论文部分内容阅读
【摘要】农村小学校本研修能有效减轻教师负担，提高教学效率。但是，在农村小学开展校本研修时，存在诸如“学校领导和教师理解模糊，不重视”“校本研修变成真实教学和虚假研究的一种形式”等问题，学校研究很难发挥主导作用。以上问题直接影响到教师的专业发展，必须采取积极有效的措施加以解决。
【关键词】农村校本研修;校本教研;校本研究
以学校教师为主体开展校本研修活动，是促进教师职业成长和可持续发展的有效途径。农村小学校本研修不仅可以发展教师的教育教学行为、能力和素质，而且可以减轻教师的负担，提高教学质量，因此受到了广大农村教师的欢迎。然而，在农村小学校本研究的发展中存在许多问题，直接影响到教师的专业发展。必须采取积极有效的措施，不断完善校本研究的工作机制。
一、目前农村小学开展校本研修存在的问题
（一）学校领导和教师认识模糊，重视不够
在推进农村小学校本研究中，以我学区校本研修现状为例，调查发现一些学校领导十分重视这项工作，认真组织教师自学反思，合作交流，积极参与各种教研活动和研究课题，激发教师的教学积极性，参与研究。然而，也有不少校长对开展校本研究的必要性认识不清，以各种借口敷衍这项工作。虽然已经开展了各种活动，但教师的反应是消极的，只有活动的形式，没有活动的实际效果。
（二）校本教研真教假研，流于形式
課堂是校本研究的重要载体，以讲课、课堂评价、案例研究等为切入点，以课堂为突破口，实事求是、有效开展校本研究是学校的重要形式。但从目前我镇小学校本教研活动来看，以下情况较为普遍。
1.交流合作的话题少。课堂教学质量取决于教师之间的合作，校本教研的主题应该是教师之间的沟通与合作。然而我们观察到的教学研究现状是，在内容上，往往是政策和会议的表面沟通，大纲和标准的灌输，而专家名师与教师之间的互动较少。
2.问题解决的研修少。校本教研必须与职业学校的实际情况密切相关，从教师课堂出发，从新的教学问题出发，着眼于具体的操作策略，从师生的生活意义出发，尊重师生的个性，认识到课堂和教学的实际情况，边学边教。然而，农村小学校本教研的现状决定了目前还没有真正解决问题的研究。
3.把握课程目标的研修少。课程目标是我们开展一切教育教学活动的起点和终点。深化对课程目标的认识是教师研究的重要内容。九年一贯性的内在优势在于课程目标的内在重组，但目前教师只关注课堂目标，而忽视了对课程目标的探索和把握。
二、学区农村小学推进校本研修的应对措施
教师培训作为校本研修的重要组成部分，是促进教师专业发展，提高教师素质和教育质量的重要途径。尤其在农村地区教育教学相对滞后的情况下，如何加快教师培训的步伐，增强教师培训的实效性，建设适应学校发展需要的教师队伍，已经成为农村地区教育领域非常值得关注的事情。
以我学区为例，由于受到教学条件和办学环境的影响，学校教育的发展滞后于县域学校的发展，已成为学区教育均衡发展的薄弱环节，制约了学区教育发展水平的提高。针对本学区的实际情况，中心学校提出了“以活力教学激发学习动力，以教育活力展现活力”的思想。重视教师培训，在培训中实践，整合培训资源，创新培训模式，完善适合我学区教师专业发展的培训机制，已成为我镇校本研修的重要任务之一。
（一）抓教研培训锻炼队伍
一是让学校推举出校本研修负责人，每月进行集中教研培训，并由这些负责人在本校举行以备课、上课听课、说课、评课为模式的课改研讨活动，学区负责人则组织学区开展教研活动，交流经验，打磨精品，使教研活动系列化、专题化。二是针对学校教学中存在的问题，及时总结和汇报，邀请县、市优秀教师或研究人员不时参加和评估课堂，通过讨论帮助教师解决教学中的紧急问题，真正实现正确的补救和促进教师的专业成长。
（二）抓外出培训开阔视野
狠抓落实县（市）各部门组织的各类培训活动，抓住机遇，在学区各学校设立专项经费，积极创造条件，鼓励和支持教师外出参加培训，拓宽视野和知识面，做好本职工作，拓展他们的思路。并及时组织本学区的培训，请外出培训的教师分享经验，共同学习探讨适合本学区的教育教学方法，从而提高我学区教师的专业素养。
（三）抓远程培训专家引领
随着时代的发展，网络已成为教师提高教育教学质量不可缺少的重要工具。针对我学区教师的现状，可以积极动员教师参加国家培训计划、中小学教师继续教育网络等网络培训，与专家、名师学习对话，为教师提供理想的连续性教育环境和优质的学习资源。网络培训为教师与名师之间的沟通和交流提供了平台，使教师足不出户就能享受到优质的培训资源。
（四）抓校际培训共同提高
为了促进教师教学水平的进一步提高，本学区力争与县级学校形成结对帮扶学校。学校与教师通过课程参观交流、集体备课研修、教师专题研习班、网络微课程资源，搭建相互学习、交流的平台，实现共同发展、共同进步的目的。
（五）狠抓校本培训专业发展
一是加强对教师三字一画、朗读等基本技能的培训，坚决提高教师的基本素养。二是制定教师职业发展规划，在学校调研的基础上，充分利用学校教育资源，积极探索教师培训方法。三是开展阅读与交流活动，使教师及时了解课程改革的新趋势，掌握现代教育教学理论。各学校订阅相关报刊，要求教师根据自身特点坚持阅读和吸收，每学期初进行交流，畅谈自己的感受、经历和思想火花，并在实践中分析和思考个别案例，使他们真正成为“学习型教师”。
（六）抓信息培训更新手段
我县义务教育均衡通过国家级评估后，本学区各校硬件设施都能落实到位，虽然县里已经组织了多次信息技术与学科深度融合的培训，但是仍有部分教师的信息技术水平明显跟不上教育发展的步伐。针对这种情况，可以采用各学校每月定时对教师进行信息技术培训的方式，让广大教师能够了解和掌握电子白板实用基本操作知识与技能;可以利用计算机处理简单的教育教学信息，更熟练地利用多媒体技术为教育教学管理服务。
校本研修离不开教师的成长、教育实践、新课程改革的实践、学校教育研究。要不断增强校本研修的针对性和实效性，与时俱进，探索农村教师培训的新思路和新形式，为建设一支合格、稳定、专业的教师队伍而不懈努力。
【参考文献】
[1]苏锐.农村初中开展校本研究存在的问题与解决对策[J].学园（教育科研），2012（23）：140-141.
[2]何洪祥.浅谈农村学校校本教研存在的问题[J].读写算（素质教育论坛），2015（11）：71-72.
[3]曹志海.谈谈校本研修及开放教育[J].读写算（教育教学研究），2012（20）：51.
【关键词】农村校本研修;校本教研;校本研究
以学校教师为主体开展校本研修活动，是促进教师职业成长和可持续发展的有效途径。农村小学校本研修不仅可以发展教师的教育教学行为、能力和素质，而且可以减轻教师的负担，提高教学质量，因此受到了广大农村教师的欢迎。然而，在农村小学校本研究的发展中存在许多问题，直接影响到教师的专业发展。必须采取积极有效的措施，不断完善校本研究的工作机制。
一、目前农村小学开展校本研修存在的问题
（一）学校领导和教师认识模糊，重视不够
在推进农村小学校本研究中，以我学区校本研修现状为例，调查发现一些学校领导十分重视这项工作，认真组织教师自学反思，合作交流，积极参与各种教研活动和研究课题，激发教师的教学积极性，参与研究。然而，也有不少校长对开展校本研究的必要性认识不清，以各种借口敷衍这项工作。虽然已经开展了各种活动，但教师的反应是消极的，只有活动的形式，没有活动的实际效果。
（二）校本教研真教假研，流于形式
課堂是校本研究的重要载体，以讲课、课堂评价、案例研究等为切入点，以课堂为突破口，实事求是、有效开展校本研究是学校的重要形式。但从目前我镇小学校本教研活动来看，以下情况较为普遍。
1.交流合作的话题少。课堂教学质量取决于教师之间的合作，校本教研的主题应该是教师之间的沟通与合作。然而我们观察到的教学研究现状是，在内容上，往往是政策和会议的表面沟通，大纲和标准的灌输，而专家名师与教师之间的互动较少。
2.问题解决的研修少。校本教研必须与职业学校的实际情况密切相关，从教师课堂出发，从新的教学问题出发，着眼于具体的操作策略，从师生的生活意义出发，尊重师生的个性，认识到课堂和教学的实际情况，边学边教。然而，农村小学校本教研的现状决定了目前还没有真正解决问题的研究。
3.把握课程目标的研修少。课程目标是我们开展一切教育教学活动的起点和终点。深化对课程目标的认识是教师研究的重要内容。九年一贯性的内在优势在于课程目标的内在重组，但目前教师只关注课堂目标，而忽视了对课程目标的探索和把握。
二、学区农村小学推进校本研修的应对措施
教师培训作为校本研修的重要组成部分，是促进教师专业发展，提高教师素质和教育质量的重要途径。尤其在农村地区教育教学相对滞后的情况下，如何加快教师培训的步伐，增强教师培训的实效性，建设适应学校发展需要的教师队伍，已经成为农村地区教育领域非常值得关注的事情。
以我学区为例，由于受到教学条件和办学环境的影响，学校教育的发展滞后于县域学校的发展，已成为学区教育均衡发展的薄弱环节，制约了学区教育发展水平的提高。针对本学区的实际情况，中心学校提出了“以活力教学激发学习动力，以教育活力展现活力”的思想。重视教师培训，在培训中实践，整合培训资源，创新培训模式，完善适合我学区教师专业发展的培训机制，已成为我镇校本研修的重要任务之一。
（一）抓教研培训锻炼队伍
一是让学校推举出校本研修负责人，每月进行集中教研培训，并由这些负责人在本校举行以备课、上课听课、说课、评课为模式的课改研讨活动，学区负责人则组织学区开展教研活动，交流经验，打磨精品，使教研活动系列化、专题化。二是针对学校教学中存在的问题，及时总结和汇报，邀请县、市优秀教师或研究人员不时参加和评估课堂，通过讨论帮助教师解决教学中的紧急问题，真正实现正确的补救和促进教师的专业成长。
（二）抓外出培训开阔视野
狠抓落实县（市）各部门组织的各类培训活动，抓住机遇，在学区各学校设立专项经费，积极创造条件，鼓励和支持教师外出参加培训，拓宽视野和知识面，做好本职工作，拓展他们的思路。并及时组织本学区的培训，请外出培训的教师分享经验，共同学习探讨适合本学区的教育教学方法，从而提高我学区教师的专业素养。
（三）抓远程培训专家引领
随着时代的发展，网络已成为教师提高教育教学质量不可缺少的重要工具。针对我学区教师的现状，可以积极动员教师参加国家培训计划、中小学教师继续教育网络等网络培训，与专家、名师学习对话，为教师提供理想的连续性教育环境和优质的学习资源。网络培训为教师与名师之间的沟通和交流提供了平台，使教师足不出户就能享受到优质的培训资源。
（四）抓校际培训共同提高
为了促进教师教学水平的进一步提高，本学区力争与县级学校形成结对帮扶学校。学校与教师通过课程参观交流、集体备课研修、教师专题研习班、网络微课程资源，搭建相互学习、交流的平台，实现共同发展、共同进步的目的。
（五）狠抓校本培训专业发展
一是加强对教师三字一画、朗读等基本技能的培训，坚决提高教师的基本素养。二是制定教师职业发展规划，在学校调研的基础上，充分利用学校教育资源，积极探索教师培训方法。三是开展阅读与交流活动，使教师及时了解课程改革的新趋势，掌握现代教育教学理论。各学校订阅相关报刊，要求教师根据自身特点坚持阅读和吸收，每学期初进行交流，畅谈自己的感受、经历和思想火花，并在实践中分析和思考个别案例，使他们真正成为“学习型教师”。
（六）抓信息培训更新手段
我县义务教育均衡通过国家级评估后，本学区各校硬件设施都能落实到位，虽然县里已经组织了多次信息技术与学科深度融合的培训，但是仍有部分教师的信息技术水平明显跟不上教育发展的步伐。针对这种情况，可以采用各学校每月定时对教师进行信息技术培训的方式，让广大教师能够了解和掌握电子白板实用基本操作知识与技能;可以利用计算机处理简单的教育教学信息，更熟练地利用多媒体技术为教育教学管理服务。
校本研修离不开教师的成长、教育实践、新课程改革的实践、学校教育研究。要不断增强校本研修的针对性和实效性，与时俱进，探索农村教师培训的新思路和新形式，为建设一支合格、稳定、专业的教师队伍而不懈努力。
【参考文献】
[1]苏锐.农村初中开展校本研究存在的问题与解决对策[J].学园（教育科研），2012（23）：140-141.
[2]何洪祥.浅谈农村学校校本教研存在的问题[J].读写算（素质教育论坛），2015（11）：71-72.
[3]曹志海.谈谈校本研修及开放教育[J].读写算（教育教学研究），2012（20）：51.