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摘 要：随着课程改革的深入，核心素养成为当前教学改革的方向，更加重视对学生素养的培养与提升。文章主要从创设问题情境、引导参与学习、促使自主探索三个方面，详细分析和阐述核心素养教育背景下培养小学生创新意识的策略。
关键词：核心素养;小学数学;创新意识
在教育教学改革与创新背景下，教学理念和教学方式都发生了变化。现在学校的课程教学目标已经不再是一味地传递知识，而更重要的是注重学生的成长，培养学生的创新意识。通过培养学生的创新意识，能够让学生形成数学学科核心素养，进而提升学生的数学学习能力。创新意识并不是学生天生的，而是可以在后天的学习中形成的，需要在教师的引导下长期培养。因此，文章对核心素养教育背景下小学生数学创新意识的培养进行分析有一定的现实意义。
一、创设问题情境
学生的学习动力源自兴趣，只有学生对学习的知识产生兴趣，才会积极、主动地学习知识。因此，教师要依据学生的认知特点和学习规律，在学生比较喜欢的实物、实情和事实上切入，采用讲故事或者比赛等方式创设趣味性强的问题情境，为学生提供多种背景材料，让学生产生疑问，进而激发学生的探索欲望和创新意识，引导学生深入进行创新学习。
例如，在教学北师大版《义务教育教科书·数学》（以下统称“教材”）三年级下册“认识分数”相关知识时，教师可以创设比较常见的生活情境。情境1：红红邀请自己的好朋友明明参加生日会，一共4个梨，平均分给红红和明明，每个人可以分到几个梨？学生回答每人可以分到2个梨。情境2：将两瓶矿泉水平均分给红红和明明，每个人可以分到几瓶水？学生回答每人可以分到1瓶。情境3：将一个大蛋糕平均分给红红和明明，每个人可以分到多少呢？这时学生回答“一半”或者“半个”。教师继续提问：你们可以用一个数字来表达半个蛋糕吗？学生不知道如何回答。创设与学生日常生活相关的问题情境导入分数的知识，学生在问题的引导下，带着探究欲望去学习，这样能够激发学生的创新意识。
二、引导参与学习
学习怎样思考，这是创新的基础和前提。不呈现事物的发展变化过程，不但无法显示事物的全貌，也无法调动学生参与学习的积极性。因此，教师要注重整个教学过程，而不是注重结论和学生的学习结果。教师要给予学生更多的思考机会和时间，让学生大胆想象，从而培养学生的创新意识。
例如，在教学教材五年级上册“三角形的面积”相关知识时，为什么三角形的面积是底 × 高 ÷ 2？底、高与面积之间的联系是什么？这些都是三角形面积知识的重点。教师可以依据教材上的内容，让学生尝试联想和操作将三角形转换成平行四边形，在已经学习过的知识基础上，进一步掌握新知识。在学生了解了相关概念后，教师就可以提出问题：如何计算教室中流动红旗的面积？这时学生就会知道要运用三角形面积公式来计算。提出问题后，教师可以选择一名学生去量一量流动红旗底和高的准确数据，然后运用公式计算。通过这种方式引导学生进入到学习状态中，在教师的指导下进行实践操作和深入思考，进一步培养学生的创新意识。
三、促使自主探索
小学生对周围的新鲜事物比较感兴趣，一旦对事物产生兴趣，便会积极去发现和探索。因此，教师要注重学生的自主探索与合作交流，给予学生更多思考的时间，让学生与教师之间、学生与学生之间可以随时交流，转变以往单方面传输知识的局面。这样可以培养学生的探索能力和创新精神，从而帮助学生革新发展，为学生的创新意识培养打下坚实的基础。
例如，在教学教材四年级上册“运算律”相关知识时，学生在学习了有关乘法结合律知识后，教师可以提出问题：关于37 × 26的简便计算，你们会想到哪些方法？乘法的运算定律有哪些？使用这些运算定律是否会让计算过程更加简单？如果变成三个数字相乘可以使用什么定律？这些问题在学生已经具备的知识基础上开展，可操作性比较强。提出问题后，教师组织学生进行小组交流分析，让学生探索出更多种解答的方式。在学生实际操作和思考中，展现了不同的解题思路，也呈现出了思维的碰撞，不但可以培养学生的探索意识，还可以培养学生的创新思维。这种多向交流和相互启发的过程，不仅让学生的创新意识得到了有效发展，还让学生学会了互助与合作，加强学生的团结精神。另外，教师还可以引导学生进行实践操作，培养学生的创新意识。在课堂教学中，让学生摆一摆、转一转、换一换等操作，让学生在实践过程中不断发现和探索知识，找到其中的规律，并且使用學习的知识来创新，提升学生的动手能力。学生在动手时也会进行思考，而在这个过程中，学生的创新意识会得到不断加强和累积，从而实现教学目标。
四、结束语
在核心素养教育背景下，对学生进行创新意识的培养是小学数学教学的重点。在实际教学中，教师可以实施创设问题情境、引导参与学习、促使自主探索的策略，激发、培养与发展学生的创新意识，提高学生的创新水平，实现小学数学教学目标。
参考文献：
[1]张桂霞. 试论小学数学核心素养创新意识的培养策略[J]. 教育界，2017（11）.
[2]梁再兵. 小学数学核心素养中创新意识的培养[J]. 新课程（小学），2017（6）.
[3]罗斌. 核心素养背景下小学生数学创新意识的培养[J]. 读与写（教育教学刊），2019（2）.
关键词：核心素养;小学数学;创新意识
在教育教学改革与创新背景下，教学理念和教学方式都发生了变化。现在学校的课程教学目标已经不再是一味地传递知识，而更重要的是注重学生的成长，培养学生的创新意识。通过培养学生的创新意识，能够让学生形成数学学科核心素养，进而提升学生的数学学习能力。创新意识并不是学生天生的，而是可以在后天的学习中形成的，需要在教师的引导下长期培养。因此，文章对核心素养教育背景下小学生数学创新意识的培养进行分析有一定的现实意义。
一、创设问题情境
学生的学习动力源自兴趣，只有学生对学习的知识产生兴趣，才会积极、主动地学习知识。因此，教师要依据学生的认知特点和学习规律，在学生比较喜欢的实物、实情和事实上切入，采用讲故事或者比赛等方式创设趣味性强的问题情境，为学生提供多种背景材料，让学生产生疑问，进而激发学生的探索欲望和创新意识，引导学生深入进行创新学习。
例如，在教学北师大版《义务教育教科书·数学》（以下统称“教材”）三年级下册“认识分数”相关知识时，教师可以创设比较常见的生活情境。情境1：红红邀请自己的好朋友明明参加生日会，一共4个梨，平均分给红红和明明，每个人可以分到几个梨？学生回答每人可以分到2个梨。情境2：将两瓶矿泉水平均分给红红和明明，每个人可以分到几瓶水？学生回答每人可以分到1瓶。情境3：将一个大蛋糕平均分给红红和明明，每个人可以分到多少呢？这时学生回答“一半”或者“半个”。教师继续提问：你们可以用一个数字来表达半个蛋糕吗？学生不知道如何回答。创设与学生日常生活相关的问题情境导入分数的知识，学生在问题的引导下，带着探究欲望去学习，这样能够激发学生的创新意识。
二、引导参与学习
学习怎样思考，这是创新的基础和前提。不呈现事物的发展变化过程，不但无法显示事物的全貌，也无法调动学生参与学习的积极性。因此，教师要注重整个教学过程，而不是注重结论和学生的学习结果。教师要给予学生更多的思考机会和时间，让学生大胆想象，从而培养学生的创新意识。
例如，在教学教材五年级上册“三角形的面积”相关知识时，为什么三角形的面积是底 × 高 ÷ 2？底、高与面积之间的联系是什么？这些都是三角形面积知识的重点。教师可以依据教材上的内容，让学生尝试联想和操作将三角形转换成平行四边形，在已经学习过的知识基础上，进一步掌握新知识。在学生了解了相关概念后，教师就可以提出问题：如何计算教室中流动红旗的面积？这时学生就会知道要运用三角形面积公式来计算。提出问题后，教师可以选择一名学生去量一量流动红旗底和高的准确数据，然后运用公式计算。通过这种方式引导学生进入到学习状态中，在教师的指导下进行实践操作和深入思考，进一步培养学生的创新意识。
三、促使自主探索
小学生对周围的新鲜事物比较感兴趣，一旦对事物产生兴趣，便会积极去发现和探索。因此，教师要注重学生的自主探索与合作交流，给予学生更多思考的时间，让学生与教师之间、学生与学生之间可以随时交流，转变以往单方面传输知识的局面。这样可以培养学生的探索能力和创新精神，从而帮助学生革新发展，为学生的创新意识培养打下坚实的基础。
例如，在教学教材四年级上册“运算律”相关知识时，学生在学习了有关乘法结合律知识后，教师可以提出问题：关于37 × 26的简便计算，你们会想到哪些方法？乘法的运算定律有哪些？使用这些运算定律是否会让计算过程更加简单？如果变成三个数字相乘可以使用什么定律？这些问题在学生已经具备的知识基础上开展，可操作性比较强。提出问题后，教师组织学生进行小组交流分析，让学生探索出更多种解答的方式。在学生实际操作和思考中，展现了不同的解题思路，也呈现出了思维的碰撞，不但可以培养学生的探索意识，还可以培养学生的创新思维。这种多向交流和相互启发的过程，不仅让学生的创新意识得到了有效发展，还让学生学会了互助与合作，加强学生的团结精神。另外，教师还可以引导学生进行实践操作，培养学生的创新意识。在课堂教学中，让学生摆一摆、转一转、换一换等操作，让学生在实践过程中不断发现和探索知识，找到其中的规律，并且使用學习的知识来创新，提升学生的动手能力。学生在动手时也会进行思考，而在这个过程中，学生的创新意识会得到不断加强和累积，从而实现教学目标。
四、结束语
在核心素养教育背景下，对学生进行创新意识的培养是小学数学教学的重点。在实际教学中，教师可以实施创设问题情境、引导参与学习、促使自主探索的策略，激发、培养与发展学生的创新意识，提高学生的创新水平，实现小学数学教学目标。
参考文献：
[1]张桂霞. 试论小学数学核心素养创新意识的培养策略[J]. 教育界，2017（11）.
[2]梁再兵. 小学数学核心素养中创新意识的培养[J]. 新课程（小学），2017（6）.
[3]罗斌. 核心素养背景下小学生数学创新意识的培养[J]. 读与写（教育教学刊），2019（2）.