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[摘 要] 立足地方经济发展需求，培养技能型实用人才，是职业院校人才培养的目标。高职高专院校电子商务专业在人才培养上必须紧跟电子商务发展的需求，将校企合作、产教融合落到实处。
[关 键 词] 产教融合；電子商务；课程改革；Photoshop
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）31-0142-01
2015年，中国政府工作报告中提出了“互联网+”计划，在国家政策的支持下，电子商务的发展呈现稳步增长趋势，我国的电子商务从初级阶段逐步向全程电子商务发展。“深化产教融合、校企合作，加快打造现代职业教育体系”是职业类院校教育改革的重要方向。立足地方经济发展需求，培养技能型实用人才，是职业院校人才培养的目标。高职高专院校电子商务专业在人才培养上必须紧跟电子商务发展的需求，不断调整人才培养的口径和标准，实现“专业与行业的对接，学业与企业的对接”的培育目标，将校企合作、产教融合落到实处。电子商务专业建设要以新的技术、新的教学模式、新的教育理念作为教学改革的突破口，实现行业与学校专业之间的无缝对接，以企业需求开发课程项目、实施课程教学，形成校企“双主体”的育人机制，进行全方位的教学改革。
一、产教融合模式下电子商务课程体系的开发原则
产教融合模式下的电子商务课程体系开发遵循“教学目标与工作岗位要求一致”的原则，在对电子商务工作岗位的要求进行提炼后，明确相应课程的教学目标，并在教学目标的指导下确定学习任务，体现在“做中学”的项目化教学过程，让学生完成完整的工作过程，并获得相关知识和技能。
二、产教融合模式下的Photoshop课程教学改革
（一）工作岗位分析及课程目标确定
据笔者对张家港及长三角地区电子商务行业的调研表明，电子商务行业主要分为技术型（网店美工、网店设计、网页设计制作、网站建设维护）、商务型（网络营销推广、网络运营、网络物流、网店客服）和管理型（网站管理、网店经理）三大类的工作岗位，通过对这些岗位要求的分析，确定Photoshop课程主要是为网店美工、网页设计制作等技术型岗位服务的。
其中网店“网店美工”是电子商务企业的一个重要基础岗位，岗位要求主要为：网店风格设计、商品展示、广告宣传图片制作、手机端网店装修等，这些岗位均需要有过硬的图片处理能力。根据岗位分析，Photoshop课程的教学目标为：（1）掌握网店设计的基本流程；（2）掌握Photoshop的各类工具，并能熟练处理图片；（3）培养学生营销理念、色彩搭配等综合能力。
（二）教学项目分解
在明确的教学目标指引下，Photoshop课程课内项目确定为以开设淘宝店铺为课程项目，课外项目为电商企业美工岗位实习。根据Photoshop课程学期课时的安排，笔者按每周5节共18周确定了教学任务。
课内项目分解：（1）淘宝店铺装修风格调查。课时安排：课内4课时、课外6课时。（2）PS基本工具学习。课时安排：课内12课时、课外20课时。（3）申请淘宝店铺。课时安排：课内2课时、课外4课时。（4）淘宝店铺装修：淘宝店铺logo设计、淘宝店铺店招设计、淘宝店铺海报设计、产品主图制作、详情页制作。课时安排：课内20课时、课外20课时。（5）淘宝美工制作案例分享。课时安排：课内12课时、课外20课时。课外项目：电商企业美工岗位实习。课时安排40课时。
在整个Photoshop课程的教学设计中，采用课内教学项目和课外综合项目双线并进的教学模式。课堂上，教师通过教学项目开展情景教学，通过案例引导学生完成课堂子项目；在课程后期，通过和企业联合，让学生进入实际岗位实习，学生可以将前面所学的知识逐步转化为自身的工作经验，从而让学生获得完整的工作体验，培养职业素养。
（三）课程教学实施
1.团队的组建。根据学生学习情况、综合能力，组建项目团队。团队是项目实施的主体，成员的安排尤为重要，教师应考虑学生的学习情况、特长、组织能力等综合因素。在分组后，应确定项目团队的负责人，并由负责人和小组成员协商分工。
2.项目的下达。在分组后，应下达本课程的项目。因为项目涉及课程的各个知识点，需要有融会贯通的知识能力才能马上理解，所以在第一次时，教师应该先演示项目的主要功能，让学生有一个直观的感知，这个项目最终实现的功能和效果；在学生理解的基础上下达项目的总体需求和本次课的子任务。
3.本次课的子任务下达后，小组进入具体实施阶段。小组根据具体的任务制订实施方案、分工、实施和评价。
4.教师的指导。在项目实施的过程中，教师要起到引导的作用，针对每组项目实施的具体情况予以指导，在每次任务完成后，及时总结，分析存在的问题，帮助各个小组更好地实施。
5.产教融合教学。在学生进入实习岗位后，教师要及时了解和跟踪学生的岗位工作表现，加强与企业导师的沟通，对学生工作中出现的思想问题及时解决。
总之，产教融合课程在实施后，课程的考核方案也要进行根本性的改革，课程的评价应贯穿在整个教学环节中，采用“跟随课堂”及“多元化”的评价方法来实施。教师应根据学生在课堂中的表现，并根据学生在企业岗位中的表现，结合企业的评价，形成对学生全面综合的评价。在整个课程的实施过程中，要体现产教融合，实现学生和学徒、教师和导师、专业和行业、学业和企业、学习和生产的深度融合。
参考文献：
[1]张琴.创新创业导向的高职《电子商务实务》课程改革与实践[J].电脑知识与技术，2015（11）：179-181.
[2]李志宏.产教融合阶梯式课程的开发与实施：以电子商务专业“网店客服”课程为例[J].中国职业技术教育，2015（8）：88-92.
[关 键 词] 产教融合；電子商务；课程改革；Photoshop
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）31-0142-01
2015年，中国政府工作报告中提出了“互联网+”计划，在国家政策的支持下，电子商务的发展呈现稳步增长趋势，我国的电子商务从初级阶段逐步向全程电子商务发展。“深化产教融合、校企合作，加快打造现代职业教育体系”是职业类院校教育改革的重要方向。立足地方经济发展需求，培养技能型实用人才，是职业院校人才培养的目标。高职高专院校电子商务专业在人才培养上必须紧跟电子商务发展的需求，不断调整人才培养的口径和标准，实现“专业与行业的对接，学业与企业的对接”的培育目标，将校企合作、产教融合落到实处。电子商务专业建设要以新的技术、新的教学模式、新的教育理念作为教学改革的突破口，实现行业与学校专业之间的无缝对接，以企业需求开发课程项目、实施课程教学，形成校企“双主体”的育人机制，进行全方位的教学改革。
一、产教融合模式下电子商务课程体系的开发原则
产教融合模式下的电子商务课程体系开发遵循“教学目标与工作岗位要求一致”的原则，在对电子商务工作岗位的要求进行提炼后，明确相应课程的教学目标，并在教学目标的指导下确定学习任务，体现在“做中学”的项目化教学过程，让学生完成完整的工作过程，并获得相关知识和技能。
二、产教融合模式下的Photoshop课程教学改革
（一）工作岗位分析及课程目标确定
据笔者对张家港及长三角地区电子商务行业的调研表明，电子商务行业主要分为技术型（网店美工、网店设计、网页设计制作、网站建设维护）、商务型（网络营销推广、网络运营、网络物流、网店客服）和管理型（网站管理、网店经理）三大类的工作岗位，通过对这些岗位要求的分析，确定Photoshop课程主要是为网店美工、网页设计制作等技术型岗位服务的。
其中网店“网店美工”是电子商务企业的一个重要基础岗位，岗位要求主要为：网店风格设计、商品展示、广告宣传图片制作、手机端网店装修等，这些岗位均需要有过硬的图片处理能力。根据岗位分析，Photoshop课程的教学目标为：（1）掌握网店设计的基本流程；（2）掌握Photoshop的各类工具，并能熟练处理图片；（3）培养学生营销理念、色彩搭配等综合能力。
（二）教学项目分解
在明确的教学目标指引下，Photoshop课程课内项目确定为以开设淘宝店铺为课程项目，课外项目为电商企业美工岗位实习。根据Photoshop课程学期课时的安排，笔者按每周5节共18周确定了教学任务。
课内项目分解：（1）淘宝店铺装修风格调查。课时安排：课内4课时、课外6课时。（2）PS基本工具学习。课时安排：课内12课时、课外20课时。（3）申请淘宝店铺。课时安排：课内2课时、课外4课时。（4）淘宝店铺装修：淘宝店铺logo设计、淘宝店铺店招设计、淘宝店铺海报设计、产品主图制作、详情页制作。课时安排：课内20课时、课外20课时。（5）淘宝美工制作案例分享。课时安排：课内12课时、课外20课时。课外项目：电商企业美工岗位实习。课时安排40课时。
在整个Photoshop课程的教学设计中，采用课内教学项目和课外综合项目双线并进的教学模式。课堂上，教师通过教学项目开展情景教学，通过案例引导学生完成课堂子项目；在课程后期，通过和企业联合，让学生进入实际岗位实习，学生可以将前面所学的知识逐步转化为自身的工作经验，从而让学生获得完整的工作体验，培养职业素养。
（三）课程教学实施
1.团队的组建。根据学生学习情况、综合能力，组建项目团队。团队是项目实施的主体，成员的安排尤为重要，教师应考虑学生的学习情况、特长、组织能力等综合因素。在分组后，应确定项目团队的负责人，并由负责人和小组成员协商分工。
2.项目的下达。在分组后，应下达本课程的项目。因为项目涉及课程的各个知识点，需要有融会贯通的知识能力才能马上理解，所以在第一次时，教师应该先演示项目的主要功能，让学生有一个直观的感知，这个项目最终实现的功能和效果；在学生理解的基础上下达项目的总体需求和本次课的子任务。
3.本次课的子任务下达后，小组进入具体实施阶段。小组根据具体的任务制订实施方案、分工、实施和评价。
4.教师的指导。在项目实施的过程中，教师要起到引导的作用，针对每组项目实施的具体情况予以指导，在每次任务完成后，及时总结，分析存在的问题，帮助各个小组更好地实施。
5.产教融合教学。在学生进入实习岗位后，教师要及时了解和跟踪学生的岗位工作表现，加强与企业导师的沟通，对学生工作中出现的思想问题及时解决。
总之，产教融合课程在实施后，课程的考核方案也要进行根本性的改革，课程的评价应贯穿在整个教学环节中，采用“跟随课堂”及“多元化”的评价方法来实施。教师应根据学生在课堂中的表现，并根据学生在企业岗位中的表现，结合企业的评价，形成对学生全面综合的评价。在整个课程的实施过程中，要体现产教融合，实现学生和学徒、教师和导师、专业和行业、学业和企业、学习和生产的深度融合。
参考文献：
[1]张琴.创新创业导向的高职《电子商务实务》课程改革与实践[J].电脑知识与技术，2015（11）：179-181.
[2]李志宏.产教融合阶梯式课程的开发与实施：以电子商务专业“网店客服”课程为例[J].中国职业技术教育，2015（8）：88-92.