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【摘要】多媒体教学是课程改革的主要表现形式之一，具有传统教学模式无法比拟的优势，但在使用中也存在一些局限性。要想扬长避短，关键还要看教师如何使用它。
【关键词】教学实践;多媒体教学;实效性
随着新课程改革的实施与深化，“一张嘴 一本书”的传统教育模式逐渐发生变化，多媒体辅助教学成为一种全新的方式。这里笔者结合教学实践谈谈自己的看法。
一、新课改下多媒体教学的优势
（一）扩大教学容量，提高教学效率
在传统教学中，教师上课要根据教学内容写板书，为了方便复习，板书往往要书写许多文字。在平时的正常授课中，因为只有一个课时的内容，还可以应付，但如果是复习课，就明显感觉到费时费力。在多媒体教学中，教师可以事先将板书内容在课件上制作好，节省了大量的时间，从而能集中精力引导学生对重难点知识进行突破。在复习课中使用多媒体课件，效果更为明显。这几年来，笔者在各种类型的课中都尝试过多媒体教学，事后也询问过学生的意见，总的来说，在复习课中使用多媒体教学普遍得到学生的肯定。
（二）激发兴趣，调动积极性
多媒体教学创设出一个生动有趣的教学情境，使学生进入一种生动活泼的学习氛围，引起学生的注意力，提高了学生的学习兴趣，使学生在一节课中能更为持久地保持适当的兴奋度，了解和把握教师所讲授的知识。有一节课给笔者留下十分深刻的印象，那是八年级下册的最后一课“社会生活的变迁”，内容是中国改革开放前后人民在衣食住行等方面的变化。本课内容单薄，难度不大，如果以传统方式教学，可能十几分钟就可以把内容讲完，但很可能下课后学生不会有什么印象。所以在备课时，考虑到初中生爱发言的特点，笔者找了许多与本课内容相关又贴近日常生活的图片，让学生进行观察、比较、区别，并引导学生结合身边的例子探究发生变化的原因。一节课下来，学生抢着发表意见，十分活跃，不仅掌握了课堂中要求的内容，而且锻炼了能力，效果要比预想的好很多。
（三）补充相关知识，拓宽知识面
笔者任教高中以来，由于教材容量大，总感觉到时间紧，所以有时候明知道教材中有些相关知识需要补充，也只能口头作简要的介绍，而无法周详地讲解。由此出现一种现象：上课认真听课的学生了解了一些细节，却不知其前因后果，造成更大的困惑，经常到下课后找老师询问。而使用多媒体设备在一定程度上解决了这一问题，教师可以把相关知识点呈现出来让学生阅读，教师只要抓住一些关键的内容讲解透彻就够了。这样既节省了时间，又补充了课外知识，拓宽了学生的知识面。
（四）配套练习，及时巩固，提升能力
在以往的教学中，教师很少会在课堂上进行习题的训练，原因很简单——条件不允许。口头念题目，学生可能听不清楚，记不住，没有效果;写在黑板上，容量有限，也没有效果。而使用多媒体教学后，教师可以事先在课件中设计好题目，需要时直接演示就可以了。这一方法在高中教学中效果更好。高中历史更侧重考查事件的起因、影响等，要求学生具备更强的分析归纳能力。所以在上课时，教师往往会引用一些原始材料让学生分析，积极思考得出结论，从而培养学生的能力。
正是由于多媒体教学有这些优势，所以新课程改革提倡使用多媒体设备进行教学。应该说，这一想法的初衷是美好的，但在实施过程中出现了一些不太恰当的做法，比较突出的是强调教师上课必须使用多媒体设备，以此来判断是否符合新课改的要求。笔者认为这种做法过于注重形式，有些矫枉过正了。实际上，如果没有合理地使用多媒体设备，就会给教育教学带来负面影响。
二、多媒体教学应用不当产生的负面影响
（一）注重形式，忽略效果
有些教师在制作课件时，大量运用音像信息，希望能满足学生的视听感官需求，以刺激学生的学习兴趣。这样的课件在教学实践中有一种喧宾夺主的感觉，在课堂上可能会经常引发学生阵阵的欢笑。但是学生只是单纯觉得课件本身好玩，而不是将注意力集中于授课的内容，等到下课才发现这堂课的内容根本没有在头脑中留下痕迹。学生感受不到教师的思想，更无法形成自己的思想。
（二）使用不合理，降低学习效率
有些教师在课件中一味地增加授课内容，演示时速度过快，导致学生难以吸收，根本没时间去思考，更不用说对内容进行初步的理解了。笔者曾经听过一些公开课，教师备课十分认真，精心挑选了很好的资料，但在上课展示材料时没有把握好时间，几则文字量较大的材料展示出来，学生还没看一半，问题就切换出来了;没等学生思考好，答案又跳出来了。这样使用材料，根本达不到预期的教学效果。
（三）操作不当，影响效果
作為教师，我们都有这样的感觉：多媒体教学所使用的课件最好是自己亲手制作的，最低要求是自己动手重新整合，毕竟他人的课件不一定适合自己的授课思路和授课方式。但有些教师习惯性地使用现成的课件，这就难免会出现一些问题，如在演示过程中，因为操作失误而方寸大乱，或者授课时发现课件的演示流程与自己的授课内容不符再临时调整等，都严重影响了教学效果。对此，笔者有深刻的教训，初上高一必修二“经济全球化时代”一课时，因为拷有自己课件的U盘忘了带，只能临时使用其他老师的课件，结果一节课下来手忙脚乱，苦不堪言。
三、多媒体应用过程中的注意事项
面对多媒体教学的优势与不足，具体应该怎么做呢？笔者认为有以下几点要注意到。
第一，注意多媒体教学与传统教学手段的结合。在多媒体教学过程中，适当穿插板书，一方面有助于控制授课节奏，让学生当场消化所学的知识，另一方面使所讲授的内容更有条理性和系统化，便于学生理解记忆。
第二，视情况使用多媒体技术。多媒体技术的使用，归根到底是为了提高教学效率，培养学生能力。所以只要能达到目的，可以采取不同的形式，没有固定模式。有时候几张简单的幻灯片的使用就可以收到意想不到的效果，并不是非要具备视频、音效、特效才是多媒体教学。
第三，提高计算机应用水平。多媒体设备的使用、理想课件的制作都是技术活，要想得心应手地使用多媒体，教师必须具备这方面的技术水平;要想使课件更适合自己，还得自己动手，这就要下功夫去学，虚心向专业人员请教。
第四，发挥教师的主导作用。教师要牢牢把握课堂节奏，重视学生反馈，注意课堂互动，才能充分发挥多媒体教学手段的优势，收到更理想的教学效果。
多媒体设备只是教学辅助设施，不管是传统教学还是多媒体教学，最终的目的都是传授专业知识，这是不可变更的教学主题。新课程改革要取得成效，关键在于理念的更新：如果教学理念没有更新，多媒体设备只能成为强化“填鸭式”教育的一个有力的工具;反之，理念更新了，就算不用多媒体设备，同样可以上出精彩的好课。
【参考文献】
[1]丁金叶.对多媒体教学的思考[N].光明日报，2004-09-23.
[2]丘萍，彭玲.浅谈使用多媒体教学的利与弊[J].教育与职业，2008（08）：186-187.
【关键词】教学实践;多媒体教学;实效性
随着新课程改革的实施与深化，“一张嘴 一本书”的传统教育模式逐渐发生变化，多媒体辅助教学成为一种全新的方式。这里笔者结合教学实践谈谈自己的看法。
一、新课改下多媒体教学的优势
（一）扩大教学容量，提高教学效率
在传统教学中，教师上课要根据教学内容写板书，为了方便复习，板书往往要书写许多文字。在平时的正常授课中，因为只有一个课时的内容，还可以应付，但如果是复习课，就明显感觉到费时费力。在多媒体教学中，教师可以事先将板书内容在课件上制作好，节省了大量的时间，从而能集中精力引导学生对重难点知识进行突破。在复习课中使用多媒体课件，效果更为明显。这几年来，笔者在各种类型的课中都尝试过多媒体教学，事后也询问过学生的意见，总的来说，在复习课中使用多媒体教学普遍得到学生的肯定。
（二）激发兴趣，调动积极性
多媒体教学创设出一个生动有趣的教学情境，使学生进入一种生动活泼的学习氛围，引起学生的注意力，提高了学生的学习兴趣，使学生在一节课中能更为持久地保持适当的兴奋度，了解和把握教师所讲授的知识。有一节课给笔者留下十分深刻的印象，那是八年级下册的最后一课“社会生活的变迁”，内容是中国改革开放前后人民在衣食住行等方面的变化。本课内容单薄，难度不大，如果以传统方式教学，可能十几分钟就可以把内容讲完，但很可能下课后学生不会有什么印象。所以在备课时，考虑到初中生爱发言的特点，笔者找了许多与本课内容相关又贴近日常生活的图片，让学生进行观察、比较、区别，并引导学生结合身边的例子探究发生变化的原因。一节课下来，学生抢着发表意见，十分活跃，不仅掌握了课堂中要求的内容，而且锻炼了能力，效果要比预想的好很多。
（三）补充相关知识，拓宽知识面
笔者任教高中以来，由于教材容量大，总感觉到时间紧，所以有时候明知道教材中有些相关知识需要补充，也只能口头作简要的介绍，而无法周详地讲解。由此出现一种现象：上课认真听课的学生了解了一些细节，却不知其前因后果，造成更大的困惑，经常到下课后找老师询问。而使用多媒体设备在一定程度上解决了这一问题，教师可以把相关知识点呈现出来让学生阅读，教师只要抓住一些关键的内容讲解透彻就够了。这样既节省了时间，又补充了课外知识，拓宽了学生的知识面。
（四）配套练习，及时巩固，提升能力
在以往的教学中，教师很少会在课堂上进行习题的训练，原因很简单——条件不允许。口头念题目，学生可能听不清楚，记不住，没有效果;写在黑板上，容量有限，也没有效果。而使用多媒体教学后，教师可以事先在课件中设计好题目，需要时直接演示就可以了。这一方法在高中教学中效果更好。高中历史更侧重考查事件的起因、影响等，要求学生具备更强的分析归纳能力。所以在上课时，教师往往会引用一些原始材料让学生分析，积极思考得出结论，从而培养学生的能力。
正是由于多媒体教学有这些优势，所以新课程改革提倡使用多媒体设备进行教学。应该说，这一想法的初衷是美好的，但在实施过程中出现了一些不太恰当的做法，比较突出的是强调教师上课必须使用多媒体设备，以此来判断是否符合新课改的要求。笔者认为这种做法过于注重形式，有些矫枉过正了。实际上，如果没有合理地使用多媒体设备，就会给教育教学带来负面影响。
二、多媒体教学应用不当产生的负面影响
（一）注重形式，忽略效果
有些教师在制作课件时，大量运用音像信息，希望能满足学生的视听感官需求，以刺激学生的学习兴趣。这样的课件在教学实践中有一种喧宾夺主的感觉，在课堂上可能会经常引发学生阵阵的欢笑。但是学生只是单纯觉得课件本身好玩，而不是将注意力集中于授课的内容，等到下课才发现这堂课的内容根本没有在头脑中留下痕迹。学生感受不到教师的思想，更无法形成自己的思想。
（二）使用不合理，降低学习效率
有些教师在课件中一味地增加授课内容，演示时速度过快，导致学生难以吸收，根本没时间去思考，更不用说对内容进行初步的理解了。笔者曾经听过一些公开课，教师备课十分认真，精心挑选了很好的资料，但在上课展示材料时没有把握好时间，几则文字量较大的材料展示出来，学生还没看一半，问题就切换出来了;没等学生思考好，答案又跳出来了。这样使用材料，根本达不到预期的教学效果。
（三）操作不当，影响效果
作為教师，我们都有这样的感觉：多媒体教学所使用的课件最好是自己亲手制作的，最低要求是自己动手重新整合，毕竟他人的课件不一定适合自己的授课思路和授课方式。但有些教师习惯性地使用现成的课件，这就难免会出现一些问题，如在演示过程中，因为操作失误而方寸大乱，或者授课时发现课件的演示流程与自己的授课内容不符再临时调整等，都严重影响了教学效果。对此，笔者有深刻的教训，初上高一必修二“经济全球化时代”一课时，因为拷有自己课件的U盘忘了带，只能临时使用其他老师的课件，结果一节课下来手忙脚乱，苦不堪言。
三、多媒体应用过程中的注意事项
面对多媒体教学的优势与不足，具体应该怎么做呢？笔者认为有以下几点要注意到。
第一，注意多媒体教学与传统教学手段的结合。在多媒体教学过程中，适当穿插板书，一方面有助于控制授课节奏，让学生当场消化所学的知识，另一方面使所讲授的内容更有条理性和系统化，便于学生理解记忆。
第二，视情况使用多媒体技术。多媒体技术的使用，归根到底是为了提高教学效率，培养学生能力。所以只要能达到目的，可以采取不同的形式，没有固定模式。有时候几张简单的幻灯片的使用就可以收到意想不到的效果，并不是非要具备视频、音效、特效才是多媒体教学。
第三，提高计算机应用水平。多媒体设备的使用、理想课件的制作都是技术活，要想得心应手地使用多媒体，教师必须具备这方面的技术水平;要想使课件更适合自己，还得自己动手，这就要下功夫去学，虚心向专业人员请教。
第四，发挥教师的主导作用。教师要牢牢把握课堂节奏，重视学生反馈，注意课堂互动，才能充分发挥多媒体教学手段的优势，收到更理想的教学效果。
多媒体设备只是教学辅助设施，不管是传统教学还是多媒体教学，最终的目的都是传授专业知识，这是不可变更的教学主题。新课程改革要取得成效，关键在于理念的更新：如果教学理念没有更新，多媒体设备只能成为强化“填鸭式”教育的一个有力的工具;反之，理念更新了，就算不用多媒体设备，同样可以上出精彩的好课。
【参考文献】
[1]丁金叶.对多媒体教学的思考[N].光明日报，2004-09-23.
[2]丘萍，彭玲.浅谈使用多媒体教学的利与弊[J].教育与职业，2008（08）：186-187.