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班主任常常遇到这样的两难境况:一方面希望能有一套得力的班委班子,以协助自己管理好学生;另一方面又往往受限于时间精力,无暇顾及班干部培训。如何能以很少的时间精力为代价有效地培养出班干部来呢?实践中发现,“述职”这一特别的形式可以实现这种可能。
一、 什么是述职
述职,顾名思义,就是陈述自己的职守情况。述职并不是一个现代名词,早在春秋战国时代,诸侯定期向天子陈述职守,就被称为述职。《孟子·梁惠王下》里说:“诸侯朝于天子曰述职。”后来外官向中央政府汇报施政情况亦叫“述职”。述职是当前人力资源部门培养考察人才常用的手段之一,也是政府部门对干部能力政绩考核的重要一环。如今,借用到学校管理中,用在学生干部的培养上则另有一番新鲜气象:每周一次班会课,班长主持,各班委陆续上台,介绍自己负责的工作开展情况以及工作得失,最后班长再汇报总结一周学生表现,评点各班委干部的工作。学生屏息凝听,既是被管理者,对照学生干部所述得失,或高兴,或警醒;同时又是评委,可为各位班干部的工作情况进行审议评价。班主任则端坐一旁,悠闲聆听,必要时才在班会结束前评价指点一二。
那么,述职说什么呢?《孟子·梁惠王下》里说:“述职者,述所职也。”也就是汇报职责范围内应该做些什么,自己做了什么,取得哪些成绩,存在哪些遗憾、不足或者失误,以及下一阶段的打算等等。一般意义上的述职作为干部考察的手段,重在鉴别比较,考核挑选。而用在班级管理和学生干部培养上,则侧重于工作陈述,总结现象,指出问题所在以及改进要求。放在每周的班会课上,面向全体学生和班主任老师,更具有汇报总结和接受监督的双重意义。
二、 述职的作用
将述职引入班干部的培养之中,能有效帮助他们迅速成长。
1.树立威信,弘扬正气
一周一次的班会课,一反传统的班主任登台总结的形式,而让班干部上台演讲,陈述工作得失。这对于学生干部而言,是一种荣耀,有利于树立班干部的威信,提高他们的影响力。同时,从学生干部的嘴里批评一些同学身上的不良现象,比从班主任的嘴里进行说教更容易让学生接受。因为学生有时不一定在意老师的意见,却往往很在意伙伴对自己的评价。加上班干部一般都是些学习优秀、行为规范的同学,他们以身作则,身体力行,在广大学生心中会产生较大的震动,他们会自觉接受榜样的感染力和向心力的影响。此外,班干部在学生群体中占据不小的比例,具有群体影响个体的优势。同样一个教育观点,由班主任一人说服几十人,效果自然比不上班主任加上几十个学生去说服几个或者一个学生。如此形成常规,有利于弘扬正气,纯洁班风。
2.锻炼口才,增强自信
一个班干部要实现有效管理,说服能力是不可缺少的。但是,不少班干部其实只是普通学生群体中的一员,并不一定存在语言上的优势。所以,提供一个舞台,经常让他们登台锻炼,提高其语言表达能力就很有必要了。小干部首次登台,班主任可以提醒他做好准备,教他先列一个提纲,准备好开场白和结束语等。教师要尽可能帮助其演讲成功,让他拥有自信,等他熟悉老练了再放手。登台次数多了,自信心增强了,小干部的口才就会越来越好,在学生心目中的形象也会越来越美好。这些都将提高他在实际管理中的执行效率。
3.暴露问题,勤于指导
小干部的能力发展与成长往往都是在实践中得来的。俗话说,“在游泳中学会游泳”,培养干部也不可能脱离实际情境空讲理论。生活中较大的矛盾问题当然需要班主任去处理解决,但更多的小问题、小纠纷则需要小干部去独立面对和处理。而面对生动多变的现实情境,班主任又不可能逐一跟踪,现场指导小干部如何解决。对此,述职这一独特的平台可以给班主任提供帮助:班会上班干部分片分线汇报一周所看到的现象和每个学生的表现,以及自己的处理方式和过程,班主任可以从中比较准确地了解到哪个班干部遇到什么问题,哪个干部怎么处理某件事。了解这一信息后,教师可以进行筛选,拣必要的加以评说,有的可以在总结时给以评点,有的则在会后找到某小干部,指出其工作方式方法的问题,告诉他应该如何处理。如此结合实际事例指导,反复几次,小干部定能快速提高管理水平。如此,则许多问题都会在萌芽状态得到解决。
4.促进反思,改进工作
小干部述职正常都要求其准备发言提纲,对前段时间自己负责的工作进行梳理,总结各种现象和工作得失,寻找到问题的原因和改进措施,对全班同学提出新的建议和要求。这些准备的过程也是思考的过程,能促进他们更深入地理解工作,对将来的工作进行思考,想出更恰当有效的措施。有些小干部一开始不会总结,不愿深入思考,班主任可以提出具体的要求,甚至可以给他列出发言的框架,引导他去思考。一两次之后,他就能学会自己进行总结和反思了。而一旦他能养成反思的习惯,就能催生出创新的火花,工作就会有新的思路和想法,这对小干部的能力提升和班级管理服务水平的提高都会有很大的帮助。
5.甄别优劣,挑选能士
小干部述职一方面让他们享有代替班主任管理的荣耀,另一方面则承受着被班主任和全体同学评价监督的压力。这是“述职”用在学生干部培养上的奇妙之处。通过述职,教师能了解该学生干部的魄力、能力和工作方法,甚至通过现场学生的反应也能看出他在学生心目中的威信和受欢迎程度。如果发现有不适合继续担任当前职务的则可以进行调换,发现其中特别优秀的则可以委以重任。有的老师喜欢搞值日干部制,让更多的学生参与到管理中去,这也可以通过述职,再结合平时的观察,来全面了解考察班干部的工作能力与实际效果。当然,班主任既要注意维护班干部的形象,帮他们树立威信,又要尊重民情实际,一旦发现哪个班干部有违民意,不得民心,就得“挥泪斩马谡”。这既是给班干部压力,促使他们严格要求自己,认真为大家提供服务,同时也是在给全体学生渗透民主管理的思想,培养其民主参政的意识。
三、 述职的意义
让学生干部述职,既能实现对班级工作的管理,及时总结,表扬进步,批评不良现象和个人;又能有效促进班干部的进步成长,一举数得。但这些还只是表面的功用价值,透过表面看实际,便会发现它至少还具有以下意义。
1.将学生置于管理的主体位置长期以来,班级管理处于班主任掌控下,学生长期处于被监督、审查、管理的位置,长期的管束与被奴役,使得学生缺乏主体意识,更缺乏自主管理的思想,只是在被动应付和完成任务。而现在通过述职,通过述职之前班主任充分地授权管理,使得一部分学生开始思考如何独立去管理,思考班级为什么要管理以及应该怎样管理。这就把他们推上了主动管理的前台。而这种参与管理的榜样给其他学生将带来深刻的影响,必然有更多的学生学习和思考“如果是自己,会在其中如何作为”?如此,星星之火,必将燎原。长期坚持下去,再通过如值日班长制等更灵活的机制,逐渐让每个学生参与其中,这些都将深刻地影响学生的思想与态度,而一旦有了管理的意识与吁求,就会产生自律自立的意识,学生的主体性将会得以生长和强化。所以说,述职是引导学生走向自主管理的扎实一步。
2.提升了班级管理的层次
传统的班级管理热衷于事务的管理,注重对卫生、纪律等实际事务的管束,以不出问题少出岔为目标。这种管理是接近平面的,管理的面是狭窄的,深度是肤浅的,力度是羸弱的。而通过学生干部述职,则将十几个甚至更多的学生撒网式地分布于学生群体活动的每一个角落,有效扩大了管理的宽度;为了述职能言之有物,小干部们必然要去了解并主动处理各种事情,这又加深了管理的深度;无论是述职所形成的舆论力量还是来自于班干部的责任要求,都使得管理增加了力度。这些都使得班级管理上升了一个层次。
3.开辟了全景展示的窗口
述职培养了小干部,也延伸了班主任的眼睛和耳朵,使得班主任老师有了千里眼、顺风耳,还成了千手观音,处理各种问题和矛盾纠纷时游刃有余。通过述职,班主任“秀才不出门,晓知天下事”。小干部们的嘴巴成了同学们学习生活全景展示的窗口,班主任老师了解到班级的全貌,了解到每个学生的立体面,便于从宏观上为学生的成长提供及时的教育和帮助。同时,信任赢得信任。信任学生,学生也就负责任;以前半扶半放的做法,说是帮助学生,其实等于不放心学生,学生也因此乐得遇事就请示,大事小事都不敢做主或者不愿做主,导致班主任忙得焦头烂额。现在,由于班主任对学生干部授权管理,自然会认真听取学生干部的意见。学生干部既有对学生管理问题的反映,也一定有学生心声的反馈,这样自然就打通了老师与学生之间的连接管道。
总之,述职作为培养班干部的一种新尝试,在促进班干部成长方面有着独特的优势与价值,为班级管理提供了新的思路。相信,在实践中经受更多的考验和完善,述职一定能成为班干部成长的重要平台。
一、 什么是述职
述职,顾名思义,就是陈述自己的职守情况。述职并不是一个现代名词,早在春秋战国时代,诸侯定期向天子陈述职守,就被称为述职。《孟子·梁惠王下》里说:“诸侯朝于天子曰述职。”后来外官向中央政府汇报施政情况亦叫“述职”。述职是当前人力资源部门培养考察人才常用的手段之一,也是政府部门对干部能力政绩考核的重要一环。如今,借用到学校管理中,用在学生干部的培养上则另有一番新鲜气象:每周一次班会课,班长主持,各班委陆续上台,介绍自己负责的工作开展情况以及工作得失,最后班长再汇报总结一周学生表现,评点各班委干部的工作。学生屏息凝听,既是被管理者,对照学生干部所述得失,或高兴,或警醒;同时又是评委,可为各位班干部的工作情况进行审议评价。班主任则端坐一旁,悠闲聆听,必要时才在班会结束前评价指点一二。
那么,述职说什么呢?《孟子·梁惠王下》里说:“述职者,述所职也。”也就是汇报职责范围内应该做些什么,自己做了什么,取得哪些成绩,存在哪些遗憾、不足或者失误,以及下一阶段的打算等等。一般意义上的述职作为干部考察的手段,重在鉴别比较,考核挑选。而用在班级管理和学生干部培养上,则侧重于工作陈述,总结现象,指出问题所在以及改进要求。放在每周的班会课上,面向全体学生和班主任老师,更具有汇报总结和接受监督的双重意义。
二、 述职的作用
将述职引入班干部的培养之中,能有效帮助他们迅速成长。
1.树立威信,弘扬正气
一周一次的班会课,一反传统的班主任登台总结的形式,而让班干部上台演讲,陈述工作得失。这对于学生干部而言,是一种荣耀,有利于树立班干部的威信,提高他们的影响力。同时,从学生干部的嘴里批评一些同学身上的不良现象,比从班主任的嘴里进行说教更容易让学生接受。因为学生有时不一定在意老师的意见,却往往很在意伙伴对自己的评价。加上班干部一般都是些学习优秀、行为规范的同学,他们以身作则,身体力行,在广大学生心中会产生较大的震动,他们会自觉接受榜样的感染力和向心力的影响。此外,班干部在学生群体中占据不小的比例,具有群体影响个体的优势。同样一个教育观点,由班主任一人说服几十人,效果自然比不上班主任加上几十个学生去说服几个或者一个学生。如此形成常规,有利于弘扬正气,纯洁班风。
2.锻炼口才,增强自信
一个班干部要实现有效管理,说服能力是不可缺少的。但是,不少班干部其实只是普通学生群体中的一员,并不一定存在语言上的优势。所以,提供一个舞台,经常让他们登台锻炼,提高其语言表达能力就很有必要了。小干部首次登台,班主任可以提醒他做好准备,教他先列一个提纲,准备好开场白和结束语等。教师要尽可能帮助其演讲成功,让他拥有自信,等他熟悉老练了再放手。登台次数多了,自信心增强了,小干部的口才就会越来越好,在学生心目中的形象也会越来越美好。这些都将提高他在实际管理中的执行效率。
3.暴露问题,勤于指导
小干部的能力发展与成长往往都是在实践中得来的。俗话说,“在游泳中学会游泳”,培养干部也不可能脱离实际情境空讲理论。生活中较大的矛盾问题当然需要班主任去处理解决,但更多的小问题、小纠纷则需要小干部去独立面对和处理。而面对生动多变的现实情境,班主任又不可能逐一跟踪,现场指导小干部如何解决。对此,述职这一独特的平台可以给班主任提供帮助:班会上班干部分片分线汇报一周所看到的现象和每个学生的表现,以及自己的处理方式和过程,班主任可以从中比较准确地了解到哪个班干部遇到什么问题,哪个干部怎么处理某件事。了解这一信息后,教师可以进行筛选,拣必要的加以评说,有的可以在总结时给以评点,有的则在会后找到某小干部,指出其工作方式方法的问题,告诉他应该如何处理。如此结合实际事例指导,反复几次,小干部定能快速提高管理水平。如此,则许多问题都会在萌芽状态得到解决。
4.促进反思,改进工作
小干部述职正常都要求其准备发言提纲,对前段时间自己负责的工作进行梳理,总结各种现象和工作得失,寻找到问题的原因和改进措施,对全班同学提出新的建议和要求。这些准备的过程也是思考的过程,能促进他们更深入地理解工作,对将来的工作进行思考,想出更恰当有效的措施。有些小干部一开始不会总结,不愿深入思考,班主任可以提出具体的要求,甚至可以给他列出发言的框架,引导他去思考。一两次之后,他就能学会自己进行总结和反思了。而一旦他能养成反思的习惯,就能催生出创新的火花,工作就会有新的思路和想法,这对小干部的能力提升和班级管理服务水平的提高都会有很大的帮助。
5.甄别优劣,挑选能士
小干部述职一方面让他们享有代替班主任管理的荣耀,另一方面则承受着被班主任和全体同学评价监督的压力。这是“述职”用在学生干部培养上的奇妙之处。通过述职,教师能了解该学生干部的魄力、能力和工作方法,甚至通过现场学生的反应也能看出他在学生心目中的威信和受欢迎程度。如果发现有不适合继续担任当前职务的则可以进行调换,发现其中特别优秀的则可以委以重任。有的老师喜欢搞值日干部制,让更多的学生参与到管理中去,这也可以通过述职,再结合平时的观察,来全面了解考察班干部的工作能力与实际效果。当然,班主任既要注意维护班干部的形象,帮他们树立威信,又要尊重民情实际,一旦发现哪个班干部有违民意,不得民心,就得“挥泪斩马谡”。这既是给班干部压力,促使他们严格要求自己,认真为大家提供服务,同时也是在给全体学生渗透民主管理的思想,培养其民主参政的意识。
三、 述职的意义
让学生干部述职,既能实现对班级工作的管理,及时总结,表扬进步,批评不良现象和个人;又能有效促进班干部的进步成长,一举数得。但这些还只是表面的功用价值,透过表面看实际,便会发现它至少还具有以下意义。
1.将学生置于管理的主体位置长期以来,班级管理处于班主任掌控下,学生长期处于被监督、审查、管理的位置,长期的管束与被奴役,使得学生缺乏主体意识,更缺乏自主管理的思想,只是在被动应付和完成任务。而现在通过述职,通过述职之前班主任充分地授权管理,使得一部分学生开始思考如何独立去管理,思考班级为什么要管理以及应该怎样管理。这就把他们推上了主动管理的前台。而这种参与管理的榜样给其他学生将带来深刻的影响,必然有更多的学生学习和思考“如果是自己,会在其中如何作为”?如此,星星之火,必将燎原。长期坚持下去,再通过如值日班长制等更灵活的机制,逐渐让每个学生参与其中,这些都将深刻地影响学生的思想与态度,而一旦有了管理的意识与吁求,就会产生自律自立的意识,学生的主体性将会得以生长和强化。所以说,述职是引导学生走向自主管理的扎实一步。
2.提升了班级管理的层次
传统的班级管理热衷于事务的管理,注重对卫生、纪律等实际事务的管束,以不出问题少出岔为目标。这种管理是接近平面的,管理的面是狭窄的,深度是肤浅的,力度是羸弱的。而通过学生干部述职,则将十几个甚至更多的学生撒网式地分布于学生群体活动的每一个角落,有效扩大了管理的宽度;为了述职能言之有物,小干部们必然要去了解并主动处理各种事情,这又加深了管理的深度;无论是述职所形成的舆论力量还是来自于班干部的责任要求,都使得管理增加了力度。这些都使得班级管理上升了一个层次。
3.开辟了全景展示的窗口
述职培养了小干部,也延伸了班主任的眼睛和耳朵,使得班主任老师有了千里眼、顺风耳,还成了千手观音,处理各种问题和矛盾纠纷时游刃有余。通过述职,班主任“秀才不出门,晓知天下事”。小干部们的嘴巴成了同学们学习生活全景展示的窗口,班主任老师了解到班级的全貌,了解到每个学生的立体面,便于从宏观上为学生的成长提供及时的教育和帮助。同时,信任赢得信任。信任学生,学生也就负责任;以前半扶半放的做法,说是帮助学生,其实等于不放心学生,学生也因此乐得遇事就请示,大事小事都不敢做主或者不愿做主,导致班主任忙得焦头烂额。现在,由于班主任对学生干部授权管理,自然会认真听取学生干部的意见。学生干部既有对学生管理问题的反映,也一定有学生心声的反馈,这样自然就打通了老师与学生之间的连接管道。
总之,述职作为培养班干部的一种新尝试,在促进班干部成长方面有着独特的优势与价值,为班级管理提供了新的思路。相信,在实践中经受更多的考验和完善,述职一定能成为班干部成长的重要平台。