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【摘要】在不断推进素质教育的过程中，对小学课堂教学过程中运用小组合作学习的方式提出了更高的要求。文章立足于小学数学课堂教学现状，主要分析了小学数学课堂教学中小组合作学习策略。
【关键词】小学数学;课堂教学;小组合作学习;运用策略
引言
在小学数学课堂的教学过程中运用合作学习的方式往往会激起小学生学习的自主性与积极性，学生解决问题的能力也会有所提高，教学效率才会有显著的提升，因而在小学的数学课堂过程中合理地运用小组合作学习是非常必要的。
1小学数学课堂中小组合作学习现状分析
1.1小组学习的过程中学生的参与度不高
在小学数学课堂中合理的运用小组合作机制，有助于学生学习效率的有效提升，可以帮助学生更加高效的掌握数学学习过程中的技巧。但是，在具体的教学过程中，由于学生并没有养成合作的习惯，使得对于课堂中小组合作学习的参与度不高，不能达到课堂的效果。同时，在小组学习的过程中，每个学生的学习能力是不同的，在合作学习的过程中学习能力较强者往往起着引导作用，使得学习能力较弱者不能够获得相应的进步，从而会导致“强者更强，弱者越弱”的景象，不能够起到共同进步的目的。由于小学数学的课堂教学过程中学生的参与度不高，直接致使小组合作学习难以进行，效果不佳。
1.2在合作探究学习过程中学生的主动性以及热情度不高
在实际的教学过程中，只有当教师要求学生进行讨论学习的时候，学生才会进行小组合作学习，在这样被迫情形下进行的学习，学生对于合作学习的激情逐渐消退，也就达不到小组学习共同探讨的目的。而在日常的教学任务结束后，几乎没有学生会自主地进行小组合作学习，使得实施合作学习机制的实际意义丧失，达不到应有的效果。总之，在传统的教学氛围的影响下，学生对于合作学习的热情不够高，也不能够主动的进行小组合作学习，从而导致学生无法掌握相应的数学知识学习技巧。
1.3学生在合作学习的过程中过分趋于形式化
小组合作学习是为了推进素质教育改革而不断优化的，对于小学数学课堂教学是一种高效的教学方式，对于学生的学习来说也是一种很好的学习方式，而在教师日常的教学过程中，要求学生进行小组讨论学习时，往往更加注重结果的正确与否，忽略了最基本的解题方法。在这样的解题的过程中，学生的解决问题的能力会逐渐下降，学习成绩也会慢慢退步，思维能力得不到有效提升。在合作学习的过程中，学生之间应该多加交流解题策略，提高合作学习的效率，达到合作学习的最终目的。
2提高小学数学课堂小组合作学习探究效率的策略
2.1合理设置问题，提高学生的讨论热情
合理有效问题的设置，往往会使得学生的学习热情高涨，从而使得学习效率大幅度提升，充分调动学生学习的自主性和积极性。在备课的过程中，教师要充分考虑到学生应有的理解能力，合理设计讨论题目时，需要将学生的热情充分调动起来，让学生积极主动参与到小组合作学习中。例如说在进行《大数的认识》的学习过程中，需要设定合理的问题使得学生进行积极的思考并在小组内进行积极讨论，每个同学都积极参与其中，发表自身的观点，教师可以将讨论问题设计为“（1）写数的时候，从（ ）起，逐级地往下写，哪个数位上一个单位也没有，就在那个数位上写（ ）;（2）由3个亿，8个万，6个千，3个十组成的数是（ ），这是（ ）位数;（3）写出下面各数①地球的陆地面积为十五亿零九十萬五千平方千米（ ） ②太阳的表面温度为六千度，太阳中心温度为一千万度。（ ）③2000年度我国总人口约十二亿九千五百三十三万人（ ）”。在这样的探讨过程中，可以使得学生积极参与其中，学习效率会大幅提升。
2.2深化合作教学理念，不断提升教师自身技能
合作教学理念的不断深入，对于提升小学数学课堂中小组合作学习的效率有着极其重要的意义，但由于长期陈旧的教育观念的束缚，在进行小组合作教学时，需要改变传统的“灌输式”教学方式，运用现代的教学理念，并给予学生充分的课堂自由，不断提升自身的教育教学能力。例如说，在进行《观察物体》的教学过程中，教师可以在课前准备上实物，然后让同学先进行观察，然后让小组讨论题目给出的形状是从哪个方位看到的，每个成员都参与其中。同时，教师可以利用PowerPoint向同学展示不同方向的图形，提升学生的洞察力。总之，教师在进行教学活动的过程中需要与同事以及学生多进行交流，充分了解学生的兴趣所在，并与时俱进不断学习新的知识与技能，了解教育教学改革的趋势，不断提升自身技能。
2.3完善小组合作机制，提高学习效率
教师在注重自身教育教学改革的同时，也要注意合作学习小组的构建，注重其个性差异，小组成员要合理安排、分工明确。教师在教学过程中同时要注意学生的性格、能力以及学习基础水平，同时根据学生的学习习惯、性格爱好以及成绩等等，进行课堂学习小组的划分，然后在数学课堂中需要不同的学生进行合理搭配、相互配合并且相互优化。在进行组建小组的过程中，各个组之间需要有不同的特质，而组内成员之间需要做到相互配合，同时需要做到组内的优等生、中等生以及后进生比例相当，这样更有助于学生在组内更好的交流、相互学习与探讨，达到共同学习与进步的目的。同时，学生需要在学生进行合作学习的过程中，细心观察学生的动态以及综合表现，适当对小组成员进行调整，保证各小组的学习效率。
2.4精心设计小组合作学习内容，建立评价机制
在小学数学的合作学习过程中，教师对教学内容的设计要做到科学合理，符合小学生的实际水平，促进学生的理解。例如说在进行《图形的拼组》时，让各组成员之进行交流，大家集思广益总结出不同的方案，相互促进学习，最后给各组提供平台，相互交流，促进其对知识的理解。
3结束语
在小学数学课堂教学中加强小组合作学习，有助于调动学生学习的热情，提高其学习数学知识的自主性和积极性，教师在教学过程中要注意问题设置的合理性，深化教学改革，不断提升自身的技能。总而言之，教师在小组合作学习的教学过程中要注重其合作机制的不断完善，精心设计合作学习内容，促进教学效率的有效提升。
参考文献
[1] 谢小庆.课堂在动态中推进 思维在互动中生成——浅谈小学数学课堂教学中的“放”与“收”[J].科学大众（科学教育）.2017
[2] 黄飞.新课程理念下小学数学课堂教学自主探究学习方式的思考[J].科学大众（科学教育）.2017
[3] 王富.小学数学课堂教学中合作学习的分析与思考[J].现代妇女（下旬）. 2016
【关键词】小学数学;课堂教学;小组合作学习;运用策略
引言
在小学数学课堂的教学过程中运用合作学习的方式往往会激起小学生学习的自主性与积极性，学生解决问题的能力也会有所提高，教学效率才会有显著的提升，因而在小学的数学课堂过程中合理地运用小组合作学习是非常必要的。
1小学数学课堂中小组合作学习现状分析
1.1小组学习的过程中学生的参与度不高
在小学数学课堂中合理的运用小组合作机制，有助于学生学习效率的有效提升，可以帮助学生更加高效的掌握数学学习过程中的技巧。但是，在具体的教学过程中，由于学生并没有养成合作的习惯，使得对于课堂中小组合作学习的参与度不高，不能达到课堂的效果。同时，在小组学习的过程中，每个学生的学习能力是不同的，在合作学习的过程中学习能力较强者往往起着引导作用，使得学习能力较弱者不能够获得相应的进步，从而会导致“强者更强，弱者越弱”的景象，不能够起到共同进步的目的。由于小学数学的课堂教学过程中学生的参与度不高，直接致使小组合作学习难以进行，效果不佳。
1.2在合作探究学习过程中学生的主动性以及热情度不高
在实际的教学过程中，只有当教师要求学生进行讨论学习的时候，学生才会进行小组合作学习，在这样被迫情形下进行的学习，学生对于合作学习的激情逐渐消退，也就达不到小组学习共同探讨的目的。而在日常的教学任务结束后，几乎没有学生会自主地进行小组合作学习，使得实施合作学习机制的实际意义丧失，达不到应有的效果。总之，在传统的教学氛围的影响下，学生对于合作学习的热情不够高，也不能够主动的进行小组合作学习，从而导致学生无法掌握相应的数学知识学习技巧。
1.3学生在合作学习的过程中过分趋于形式化
小组合作学习是为了推进素质教育改革而不断优化的，对于小学数学课堂教学是一种高效的教学方式，对于学生的学习来说也是一种很好的学习方式，而在教师日常的教学过程中，要求学生进行小组讨论学习时，往往更加注重结果的正确与否，忽略了最基本的解题方法。在这样的解题的过程中，学生的解决问题的能力会逐渐下降，学习成绩也会慢慢退步，思维能力得不到有效提升。在合作学习的过程中，学生之间应该多加交流解题策略，提高合作学习的效率，达到合作学习的最终目的。
2提高小学数学课堂小组合作学习探究效率的策略
2.1合理设置问题，提高学生的讨论热情
合理有效问题的设置，往往会使得学生的学习热情高涨，从而使得学习效率大幅度提升，充分调动学生学习的自主性和积极性。在备课的过程中，教师要充分考虑到学生应有的理解能力，合理设计讨论题目时，需要将学生的热情充分调动起来，让学生积极主动参与到小组合作学习中。例如说在进行《大数的认识》的学习过程中，需要设定合理的问题使得学生进行积极的思考并在小组内进行积极讨论，每个同学都积极参与其中，发表自身的观点，教师可以将讨论问题设计为“（1）写数的时候，从（ ）起，逐级地往下写，哪个数位上一个单位也没有，就在那个数位上写（ ）;（2）由3个亿，8个万，6个千，3个十组成的数是（ ），这是（ ）位数;（3）写出下面各数①地球的陆地面积为十五亿零九十萬五千平方千米（ ） ②太阳的表面温度为六千度，太阳中心温度为一千万度。（ ）③2000年度我国总人口约十二亿九千五百三十三万人（ ）”。在这样的探讨过程中，可以使得学生积极参与其中，学习效率会大幅提升。
2.2深化合作教学理念，不断提升教师自身技能
合作教学理念的不断深入，对于提升小学数学课堂中小组合作学习的效率有着极其重要的意义，但由于长期陈旧的教育观念的束缚，在进行小组合作教学时，需要改变传统的“灌输式”教学方式，运用现代的教学理念，并给予学生充分的课堂自由，不断提升自身的教育教学能力。例如说，在进行《观察物体》的教学过程中，教师可以在课前准备上实物，然后让同学先进行观察，然后让小组讨论题目给出的形状是从哪个方位看到的，每个成员都参与其中。同时，教师可以利用PowerPoint向同学展示不同方向的图形，提升学生的洞察力。总之，教师在进行教学活动的过程中需要与同事以及学生多进行交流，充分了解学生的兴趣所在，并与时俱进不断学习新的知识与技能，了解教育教学改革的趋势，不断提升自身技能。
2.3完善小组合作机制，提高学习效率
教师在注重自身教育教学改革的同时，也要注意合作学习小组的构建，注重其个性差异，小组成员要合理安排、分工明确。教师在教学过程中同时要注意学生的性格、能力以及学习基础水平，同时根据学生的学习习惯、性格爱好以及成绩等等，进行课堂学习小组的划分，然后在数学课堂中需要不同的学生进行合理搭配、相互配合并且相互优化。在进行组建小组的过程中，各个组之间需要有不同的特质，而组内成员之间需要做到相互配合，同时需要做到组内的优等生、中等生以及后进生比例相当，这样更有助于学生在组内更好的交流、相互学习与探讨，达到共同学习与进步的目的。同时，学生需要在学生进行合作学习的过程中，细心观察学生的动态以及综合表现，适当对小组成员进行调整，保证各小组的学习效率。
2.4精心设计小组合作学习内容，建立评价机制
在小学数学的合作学习过程中，教师对教学内容的设计要做到科学合理，符合小学生的实际水平，促进学生的理解。例如说在进行《图形的拼组》时，让各组成员之进行交流，大家集思广益总结出不同的方案，相互促进学习，最后给各组提供平台，相互交流，促进其对知识的理解。
3结束语
在小学数学课堂教学中加强小组合作学习，有助于调动学生学习的热情，提高其学习数学知识的自主性和积极性，教师在教学过程中要注意问题设置的合理性，深化教学改革，不断提升自身的技能。总而言之，教师在小组合作学习的教学过程中要注重其合作机制的不断完善，精心设计合作学习内容，促进教学效率的有效提升。
参考文献
[1] 谢小庆.课堂在动态中推进 思维在互动中生成——浅谈小学数学课堂教学中的“放”与“收”[J].科学大众（科学教育）.2017
[2] 黄飞.新课程理念下小学数学课堂教学自主探究学习方式的思考[J].科学大众（科学教育）.2017
[3] 王富.小学数学课堂教学中合作学习的分析与思考[J].现代妇女（下旬）. 2016