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摘 要：物理学科是初中教学中的一门主要的学科，学好物理可以培养和提升初中学生的实验探究能力与科学思维，为学生未来更高层次的学习和全面的发展奠定坚实的基础。物理教师应该积极的提升对本学科教学的重视力度，积极的借助微课教学模式改进物理课堂教学的流程，有效的激发初中学生在物理课堂的学习活力，促进教学效能和学生物理综合素养的全面提升。本文将就微课在初中物理教学中的应用进行研究和讨论。
关键词：微课；初中物理；课堂教学；应用
微课教学模式是指借助模块化的微课视频向初中学生碎片化的展示物理基本教学内容的一种教学手段，物理教师应该对于微课教学模式的深层次内涵有一个较为精准的认知和定位，并积极的借助微课教学模式的各种优势，如趣味性强、分模块的特点，全面的提升物理课堂教学的趣味性和灵活性，激发学生的学习欲望，促进教学效果的全面优化，为学生物理综合素养的形成奠定坚实的基础。
一、借助微课进行趣味性导入
课堂的导入环节是物理教学最为重要的一个环节，趣味性的课堂导入可以激发物理课堂教学的活力，唤醒学生在课堂的学习激情，促进教学效率的全面提升。物理教师应该积极的运用微课教学模式形象、具体的特点，不断的提升课堂导入的趣味性。例如，在学习《科学探究摩擦力》小节知识时，教师可以借助微课进行导入。其一，初中物理教师可以在微课视频中具体形象的展示一个与摩擦力有关的小现象，如冰上滑翔、汽车的刹车等，让有趣的画面展示和生活化的小案例全面的激发初中学生的学习兴趣，并让学生对摩擦力有一个初步的认识。其二，初中物理教师可以借助微课形象化的展示出该节课主要的教学内容，如①了解滑动摩擦力与哪些因素有关；②掌握增大和减小摩擦的方法；③认识在探究过程中“变量控制”的意义和方法等，让有渲染力的展示和清晰的目标定位，激发学生的学习欲望，让学生带着高昂的兴致走进对该节课教学内容的学习。其三，初中物理教师可以借助微课视频对以上的学习任务进行细致化的分析和讲解，并通过一定的提问来带动学生的参与热情，从而让学生在较高的兴致下全面的理解《科学探究摩擦力》章节的内容。
二、借助微课开展分层化教学
学生对于物理知识的理解和掌握程度具有很大的不同，這种差异性导致学生物理综合学习能力产生差距，物理教师在教学中要注意学生的这种差异性，积极借助微课开展分层化的教学，让物理课堂充满教师人性化的关怀。例如，在学习《温度与内能》小节内容时，物理教师可借助微课开展分层化的教学。其一，分层。物理教师应该结合对学生学习能力、物理知识储备、个人的基本情况等内容，将学生进行合理的层次定位，以为分层化的教学打好坚实的基础。其二，分层任务设置与微课的制作。物理教师要根据学生层次的不同为学生分配精准化的学习任务，如对于基础性的学生，教学任务可以设置为：①了解温度计的结构和测量原理；②了解内能的基本概念，可以简单描述温度和内能的关系；③了解热量的概念，知道热量的单位是焦耳等，对于能力较好的学生，初中物理教师可以为其设置一些具有开放性、拓展性的学习任务，并将这些任务精心制作成微课视频。其三，分层指导。在课堂物理教师要让不同的学生学习对应的微课视频，并积极的给予学生精准和具有针对性的指导，从而在微课视频的辅助下，全面提升分层化教学的效能，不断促进学生综合学习能力的提升。
三、借助微课组织灵活化复习
复习也是初中物理课堂教学的一个基础性的环节，物理教师应该对此有一个清晰的理解，并积极的借助微课教学模式提升复习的灵活性与针对性，促进教学效能的全面提升。例如，在学习了《物态变化中的吸热过程》小节内容时，教师可以积极的将该节课的主要教学内容，如影响蒸发快慢的三个因素、汽化和升华的过程等内容进行全面的梳理和归纳，并运用相关的软件制作成形象、具体的分模块微课视频，在复习中引导学生结合自己在课堂上对物理知识的理解情况进行有选择的复习，大大提升复习的灵活性和针对性，加深学生对《物态变化中的吸热过程》小节内容的理解和认知。又例如，教师还可以积极的将这些具有模块划分的微课视频复习内容放到相应的网络空间上，引导初中学生结合实际情况去自由的下载和观看这些微课复习内容，大幅度提升复习的针对性和灵活性，加深学生对该节课的再认识和再理解，自然有助于教学效率的提升。
综上所述，物理教师要对于将微课这种信息化的教学模式引入到初中物理课堂教学中的意义有一个全面的了解，积极的提升对该教学模式的重视程度，不断的探索将微课教学模式应用到初中物理课堂教学之中的有效策略，借助微课教学模式的优势全面的提升课堂导入、分层化教学、课后复习的教学效能，促进初中学生物理综合素养的形成和优化。
参考文献
[1] 谢旭璐.翻转课堂教学模式在初中物理教学中的应用研究[J].学周刊，2019（4）：51.
[2] 蒲海霞.浅析初中物理教学中的“微课”教学法[A]..教育理论研究（第三辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1
关键词：微课；初中物理；课堂教学；应用
微课教学模式是指借助模块化的微课视频向初中学生碎片化的展示物理基本教学内容的一种教学手段，物理教师应该对于微课教学模式的深层次内涵有一个较为精准的认知和定位，并积极的借助微课教学模式的各种优势，如趣味性强、分模块的特点，全面的提升物理课堂教学的趣味性和灵活性，激发学生的学习欲望，促进教学效果的全面优化，为学生物理综合素养的形成奠定坚实的基础。
一、借助微课进行趣味性导入
课堂的导入环节是物理教学最为重要的一个环节，趣味性的课堂导入可以激发物理课堂教学的活力，唤醒学生在课堂的学习激情，促进教学效率的全面提升。物理教师应该积极的运用微课教学模式形象、具体的特点，不断的提升课堂导入的趣味性。例如，在学习《科学探究摩擦力》小节知识时，教师可以借助微课进行导入。其一，初中物理教师可以在微课视频中具体形象的展示一个与摩擦力有关的小现象，如冰上滑翔、汽车的刹车等，让有趣的画面展示和生活化的小案例全面的激发初中学生的学习兴趣，并让学生对摩擦力有一个初步的认识。其二，初中物理教师可以借助微课形象化的展示出该节课主要的教学内容，如①了解滑动摩擦力与哪些因素有关；②掌握增大和减小摩擦的方法；③认识在探究过程中“变量控制”的意义和方法等，让有渲染力的展示和清晰的目标定位，激发学生的学习欲望，让学生带着高昂的兴致走进对该节课教学内容的学习。其三，初中物理教师可以借助微课视频对以上的学习任务进行细致化的分析和讲解，并通过一定的提问来带动学生的参与热情，从而让学生在较高的兴致下全面的理解《科学探究摩擦力》章节的内容。
二、借助微课开展分层化教学
学生对于物理知识的理解和掌握程度具有很大的不同，這种差异性导致学生物理综合学习能力产生差距，物理教师在教学中要注意学生的这种差异性，积极借助微课开展分层化的教学，让物理课堂充满教师人性化的关怀。例如，在学习《温度与内能》小节内容时，物理教师可借助微课开展分层化的教学。其一，分层。物理教师应该结合对学生学习能力、物理知识储备、个人的基本情况等内容，将学生进行合理的层次定位，以为分层化的教学打好坚实的基础。其二，分层任务设置与微课的制作。物理教师要根据学生层次的不同为学生分配精准化的学习任务，如对于基础性的学生，教学任务可以设置为：①了解温度计的结构和测量原理；②了解内能的基本概念，可以简单描述温度和内能的关系；③了解热量的概念，知道热量的单位是焦耳等，对于能力较好的学生，初中物理教师可以为其设置一些具有开放性、拓展性的学习任务，并将这些任务精心制作成微课视频。其三，分层指导。在课堂物理教师要让不同的学生学习对应的微课视频，并积极的给予学生精准和具有针对性的指导，从而在微课视频的辅助下，全面提升分层化教学的效能，不断促进学生综合学习能力的提升。
三、借助微课组织灵活化复习
复习也是初中物理课堂教学的一个基础性的环节，物理教师应该对此有一个清晰的理解，并积极的借助微课教学模式提升复习的灵活性与针对性，促进教学效能的全面提升。例如，在学习了《物态变化中的吸热过程》小节内容时，教师可以积极的将该节课的主要教学内容，如影响蒸发快慢的三个因素、汽化和升华的过程等内容进行全面的梳理和归纳，并运用相关的软件制作成形象、具体的分模块微课视频，在复习中引导学生结合自己在课堂上对物理知识的理解情况进行有选择的复习，大大提升复习的灵活性和针对性，加深学生对《物态变化中的吸热过程》小节内容的理解和认知。又例如，教师还可以积极的将这些具有模块划分的微课视频复习内容放到相应的网络空间上，引导初中学生结合实际情况去自由的下载和观看这些微课复习内容，大幅度提升复习的针对性和灵活性，加深学生对该节课的再认识和再理解，自然有助于教学效率的提升。
综上所述，物理教师要对于将微课这种信息化的教学模式引入到初中物理课堂教学中的意义有一个全面的了解，积极的提升对该教学模式的重视程度，不断的探索将微课教学模式应用到初中物理课堂教学之中的有效策略，借助微课教学模式的优势全面的提升课堂导入、分层化教学、课后复习的教学效能，促进初中学生物理综合素养的形成和优化。
参考文献
[1] 谢旭璐.翻转课堂教学模式在初中物理教学中的应用研究[J].学周刊，2019（4）：51.
[2] 蒲海霞.浅析初中物理教学中的“微课”教学法[A]..教育理论研究（第三辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1