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在新课程标准实施的过程中，我感觉到新课改的课堂是充满活力的，它越来越受到学生们的欢迎。这是因为新课程标准在确认教师在教学过程中起主导作用的同时，更加强调学生的主体作用。它意在改变旧的课堂教学模式，探索有利于学生主体发展、主动参与的新的课堂形式。在新课堂形式的探索中，我深刻的体会到：只有尊重学生的学习主体地位，培养其创新能力，才能迎来新课改的春天。
在过去一年的新课改探索过程中，我着眼于自身业务素质的提高，立足于课堂教学的改革，注重学生的学习方式和学习情感，培养起创新精神和实践能力，使他们不仅能够获取知识，而且增强了分析解决问题及合作交流的能力。具体的做法有：
一、寻求与众不同的教学艺术，塑造别具一格的教学风格
我认为教师教学的艺术不在于传授，而在于激励、启发和引导，教师的职责不在于如何“教”，而在于引导学生如何“学”。要激发每一个学生学习的积极性，老师得有自己独特的教学艺术。个性化的语文教学艺术，就是要“运其才智，相机诱导，体语传神，发展个性”。语文教师的语言除了应该有一般教师的生动、准确外，还应该有自己的个性特点。由此，我在进行课堂教学的时候，总是尽可能的做到将自身的体语优势和课文内容紧密结合，以自己或自然流畅，或幽默生动，或富于感情，或意蕴深刻的个性语言来吸引和感染学生，使他们在愉悦中感受语言的美好，获得求知的满足。教学的个性，除了体现在课堂教学的口语之外，还应该体现在别具一格的教学风格上。那就是将独创性的教学方法和与众不同的教学手段相融合，形成切合学生个性实际的教学风格。这样既满足了学生的个性需求，也会取得较好的课堂效果。
二、改变传统的机械接受现象，培养学生主动探究的能力
传统的课堂教学中，学生往往缺乏主动参与的精神及自我意识，在教师，教材，课堂的压抑中被动接受知识，其学习的主动性和创造性被扼制，兴趣也就无从谈起。新课标注重学生是学习的主人，老师的教是为学生的学服务的，鼓励学生自主学习，大胆质疑。我在课堂教学的过程中，就善于为学生营造自主学习的氛围，创设质疑的情境，让学生由过去的机械接受向主动探索发展，使他们学习的主动性和创新个性得以充分发挥。在学习〈〈鲁提辖拳打镇关西〉〉一文时，我先在课前放了〈〈水浒传〉〉的片尾曲〈〈好汉歌〉〉，随着激越、昂奋的旋律和刘欢高亢豪迈的歌喉，一下子点燃了同学们学习的热情。不少同学随声而唱：“路见不平一声吼啊，该出手时就出手啊，风风火火闯九州啊”在此情绪的感染下，我就歌曲的内容顺势问到：歌中所唱的“路见不平一声吼啊，该出手时就出手啊，风风火火闯九州啊”指的是哪部作品中的哪个群体啊？课文中“路见不平一声吼，该出手时就出手”指的是谁？他所遇到的不平是什么？被他出手相打的人又是谁呢？他如何救助金氏父女还乡而去，又怎样将恶霸郑屠处置？这前前后后的言行表现了鲁提辖怎样的性格特征？打完人后的鲁提辖有没有受到法律的惩处？这一连串的问题激发了学生细读课文，探个究竟的兴趣，他们一头扎进书本中，研读开去。
三、改变单一的思维方式，拓展多向思维
以往的教育比较注重学生求同思维的培养，而忽视其求异思维的发展。如果教师提出一个问题，学生的答案往往都差不多。这正是新课标所要求改革之处。新课标更注重对学生求异思维和创新精神的培养。在学习之初，教师不要急于评价学生的意见，而要引导学生通过比较各种答案的特点，选择适合自己的。也应允许学生有个认识的过程。在课堂教学的过程中，我选择让学生自己去阅读课文，自己去体会内容，感悟主题，而后再合作交流，尤其是引导不同思路的同学进行交流，让他们在交流的过程中明白：不同的思维亦可达到相同或相近的答案，甚至是相同的题目，不同的思维，也可能会得到完全不同的答案。在探讨《我的叔叔于勒》这篇小说的主题时，我就遇到了类似的问题。有的同学认为这篇小说的主题反映了资本主义社会人与人之间纯粹的金钱关系，理由是菲利谱夫妇对自己亲兄弟于勒的态度是以他有无金钱来衡量的，对他们而言，发了财的于勒就是一个有良心的人，一个有办法的人，一个能帮他们摆脱困境的人，所以他们对他日思夜盼；而当于勒沦为又脏又老的穷水手时，他们怕于勒回来重新吃他们的，所以他们又惟恐避之不及。菲利谱夫妇对于勒先夸后骂，始盼又躲的原因只有一个，那就是于勒是否有钱！也有的同学认为，小说的主题反映了生活在资本主义社会底层的小人物生活的辛酸，文章一开始就介绍了菲利谱一家拮据的生活：日用品常常买拍卖的底货，有人请吃从来不敢答应，以免回请，买十五个铜子一米的花边还要在价钱上计较半天……若非如此，他们会对自己的亲兄弟那么刻薄吗？当同学们的意见最后集中到上述两点时，关于小说主题的讨论也就基本结束了，但留给同学们的是这节课活跃的气氛，激烈的讨论及获取知识的喜悦。
四、改变学习方式，开展小组合作
传统的学习方式使学生完全处于一种被动接受的状态，新课标要求充分挖掘和利用学习资源，运用多种学习手段，开展主动有效的学习。教学过程中，当提出一个问题之后，要给学生留有充分思考的时间，对于难度较大的问题，还要组织学生分组讨论，合作学习。具体的做法是，让学生前后、左右就近结合为一个学习小组（通常是八人一组），先在组内交流自己的看法，形成“统一”意见后，在拿到全班进行交流，再次形成“统一”意见后就确定下来。这一反复的过程就能使学生形成正确的认识，并在这一过程中体验积极的情感。
小组合作学习倡导教师与学生，学生与学生进行多边互动，是对现代教学人力资源的有效开发和对课堂教学互动理论的创新与发展。语文问题往往没有统一的答案，只要求意思相近或言之有理即可，通过小组合作的方式，使每个学生都有机会提出自己对问题的见解，而后通过交流与合作，在组内达成“共识”或拿到全班进行交流。在交流的过程中，能直接听取别人的不同见解，共同探讨问题的答案，这对学生而言，本身就是一个提高。采用小组合作交流的方式，满足每一位学生交流倾诉的愿望，既是尊重别人，又是 学生张扬 个性的好方法。
总之，新课标倡导自主探索，交流合作，实践创新的学习方式。作为教师，一定要注重联系，使课堂充满生活气息，同时，还要努力为学生创设自主学习的空间 让他们有时间充分的交流，最好让学生自己去经历，去体验，去感悟，从而达到既尊重了学生的主体地位，又培养了学生的学习能力和创新精神，进而使每个学生都享受到学习语文的乐趣。
在过去一年的新课改探索过程中，我着眼于自身业务素质的提高，立足于课堂教学的改革，注重学生的学习方式和学习情感，培养起创新精神和实践能力，使他们不仅能够获取知识，而且增强了分析解决问题及合作交流的能力。具体的做法有：
一、寻求与众不同的教学艺术，塑造别具一格的教学风格
我认为教师教学的艺术不在于传授，而在于激励、启发和引导，教师的职责不在于如何“教”，而在于引导学生如何“学”。要激发每一个学生学习的积极性，老师得有自己独特的教学艺术。个性化的语文教学艺术，就是要“运其才智，相机诱导，体语传神，发展个性”。语文教师的语言除了应该有一般教师的生动、准确外，还应该有自己的个性特点。由此，我在进行课堂教学的时候，总是尽可能的做到将自身的体语优势和课文内容紧密结合，以自己或自然流畅，或幽默生动，或富于感情，或意蕴深刻的个性语言来吸引和感染学生，使他们在愉悦中感受语言的美好，获得求知的满足。教学的个性，除了体现在课堂教学的口语之外，还应该体现在别具一格的教学风格上。那就是将独创性的教学方法和与众不同的教学手段相融合，形成切合学生个性实际的教学风格。这样既满足了学生的个性需求，也会取得较好的课堂效果。
二、改变传统的机械接受现象，培养学生主动探究的能力
传统的课堂教学中，学生往往缺乏主动参与的精神及自我意识，在教师，教材，课堂的压抑中被动接受知识，其学习的主动性和创造性被扼制，兴趣也就无从谈起。新课标注重学生是学习的主人，老师的教是为学生的学服务的，鼓励学生自主学习，大胆质疑。我在课堂教学的过程中，就善于为学生营造自主学习的氛围，创设质疑的情境，让学生由过去的机械接受向主动探索发展，使他们学习的主动性和创新个性得以充分发挥。在学习〈〈鲁提辖拳打镇关西〉〉一文时，我先在课前放了〈〈水浒传〉〉的片尾曲〈〈好汉歌〉〉，随着激越、昂奋的旋律和刘欢高亢豪迈的歌喉，一下子点燃了同学们学习的热情。不少同学随声而唱：“路见不平一声吼啊，该出手时就出手啊，风风火火闯九州啊”在此情绪的感染下，我就歌曲的内容顺势问到：歌中所唱的“路见不平一声吼啊，该出手时就出手啊，风风火火闯九州啊”指的是哪部作品中的哪个群体啊？课文中“路见不平一声吼，该出手时就出手”指的是谁？他所遇到的不平是什么？被他出手相打的人又是谁呢？他如何救助金氏父女还乡而去，又怎样将恶霸郑屠处置？这前前后后的言行表现了鲁提辖怎样的性格特征？打完人后的鲁提辖有没有受到法律的惩处？这一连串的问题激发了学生细读课文，探个究竟的兴趣，他们一头扎进书本中，研读开去。
三、改变单一的思维方式，拓展多向思维
以往的教育比较注重学生求同思维的培养，而忽视其求异思维的发展。如果教师提出一个问题，学生的答案往往都差不多。这正是新课标所要求改革之处。新课标更注重对学生求异思维和创新精神的培养。在学习之初，教师不要急于评价学生的意见，而要引导学生通过比较各种答案的特点，选择适合自己的。也应允许学生有个认识的过程。在课堂教学的过程中，我选择让学生自己去阅读课文，自己去体会内容，感悟主题，而后再合作交流，尤其是引导不同思路的同学进行交流，让他们在交流的过程中明白：不同的思维亦可达到相同或相近的答案，甚至是相同的题目，不同的思维，也可能会得到完全不同的答案。在探讨《我的叔叔于勒》这篇小说的主题时，我就遇到了类似的问题。有的同学认为这篇小说的主题反映了资本主义社会人与人之间纯粹的金钱关系，理由是菲利谱夫妇对自己亲兄弟于勒的态度是以他有无金钱来衡量的，对他们而言，发了财的于勒就是一个有良心的人，一个有办法的人，一个能帮他们摆脱困境的人，所以他们对他日思夜盼；而当于勒沦为又脏又老的穷水手时，他们怕于勒回来重新吃他们的，所以他们又惟恐避之不及。菲利谱夫妇对于勒先夸后骂，始盼又躲的原因只有一个，那就是于勒是否有钱！也有的同学认为，小说的主题反映了生活在资本主义社会底层的小人物生活的辛酸，文章一开始就介绍了菲利谱一家拮据的生活：日用品常常买拍卖的底货，有人请吃从来不敢答应，以免回请，买十五个铜子一米的花边还要在价钱上计较半天……若非如此，他们会对自己的亲兄弟那么刻薄吗？当同学们的意见最后集中到上述两点时，关于小说主题的讨论也就基本结束了，但留给同学们的是这节课活跃的气氛，激烈的讨论及获取知识的喜悦。
四、改变学习方式，开展小组合作
传统的学习方式使学生完全处于一种被动接受的状态，新课标要求充分挖掘和利用学习资源，运用多种学习手段，开展主动有效的学习。教学过程中，当提出一个问题之后，要给学生留有充分思考的时间，对于难度较大的问题，还要组织学生分组讨论，合作学习。具体的做法是，让学生前后、左右就近结合为一个学习小组（通常是八人一组），先在组内交流自己的看法，形成“统一”意见后，在拿到全班进行交流，再次形成“统一”意见后就确定下来。这一反复的过程就能使学生形成正确的认识，并在这一过程中体验积极的情感。
小组合作学习倡导教师与学生，学生与学生进行多边互动，是对现代教学人力资源的有效开发和对课堂教学互动理论的创新与发展。语文问题往往没有统一的答案，只要求意思相近或言之有理即可，通过小组合作的方式，使每个学生都有机会提出自己对问题的见解，而后通过交流与合作，在组内达成“共识”或拿到全班进行交流。在交流的过程中，能直接听取别人的不同见解，共同探讨问题的答案，这对学生而言，本身就是一个提高。采用小组合作交流的方式，满足每一位学生交流倾诉的愿望，既是尊重别人，又是 学生张扬 个性的好方法。
总之，新课标倡导自主探索，交流合作，实践创新的学习方式。作为教师，一定要注重联系，使课堂充满生活气息，同时，还要努力为学生创设自主学习的空间 让他们有时间充分的交流，最好让学生自己去经历，去体验，去感悟，从而达到既尊重了学生的主体地位，又培养了学生的学习能力和创新精神，进而使每个学生都享受到学习语文的乐趣。