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【摘要】目前教师越来越重视高中語文阅读探究性教学。探究性教学能够有效提高学生主动探究能力。本文主要讲述的是本人对高中语文探究性阅读教学的认识以及其存在的问题和解决对策。
【关键词】高中语文课程；探究性阅读教学；认识；问题；对策
【中图分类号】G633.33 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）07-0243-02
高中生已经学习语文已经长久九年，在语言文字方面都有一定的积累，因此他们的阅读能力和语言表达能力也都比较强。况且，高中生差不多已经成年，身心也慢慢成熟，探究性阅读教学对他们来说是一种非常好的锻炼，不但能提高他们阅读水平，还能促进身心发展。
一、对高中语文探究性阅读教学的认识
探究性阅读教学是老师根据学生的教材以及教学大纲，结合教学的实际场景，科学组织学生进行自主探究阅读的教学模式。高中语文探究性阅读教学是学生与课本教材进行深入对话交谈，先理解教材字面意思，再感受文章的文化底蕴，提高学生的文化修养。探究性阅读教学中，老师进行适当引导，学生自主阅读，在阅读过程中发现问题，并能够自己寻找解决问题的方法，来锻炼学生学习能力。语文阅读教学有一个误区，片面认为探究性阅读教学就是老师帮助学生发表教材中某个问题的观点，然后根据自己的理解找答案。首先就要改变这种观念，老师应该引导学生积极参与阅读教学。
二、探究性阅读教学存在的问题
1.老师过分注重形式
一些高中老师在教学的时候，太过注重探究性阅读教学的表面形式，这样子无法深入探究性教学。比如说老师只看重完成探究性阅读的教学安排以及追求探索结果，而忽略了学生探究过程，这样子让探索性阅读失去了实践的意义。另外还有一些老师并没有科学性的改变教学安排，只是单纯的把探索性阅读生搬硬套到教案中。
2.老师不恰当的安排探索性阅读
一些老师自身就没弄清楚什么是探索性阅读，于是在很多不适合应用探索性阅读的课堂上安排学生学习，在真正实践中具有盲目性。比如说一些老师在教学过程中，多次加入探索性阅读教学，一些根本不适合用探索性阅读教学的科技类文章或者小说进行探索性教学。这样子反而适得其反。不但没能提高学生阅读能力，而且还对本身教学安排产生影响。另外，探索性阅读教学中太过注重教学延伸也会适得其反的，这样子偏离了教学的目的。比如说对文章提出超出语文学习范围内的问题，这样子不但分散了学生学习的注意力，而且还耽误教学安排。
3.忽略了学生水平差异性
探索性阅读教学对学生思考和分析能力都有一定的要求，而且对学生的知识素养要求也很高。在现实教学过程中，每个学生的认知能力以及对每篇不同类型的文章的理解能力都是不同的，老师如果在探索性阅读教学中，忽略了这点，设计出来的教学方案缺乏针对性，这样子无法根据学生的能力来设计，这样子还可能让学生对阅读更没兴趣。
三、探索性阅读存在问题的解决对策
1.深层面探究，注重学生阅读感受
高中学生有一定的人生阅历，但是对外界还是缺乏经验，对很多事物他们的思想还很单纯片面，有些文章所蕴含的思想和情感他们可能还无法有切身的感受，所以深層面探究每一篇文章对他们来说有一定的难度。我们应该深刻意识到这一点。所以老师应该要为学生创造一种学习氛围，有针对性的把学生引导到文章中来。比如说在学习课文《边城》的时候，老师可以首先引导学生了解湘西这个美丽地方的风俗人情，感受边远乡村底层人的简单朴素，再来重点感受翠翠、爷爷、天宝等不同的人物性格特点，以及文章环境描写的作用和艺术手法，最后把握文章主旨和写作目的。
2.为学生设立探究性阅读教学的情景氛围，激发学生学习兴趣
创造一种良好的探究环境能够激发学生学习的兴趣。老师在这时候应该扮演一个引导者与参与者的角色，让学生自主感受，同时可以恰当的让自主探究的时间延长，给学生更多的时间来思考感受。比如说在学习课文《沁园春·长沙》的时候，老师应该先让学生阅读文章，然后让学生说出他们在文章中读到的风景，再引导学生根据景色的变化来分析作者使用了哪些写作手法，最后再总结中心思想。
3.师生交流探索性阅读感想
高中语文探索性阅读教学中，老师从主导者的身份转化成跟学生平等身份的参与者的身份。老师和学生之间应该以相互探讨感想的状态来维持关系。在探索性阅读教学中，老师应该加强与学生互动，这样子能够让学生的知识面更广，还能经过老师的点拨提高学习效率。同时，还能够培养学生语言表达能力和与人沟通交流的能力以及倾听的习惯。探究性阅读教学还能够培养学生团队意识，给学生明确的学习任务让学生在相互配合协作的情况下，从最初的收集信息到信息表达，在这个过程中，学生学会合作学习提高阅读质量和效率。
探究性阅读教学在高中语文阅读教学中是至关重要的，不但可以提高老师教学水平，还能提高学生阅读理解能力。高中语文探究性阅读教学的实行还能让学生更喜欢阅读，同时提高了学生学习语文的效率。这对今后的高中语文阅读教学实践中，都具有重大意义。
参考文献
[1]葛春玉.对高中语文探究性阅读教学的研究[J].中学教学参考，2014.
[2]王继化，肖红梅.高中语文“探究性阅读”浅析[J].考试周刊，2013.
[3]张杨.高中语文探究性阅读教学研究[J].教师，2014.
【关键词】高中语文课程；探究性阅读教学；认识；问题；对策
【中图分类号】G633.33 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）07-0243-02
高中生已经学习语文已经长久九年，在语言文字方面都有一定的积累，因此他们的阅读能力和语言表达能力也都比较强。况且，高中生差不多已经成年，身心也慢慢成熟，探究性阅读教学对他们来说是一种非常好的锻炼，不但能提高他们阅读水平，还能促进身心发展。
一、对高中语文探究性阅读教学的认识
探究性阅读教学是老师根据学生的教材以及教学大纲，结合教学的实际场景，科学组织学生进行自主探究阅读的教学模式。高中语文探究性阅读教学是学生与课本教材进行深入对话交谈，先理解教材字面意思，再感受文章的文化底蕴，提高学生的文化修养。探究性阅读教学中，老师进行适当引导，学生自主阅读，在阅读过程中发现问题，并能够自己寻找解决问题的方法，来锻炼学生学习能力。语文阅读教学有一个误区，片面认为探究性阅读教学就是老师帮助学生发表教材中某个问题的观点，然后根据自己的理解找答案。首先就要改变这种观念，老师应该引导学生积极参与阅读教学。
二、探究性阅读教学存在的问题
1.老师过分注重形式
一些高中老师在教学的时候，太过注重探究性阅读教学的表面形式，这样子无法深入探究性教学。比如说老师只看重完成探究性阅读的教学安排以及追求探索结果，而忽略了学生探究过程，这样子让探索性阅读失去了实践的意义。另外还有一些老师并没有科学性的改变教学安排，只是单纯的把探索性阅读生搬硬套到教案中。
2.老师不恰当的安排探索性阅读
一些老师自身就没弄清楚什么是探索性阅读，于是在很多不适合应用探索性阅读的课堂上安排学生学习，在真正实践中具有盲目性。比如说一些老师在教学过程中，多次加入探索性阅读教学，一些根本不适合用探索性阅读教学的科技类文章或者小说进行探索性教学。这样子反而适得其反。不但没能提高学生阅读能力，而且还对本身教学安排产生影响。另外，探索性阅读教学中太过注重教学延伸也会适得其反的，这样子偏离了教学的目的。比如说对文章提出超出语文学习范围内的问题，这样子不但分散了学生学习的注意力，而且还耽误教学安排。
3.忽略了学生水平差异性
探索性阅读教学对学生思考和分析能力都有一定的要求，而且对学生的知识素养要求也很高。在现实教学过程中，每个学生的认知能力以及对每篇不同类型的文章的理解能力都是不同的，老师如果在探索性阅读教学中，忽略了这点，设计出来的教学方案缺乏针对性，这样子无法根据学生的能力来设计，这样子还可能让学生对阅读更没兴趣。
三、探索性阅读存在问题的解决对策
1.深层面探究，注重学生阅读感受
高中学生有一定的人生阅历，但是对外界还是缺乏经验，对很多事物他们的思想还很单纯片面，有些文章所蕴含的思想和情感他们可能还无法有切身的感受，所以深層面探究每一篇文章对他们来说有一定的难度。我们应该深刻意识到这一点。所以老师应该要为学生创造一种学习氛围，有针对性的把学生引导到文章中来。比如说在学习课文《边城》的时候，老师可以首先引导学生了解湘西这个美丽地方的风俗人情，感受边远乡村底层人的简单朴素，再来重点感受翠翠、爷爷、天宝等不同的人物性格特点，以及文章环境描写的作用和艺术手法，最后把握文章主旨和写作目的。
2.为学生设立探究性阅读教学的情景氛围，激发学生学习兴趣
创造一种良好的探究环境能够激发学生学习的兴趣。老师在这时候应该扮演一个引导者与参与者的角色，让学生自主感受，同时可以恰当的让自主探究的时间延长，给学生更多的时间来思考感受。比如说在学习课文《沁园春·长沙》的时候，老师应该先让学生阅读文章，然后让学生说出他们在文章中读到的风景，再引导学生根据景色的变化来分析作者使用了哪些写作手法，最后再总结中心思想。
3.师生交流探索性阅读感想
高中语文探索性阅读教学中，老师从主导者的身份转化成跟学生平等身份的参与者的身份。老师和学生之间应该以相互探讨感想的状态来维持关系。在探索性阅读教学中，老师应该加强与学生互动，这样子能够让学生的知识面更广，还能经过老师的点拨提高学习效率。同时，还能够培养学生语言表达能力和与人沟通交流的能力以及倾听的习惯。探究性阅读教学还能够培养学生团队意识，给学生明确的学习任务让学生在相互配合协作的情况下，从最初的收集信息到信息表达，在这个过程中，学生学会合作学习提高阅读质量和效率。
探究性阅读教学在高中语文阅读教学中是至关重要的，不但可以提高老师教学水平，还能提高学生阅读理解能力。高中语文探究性阅读教学的实行还能让学生更喜欢阅读，同时提高了学生学习语文的效率。这对今后的高中语文阅读教学实践中，都具有重大意义。
参考文献
[1]葛春玉.对高中语文探究性阅读教学的研究[J].中学教学参考，2014.
[2]王继化，肖红梅.高中语文“探究性阅读”浅析[J].考试周刊，2013.
[3]张杨.高中语文探究性阅读教学研究[J].教师，2014.