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【摘要】二声部合唱教学是小学音乐教学的重点和难点。音乐新课程实施以来，小学音乐课堂发生了质的变化：课本内容越来越丰富多样，知识和技能在音乐实践中不断渗透。与此同时，对我们音乐老师的要求也越来越高了。小学音乐教材从三年级开始就出现了二声部合唱歌曲。所谓合唱，就是指多声部歌曲的每一声部各有一组人演唱。但由于二声部教学会占用较多时间且没有什么效果，所以很多老师直接就唱单声部。这种现象普遍存在。 针对这一情况，我认为开展小学音乐课二声部教学尤为重要，下面结合自己的课堂实践，谈一谈自己的认识。
【关键词】小学;音乐教学;二声部合唱
1模仿入手，激发兴趣
“兴趣是最好的老师”，兴趣是学生学习的动力。低年级的唱歌教学一般以齐唱为主，一成不变的齐唱、独唱使学生逐渐感到单调乏味，影响了学生学习的积极性。教师适时让学生欣赏一些合唱歌曲，在欣赏合唱歌曲前作以启发性的引导，让学生比较合唱与齐唱音响效果的不同，使他们认识到前者的表现力较后者更加丰富，声音显得更加饱满，从而激发学生学习合唱歌曲的兴趣。
我们要学会“用音乐的手段解决音乐的问题”。低年级段的学生模仿能力较强，我们可以从模仿开始，让学生在认真聆听的基础上，模仿旋律，模仿节奏。从而让学生形成音高的概念和节奏的概念，为以后的声部教学打好基础。
2学会聆听，学会感受
“聆听”是每堂音乐课不可缺少的环节。我们从二年级起就可以给学生听一些简单的二声部合唱歌曲。当然，低年级学生年龄小，我们在选择歌曲的时候要考虑到歌曲的趣味性，要符合学生的年龄特征。比如我们可以在学生喜爱的动画片中选择合适的音乐。经典的动画片《猫和老鼠》中就有很多这样的音乐片段。再有，聆听不是盲目地听，要让学生带着问题去听，从而培养和激发学生学习合唱歌曲的兴趣
3由易到难，阶梯式教学
3.1轮唱过渡，奠定基础
合唱教学可以从轮唱开始，逐步过渡到多声部合唱。轮唱是合唱的一种特殊形式，单声部歌曲由两组人演唱，在第一组开始唱几拍或几小拍后，第二组加入唱同一旋律，称为轮唱。它的特点是各个声部有规则的相互模仿，也就是后面的声部按一定时间距离依次模仿前一声部的旋律。如我在教学四年级歌曲《恰利利恰利》的二声部时，就先把合唱改成了轮唱，让学生先做老师的小回声。这样学生的音高和节奏问题一下子都解决了，而且在演唱时，提醒学生模仿回声的效果，也避免了声部间音量相互干扰的问题。这样唱熟以后，我再把学生分成两组，进行相同的轮唱教学。这样由易到难的阶梯式训练，学生非常容易掌握，而且避免了二声部合唱训练的枯燥。轮唱的前提是学生学会唱好歌曲旋律，音高、节奏准确。在轮唱时，演唱技巧上要注意节拍整齐，突出强拍，两声部的音量要均衡，做到正确演唱自己声部的同时，能倾听另一声部，切忌争相盖过另一声部而大声喊叫、抢拍、超赶速度。轮唱中把握自己的声部，保持各声部的独立和清晰，不受另一声部的干扰，为两声部不同旋律的合唱奠定了良好的演唱基础。
3.2先低后高，“强化”低声部
对于二声部合唱，学生有一种误解，以为低声部难唱，而高声部要容易得多，这是因为高声部的发音位置较高，音色显得明亮;而低声部发声位置较低，音色略显浓厚。听起来，低聲部容易受高声部干扰，而高声部比较明显，这样造成了学生学习二声部的定势：高声部容易演唱。为了避免这种现象，教师要让学生“先入为主”。首先，要让学生在初听范唱时，要同时倾听两个声部;复听时，注意倾听低声部的旋律。其次，在学习演唱时，先学习低声部的演唱，在学生熟练低声部后，再学习高声部的演唱，然后再合成而声部。特别是起点相同，同时向上跳进二声部合唱歌曲，更应让学生先把握住低声部的音准，再学习高声部。
3.3节奏简化，由易到难
合唱歌曲中的节奏训练也是一个难点。我们可以把一些复杂的节奏先简单化。先掌握简单的，再由易到难，去解决复杂的。比如我们可以先把四个十六分音符“×××× ×”改成两个八分音符“×× ×”，在熟练掌握之后，再把两个八分音符还原成四个十六分音符。这样给学生铺设一个台阶，降低了难度，乐于让学生接受，同时达到了比较好的教学效果。
4形象指导，让学生易于接受
小学阶段特别是低年级的学生，他们还是以形象思维为主的。可是音乐是时间的艺术，是无形而抽象的。这就要求我们在教学时必须动动脑子，尽量把无形的旋律通过有形的，形象的东西表现出来。比如我在教学《恰利利恰利》时，第一声部的：“啦啦 啦”我让男生唱，同时提醒男生边唱边做锄地的动，而第二声部的“啦啦啦啦 啦”我让女声唱，并同时让她们做撒种子的动作。这样结合歌词的形象指导，就让学生比较容易领悟，也非常受学生的欢迎，易于被他们接受。
《全日制义务教育音乐课程标准》指出：“要重视和加强合唱教学，使学生感受多声部音乐丰富的表现力，尽早建立与他人合作演出的经验，培养群体意识，使他们在歌唱表现中受到美的熏陶。”因此，我们广大音乐教师应责无旁贷地去开发“音乐课”这块阵地，使二声部合唱变成可能性的教学，从而提高学生的音乐素质。我们都要记住：“用好的方法教合唱。对孩子而言，是一种享受！
总之，要想把班级合唱教学继续深入，需要教师扎实的专业思想和较强的业务能力，音乐教师必须不断的学习，比如合唱作品的改编能力、学生练声曲的写作等等，敏锐的听辩能力和更高层面的听赏能力、熟练的合唱总谱阅读能力以及音乐的记忆能力、熟练掌握声乐知识和技能、较高的钢琴伴奏水平及缩弹能力、掌握娴熟的指挥技能、具备扎实的音乐理论知识、具备基本的音乐美学知识……这样才不至于在教学训练的过程中出现错误，怡笑大方。 在研究过程中我还需要不断地学习，继续努力思考，更希望得到老师和音乐同行们的指导，让我们相互借鉴成功经验，丰富教学经验，从而使我们的班级合唱教学以崭新的模式面对我们的学生，能够达到最终的教育目的。
参考文献
[1]耿妍.小学音乐课堂合唱教学的有效性初探[J].音乐时空.2018（15）
[2]张彩霞.提高小学音乐课堂合唱教学有效性的策略[J].新课程（下）.2018（05）
[3]张浩.合唱中影响音准的若干因素及解决方法[J].大众文艺.2018（04）
【关键词】小学;音乐教学;二声部合唱
1模仿入手，激发兴趣
“兴趣是最好的老师”，兴趣是学生学习的动力。低年级的唱歌教学一般以齐唱为主，一成不变的齐唱、独唱使学生逐渐感到单调乏味，影响了学生学习的积极性。教师适时让学生欣赏一些合唱歌曲，在欣赏合唱歌曲前作以启发性的引导，让学生比较合唱与齐唱音响效果的不同，使他们认识到前者的表现力较后者更加丰富，声音显得更加饱满，从而激发学生学习合唱歌曲的兴趣。
我们要学会“用音乐的手段解决音乐的问题”。低年级段的学生模仿能力较强，我们可以从模仿开始，让学生在认真聆听的基础上，模仿旋律，模仿节奏。从而让学生形成音高的概念和节奏的概念，为以后的声部教学打好基础。
2学会聆听，学会感受
“聆听”是每堂音乐课不可缺少的环节。我们从二年级起就可以给学生听一些简单的二声部合唱歌曲。当然，低年级学生年龄小，我们在选择歌曲的时候要考虑到歌曲的趣味性，要符合学生的年龄特征。比如我们可以在学生喜爱的动画片中选择合适的音乐。经典的动画片《猫和老鼠》中就有很多这样的音乐片段。再有，聆听不是盲目地听，要让学生带着问题去听，从而培养和激发学生学习合唱歌曲的兴趣
3由易到难，阶梯式教学
3.1轮唱过渡，奠定基础
合唱教学可以从轮唱开始，逐步过渡到多声部合唱。轮唱是合唱的一种特殊形式，单声部歌曲由两组人演唱，在第一组开始唱几拍或几小拍后，第二组加入唱同一旋律，称为轮唱。它的特点是各个声部有规则的相互模仿，也就是后面的声部按一定时间距离依次模仿前一声部的旋律。如我在教学四年级歌曲《恰利利恰利》的二声部时，就先把合唱改成了轮唱，让学生先做老师的小回声。这样学生的音高和节奏问题一下子都解决了，而且在演唱时，提醒学生模仿回声的效果，也避免了声部间音量相互干扰的问题。这样唱熟以后，我再把学生分成两组，进行相同的轮唱教学。这样由易到难的阶梯式训练，学生非常容易掌握，而且避免了二声部合唱训练的枯燥。轮唱的前提是学生学会唱好歌曲旋律，音高、节奏准确。在轮唱时，演唱技巧上要注意节拍整齐，突出强拍，两声部的音量要均衡，做到正确演唱自己声部的同时，能倾听另一声部，切忌争相盖过另一声部而大声喊叫、抢拍、超赶速度。轮唱中把握自己的声部，保持各声部的独立和清晰，不受另一声部的干扰，为两声部不同旋律的合唱奠定了良好的演唱基础。
3.2先低后高，“强化”低声部
对于二声部合唱，学生有一种误解，以为低声部难唱，而高声部要容易得多，这是因为高声部的发音位置较高，音色显得明亮;而低声部发声位置较低，音色略显浓厚。听起来，低聲部容易受高声部干扰，而高声部比较明显，这样造成了学生学习二声部的定势：高声部容易演唱。为了避免这种现象，教师要让学生“先入为主”。首先，要让学生在初听范唱时，要同时倾听两个声部;复听时，注意倾听低声部的旋律。其次，在学习演唱时，先学习低声部的演唱，在学生熟练低声部后，再学习高声部的演唱，然后再合成而声部。特别是起点相同，同时向上跳进二声部合唱歌曲，更应让学生先把握住低声部的音准，再学习高声部。
3.3节奏简化，由易到难
合唱歌曲中的节奏训练也是一个难点。我们可以把一些复杂的节奏先简单化。先掌握简单的，再由易到难，去解决复杂的。比如我们可以先把四个十六分音符“×××× ×”改成两个八分音符“×× ×”，在熟练掌握之后，再把两个八分音符还原成四个十六分音符。这样给学生铺设一个台阶，降低了难度，乐于让学生接受，同时达到了比较好的教学效果。
4形象指导，让学生易于接受
小学阶段特别是低年级的学生，他们还是以形象思维为主的。可是音乐是时间的艺术，是无形而抽象的。这就要求我们在教学时必须动动脑子，尽量把无形的旋律通过有形的，形象的东西表现出来。比如我在教学《恰利利恰利》时，第一声部的：“啦啦 啦”我让男生唱，同时提醒男生边唱边做锄地的动，而第二声部的“啦啦啦啦 啦”我让女声唱，并同时让她们做撒种子的动作。这样结合歌词的形象指导，就让学生比较容易领悟，也非常受学生的欢迎，易于被他们接受。
《全日制义务教育音乐课程标准》指出：“要重视和加强合唱教学，使学生感受多声部音乐丰富的表现力，尽早建立与他人合作演出的经验，培养群体意识，使他们在歌唱表现中受到美的熏陶。”因此，我们广大音乐教师应责无旁贷地去开发“音乐课”这块阵地，使二声部合唱变成可能性的教学，从而提高学生的音乐素质。我们都要记住：“用好的方法教合唱。对孩子而言，是一种享受！
总之，要想把班级合唱教学继续深入，需要教师扎实的专业思想和较强的业务能力，音乐教师必须不断的学习，比如合唱作品的改编能力、学生练声曲的写作等等，敏锐的听辩能力和更高层面的听赏能力、熟练的合唱总谱阅读能力以及音乐的记忆能力、熟练掌握声乐知识和技能、较高的钢琴伴奏水平及缩弹能力、掌握娴熟的指挥技能、具备扎实的音乐理论知识、具备基本的音乐美学知识……这样才不至于在教学训练的过程中出现错误，怡笑大方。 在研究过程中我还需要不断地学习，继续努力思考，更希望得到老师和音乐同行们的指导，让我们相互借鉴成功经验，丰富教学经验，从而使我们的班级合唱教学以崭新的模式面对我们的学生，能够达到最终的教育目的。
参考文献
[1]耿妍.小学音乐课堂合唱教学的有效性初探[J].音乐时空.2018（15）
[2]张彩霞.提高小学音乐课堂合唱教学有效性的策略[J].新课程（下）.2018（05）
[3]张浩.合唱中影响音准的若干因素及解决方法[J].大众文艺.2018（04）