读写”教学方法在识字教育中所出现的问题。首先，汉字是表意文字，而该方法过于强调字音，忽视了字形，使识字如走马观花。学生们囫囵吞枣，不甚理解每个字的音形义的含义。其次，该方法的教材生词多，学生们学得快忘得也快。而且，同音替代现象严重，错别字多，学生们遇到不会写的字不是积极地去查字典，而是用拼音或者同音字来替代。
2、汉字本身的难度。同音字、形近词、多音字等汉字特有的现象加大了识字教学的闲难，学生们容易混淆，在书写中出现一些错字、别字。错字出现主要原因有：笔画构成错误，字形互相干扰。别字出现的原因如下：形近词混淆，同音词混淆。汉字数量繁多，且汉字作为线性文字，结构复杂。
3、小学低年级学生自身的特点。这一年龄段的孩子共同的心理特征是：好玩、爱动，能够集中的有效注意力大约持续20分钟左右。在该情况下，课堂上学生往往会左顾右盼，做各种小动作，不认真听讲。
此外，某些学生在学习入门时出现一些闲难，因此对识字失去兴趣；某些学生情性比较强，学习上不愿意下功夫，无法全身心的投人到学习中来。
4、环境因素带来的干扰。笔者在经济社会发展水平相对较差的农村小学任教。学生们的父母多为“面朝黄土、背朝天”的农民，文化程度偏低，缺乏引导孩子学习的能力和意识。此外，很多父母常年在外打工，将孩子留在农村，因此，很多学生变成了留守儿童，在课下无人管束，当然也没人来督促指导他们的学习。
大众传媒的负面影响。电视、报纸等存在不严谨之处，也给学生们的识字学习造成了一些误导。
三、笔者在实践中积累的识字教学方法
1、兴趣是最好的老师。小学低年级学生有特殊的心理特点，他们活泼好动，难以集中注意力，还不能完全适应小学课堂的学习环境。所以针对这一点可适当采用游戏教学，让孩子们在游戏中思考，在游戏中提高对汉字的兴趣。如猜字谜，可以设计简单易猜的字谜，让学生可以轻松地猜出生字，并给予学生适当的表扬和奖励。这样孩子们尝試到成功的喜悦，他们的求知欲就会有效地加强，对猜出的生字产生深刻的印象。
2、拼音是识字教学的第一课。我国多数教师采用“注音识字，提前读写”的教学方法，同时《小学语文教学大纲》指出：汉语拼音是小学语文教学的重要内容，是帮助识字、阅读和学习普通话的有效工具。可以说，拼音教学是小学语文识字教学的第一道难关。在汉语拼音教学中，依托教材，借助各种手段让学生们对抽象的拼音符号产生具体的认识。
3、增加学生们的阅读量。在掌握汉语拼音和部分常用汉字后，阅读注音文章能够使学生们得到有效的训练，提高汉语语感，同时在小学生阅读该类文章的时候，也会注意到拼音下面的汉字，这样就可以发挥无意记忆的作用。随着常用汉字在文章中出现频率的增加，学生们也经历着由生疏到逐渐熟悉，由对大体轮廓的感知到能够准确认读的过程，即在潜移默化中认识更多的汉字。
4、重视书写，为学生汉字素养打下基础。首先，作为语文老师要自我专业素养过硬，书写漂亮规范的汉字，起到榜样作用。其次，在课堂上，要从基本的笔画人手，先不要急着让学生们写字，要把每个基本的笔画写到位，积极纠正学生们在书写中的错误。
“中国字或是当今普天之下之字之至难者。”但是，这不能掩盖汉字独特的魅力。识字教学是提高学生语文素养的关键，夯实小学低年级识字学习的基础，将在传承汉字文化等方面发挥不可替代的重要作用。希望笔者提出的小学低年级识字教学中存在的问题能够引起大家的共识，也希望个人的识字教学方法能起到一定的借鉴作用。