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初中英语教学应让学生从繁重的课程学习中解脱出来，使他们在轻松愉快的学习氛围中完成学习任务，这对英语教育工作者来说是一种挑战，需要教学工作者潜心研究教学方法，优化教学内容，开发教学资源。在平时的教学中，教师要强化对学生学习方法的指导，使学生尽快养成学习英语的良好习惯。下面笔者结合自己的教学实践和体会，谈一谈有效提高学生英语学习效率的几点举措。
一、优化教学内容，调动学生学习的自主性
精心设计每一堂课的教学内容，把课堂教学安排得生动活泼、丰富多彩，可以充分调动学生学习的主动性。富有魅力的课堂教学，可以让学生保持高度的注意力、强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣。课堂教学内容安排得科学合理，符合学生的认知规律，学生学习时就会轻松、自然，课堂教学活动就会变得生动、活泼、有趣，小组合作探讨就会收到实效，学生就可以大胆探索，善于联想，勇于提问和积极回答问题。在这种学习氛围下，学生感到上课不再是一种负担，而是一种享受。在课堂教学活动中，教师可运用多种教学资源，如多媒体技术、网络平台等，通过实物、图片、视频等，调动学生的多种感官去积极地吸收语言信息，然后用英语进行交际，提高学生学习英语的技能。教学中要根据学生的个性差异，实施分层教学，灵活处理课程内容，让每一个学生的英语能力都得到发展。教师可以通过改编教材、下载网络英语教学资源，有目的地充实教学内容，丰富课堂教学资源，为学生提供实用、新颖、有关社会热点的学习素材，使大部学生获得体验成功的机会，在愉悦的气氛中实现教与学的共振。这样的英语课堂教学活动能充分发挥学生的主体作用，通过设疑、点拔、引导、激活，使学生对学习内容进行思考、讨论、实践与应用，让学生在课堂上始终处于积极的、主动的探究性学习状态。此外，教学中还要注意师生情感交流，巧妙运用肢体语言去提高教学效果。设计教学内容时要注意趣味性与知识性的有机融合，使学生在寓教于乐的教学过程中掌握英语知识，发展思维能力。
二、开展学法指导，培养学生学习英语的能力
“教是为了不教。”这里的“不教”就是指让学生掌握科学的学习方法。在设计教案时要有意识地渗透学法指导，设计好教学案例，针对学生所学知识设计学法指导提纲。通过长期训练，学生会慢慢掌握，逐步形成技巧和能力。只有这样，才能使学法指导成为学生获取知识的桥梁，使学生由学会英语变成会学英语，从而极大地提高学生学习英语知识的能力。
课堂教学中教师应根据学生的认知规律，针对学习的各个不同过程，有计划、分层次、分步骤地进行学法指导。讲授新课前做到课前预习，设计预习提纲，编写预习试题，让学生通过辞典或网络平台资源去解决字词上的障碍，完成朗读部分的内容，并依据预习问题提前对语言进行感知、体会、分析、理解和听说训练，进而能有效地理解知识，使听课效率大幅提升。让学生学会带着问题听课，对学生在课堂上积极参与讨论、大胆发言有促进作用。课后让学生消化所学的内容，最好能进行一些拓展，利用好英语课外教学资源，增加学生的词汇量，从而达到提升学生能力、拓宽学生视野的目的。
三、营造探究氛围，激发学生的英语学习兴趣
教学过程是师生、生生“交往互动”的过程，学生应参与教学的全过程，教学应鼓励学生合作探究学习。在教学设计中，教师不仅要注重对知识的传授，更要注重培养学生获取知识的能力，让他们享受学习的乐趣。探究学习关键在于创设问题情境，让学生感到完成学习目标有一定的难度，但经过努力又能够达成。这样，学生会感受到经过自己的努力解决问题、体会成功的喜悦，这对学生的学习有强烈的激励作用。一个好的问题会激活学生的思维，引导他们大胆联想，运用各种方法去探求正确的答案，这无疑调动了学生学习英语的兴趣和动力。在教学过程中，教师要通过各种途径，努力创设学生乐学乐思的教学情境，把学生引入到积极探索的思维状态之中。创设教学情境往往能起到一石激起千层浪的作用，使学生手、脑并用，奏响学生质疑思维的共鸣曲。教师在教学过程中要充分利用好教材，把握好教育时机，重视教学活动的优化设计，让英语课堂充满活力。教学中要善于沟通，注重加强与学生间的情感交流，建立一种平等和谐的师生关系，发挥学生的主人翁意识，让学生成为课堂的主人。通过开展朗诵、唱歌、手抄报比赛等活动，为学生学习和运用英语构建一个立体化的展示平台，展现他们的闪光点，使他们始终保持愿学、会学、乐学的兴趣和激情，使他们的英语学习能力得到提高。
总之，在课堂教学中，教师应根据学生的心理特点，善于寻找学生学习的“兴趣点”，利用贴近学生生活的人和事，开发教学资源，活用英语教材，激发学生学习英语的积极性，让学生不断体会到英语学习的趣味，提高学生的英语交际能力，全面提升英语课堂教学效率。
一、优化教学内容，调动学生学习的自主性
精心设计每一堂课的教学内容，把课堂教学安排得生动活泼、丰富多彩，可以充分调动学生学习的主动性。富有魅力的课堂教学，可以让学生保持高度的注意力、强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣。课堂教学内容安排得科学合理，符合学生的认知规律，学生学习时就会轻松、自然，课堂教学活动就会变得生动、活泼、有趣，小组合作探讨就会收到实效，学生就可以大胆探索，善于联想，勇于提问和积极回答问题。在这种学习氛围下，学生感到上课不再是一种负担，而是一种享受。在课堂教学活动中，教师可运用多种教学资源，如多媒体技术、网络平台等，通过实物、图片、视频等，调动学生的多种感官去积极地吸收语言信息，然后用英语进行交际，提高学生学习英语的技能。教学中要根据学生的个性差异，实施分层教学，灵活处理课程内容，让每一个学生的英语能力都得到发展。教师可以通过改编教材、下载网络英语教学资源，有目的地充实教学内容，丰富课堂教学资源，为学生提供实用、新颖、有关社会热点的学习素材，使大部学生获得体验成功的机会，在愉悦的气氛中实现教与学的共振。这样的英语课堂教学活动能充分发挥学生的主体作用，通过设疑、点拔、引导、激活，使学生对学习内容进行思考、讨论、实践与应用，让学生在课堂上始终处于积极的、主动的探究性学习状态。此外，教学中还要注意师生情感交流，巧妙运用肢体语言去提高教学效果。设计教学内容时要注意趣味性与知识性的有机融合，使学生在寓教于乐的教学过程中掌握英语知识，发展思维能力。
二、开展学法指导，培养学生学习英语的能力
“教是为了不教。”这里的“不教”就是指让学生掌握科学的学习方法。在设计教案时要有意识地渗透学法指导，设计好教学案例，针对学生所学知识设计学法指导提纲。通过长期训练，学生会慢慢掌握，逐步形成技巧和能力。只有这样，才能使学法指导成为学生获取知识的桥梁，使学生由学会英语变成会学英语，从而极大地提高学生学习英语知识的能力。
课堂教学中教师应根据学生的认知规律，针对学习的各个不同过程，有计划、分层次、分步骤地进行学法指导。讲授新课前做到课前预习，设计预习提纲，编写预习试题，让学生通过辞典或网络平台资源去解决字词上的障碍，完成朗读部分的内容，并依据预习问题提前对语言进行感知、体会、分析、理解和听说训练，进而能有效地理解知识，使听课效率大幅提升。让学生学会带着问题听课，对学生在课堂上积极参与讨论、大胆发言有促进作用。课后让学生消化所学的内容，最好能进行一些拓展，利用好英语课外教学资源，增加学生的词汇量，从而达到提升学生能力、拓宽学生视野的目的。
三、营造探究氛围，激发学生的英语学习兴趣
教学过程是师生、生生“交往互动”的过程，学生应参与教学的全过程，教学应鼓励学生合作探究学习。在教学设计中，教师不仅要注重对知识的传授，更要注重培养学生获取知识的能力，让他们享受学习的乐趣。探究学习关键在于创设问题情境，让学生感到完成学习目标有一定的难度，但经过努力又能够达成。这样，学生会感受到经过自己的努力解决问题、体会成功的喜悦，这对学生的学习有强烈的激励作用。一个好的问题会激活学生的思维，引导他们大胆联想，运用各种方法去探求正确的答案，这无疑调动了学生学习英语的兴趣和动力。在教学过程中，教师要通过各种途径，努力创设学生乐学乐思的教学情境，把学生引入到积极探索的思维状态之中。创设教学情境往往能起到一石激起千层浪的作用，使学生手、脑并用，奏响学生质疑思维的共鸣曲。教师在教学过程中要充分利用好教材，把握好教育时机，重视教学活动的优化设计，让英语课堂充满活力。教学中要善于沟通，注重加强与学生间的情感交流，建立一种平等和谐的师生关系，发挥学生的主人翁意识，让学生成为课堂的主人。通过开展朗诵、唱歌、手抄报比赛等活动，为学生学习和运用英语构建一个立体化的展示平台，展现他们的闪光点，使他们始终保持愿学、会学、乐学的兴趣和激情，使他们的英语学习能力得到提高。
总之，在课堂教学中，教师应根据学生的心理特点，善于寻找学生学习的“兴趣点”，利用贴近学生生活的人和事，开发教学资源，活用英语教材，激发学生学习英语的积极性，让学生不断体会到英语学习的趣味，提高学生的英语交际能力，全面提升英语课堂教学效率。