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摘要：特殊教育学校的学生由于存在身心方面的缺陷，经常表现出自卑心理，不愿意与正常人沟通、交流，在数学学习过程中遇到疑惑时，他们也很少主动咨询教师，导致课堂教学效率低下。教师应在教学中付出更多的爱心与耐心，并时刻关注学生的学习兴趣、态度，对他们进行思维训练，以促使他们从数学的角度入手思考问题，进而提高课堂教学质量，满足学生多样化的学习需求。
关键词：特殊教育;小学数学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
特殊教育作为一种爱心教育，在教学中具有难度大、教学方法特殊等特征。小学数学学科本身的逻辑性与抽象性均较强，更是增加了理解的难度，导致特殊教育学校学生的压力较大，对知识的掌握不够牢固。鉴于该部分学生认知过程缓慢、逻辑思维与发散思维能力发展弱于普通学生，教师在教学的过程中，就应该根据他们的生理和心理特征，在维护他们自尊心的前提下，采取多样化的教学手段，以激发他们学习的兴趣，促使他们发自内心地爱上数学课程的学习。
一、特殊教育中小学数学教学现状
随着我国教育改革的不断发展，特殊教育事业也在增速前进。作为一个发展时间较短的教育分支，我国缺少对于特殊教育中小学数学教学的相关研究，从而在这方面的专家人才较少，在开展教学实践中的经验不足。此外，从事特殊教育的小学数学教师也没有科学和系统的教学手段。甚至有的教师没有把握住特殊教育下小学数学教学的核心，依旧采用传统教学模式，忽略了学生在学习中的生理和其他方面的需求。人才的缺乏导致学生的学习兴趣没有得到激发，教学质量不佳。
二、特殊教育中小学数学教学优化策略
（一）借助多媒体技术
多媒体技术在教学中的运用已经常态化，但对于特殊学校的学生来说，前沿的教学理念和方式还存在一定的实施难度，这主要是由他们的身心缺陷造成的，他们中的很多人存在智力上的缺陷，还有一些存在听力、语言等方面的障碍。这样教师在数学课程教学的过程中，就应该根据特殊教育学校学生的特点，采取适合他们的多媒体教学方式，以促使他们更加直观地读懂和掌握知识。
例如，在学习《三角形》部分内容时，三角形在实际生活中比较常见，这样教师在教学的过程中，就可借助多媒体设备展示与三角形相关的生活化物品，以促使学生产生熟悉感，进而教师可借助多媒體的动画，将两个完全相同的三角形进行组合，在动画模拟下，学生发现两个完全一样的三角形可构成平行四边形、正方形、长方形等图形，这有助于他们发现不同图形之间的联系和区别。因此，借助多媒体技术，静态的数学知识成为动态化的生活现象，学生学习起来更加得心应手，这可提高课堂教学效率和质量，有助于学生取得长足的进步。
（二）培养良好学习习惯
第一是指导学生制订学习计划。在学习过程中，教师要给学生提出明确的学习要求，让他们结合教材内容制订学习计划。在制订学习计划的过程中，教师要根据每个学生的具体情况给他们提出恰当的建议，让学生制订出切实可行的学习计划，并按照计划进行学习，逐步完成数学知识的学习。第二是指导学生进行预习。预习环节是学习的重要环节，通过预习可以了解教材中哪部分是重点，可以提前进行学习。教师要培养他们预习的好习惯，让他们坚持做到课前预习，通过主动预习掌握数学教材中的简单知识点，对重点内容有初步的了解。在课堂学习时，学生在教师的引导下进行学习，有助于促进他们对重点知识的深入理解。第三是指导学生进行课后练习。在特殊教育小学数学教学中，教师让学生掌握了教材中的知识点后，为了让他们对知识进行巩固和深化，还要让他们养成课后练习的好习惯，通过练习回忆课上所学的内容，解决没有理解的知识点，扎实掌握所学的知识。在良好的学习习惯引导下，学生能深刻理解每一节课学到的知识点，有利于促进他们学习能力的提升。随着掌握的数学知识不断增多，学生的学习动力得到了进一步的提升，从行动和心理上打消了自身缺陷带来的影响，他们在主动、积极的学习中完成数学学习，并通过良好的学习习惯深入理解所学知识。
（三）引导学生建立学习自信
现代教育不断完善，从全方位考虑学生的需求。教育理念强调学生的身心全面发展。在特殊教育中，这个理念显得尤为重要。尤其是出于小学阶段的学生，较为敏感，也正是性格塑造的关键起步时期。因此，在开展数学知识教育之前，教师应当对学生开展心理培育。在进行心理教学中，应当避免盲目教学，而是应该结合学生的实际情况，以及数学教学的内容，首先消除学生的自卑，引导他们建立学习自信心。例如，教师需要真诚地和学生多多交流，建立师生之间的信任桥梁。
（四）心理诱导
在小学数学教学中，适当地运用心理诱导，可启迪学生的思维，开启智慧之窗。尤其是对于特殊学校的学生来说，他们具有自卑、胆怯、懦弱等个性特点，与教师交流时总是因为不自信而目光躲闪，教师不经意的神态或者动作语言等也会导致他们胡思乱想，进而否定自我。这样教师在教学的过程中，就可借助心理诱导，以在暗示、激励、尊重下，促使学生由迷茫变得清醒、由自卑变得自信，从而为他们今后的学习和发展打下坚实的基础。借助心理诱导，更像是为学生的学习打了一剂强心针，可使他们暂时忘记生理上的缺陷，忘我地投入数学知识的学习中，进而能帮助他们克服更多的困难与挫折，实现他们数学综合素养的提升。
三、结语
综上所述，特殊教育学校中的小学数学教学要体现出方法和策略上的特殊性，要和普通学校的数学教学区别开来，以帮助学生养成良好的学习习惯，发展他们的智力与能力等，从而更好地为他们服务。教师应该根据教学实际，积极转变自身的观念，以更新现有的教学手段，促使学生掌握更多的基本知识和技能。
参考文献
[1]刘玉梅.提高特殊教育小学数学实效性之探索[J].软件（教育现代化）（电子版），2020，（9）：39.
[2]邹小红.特殊教育中小学数学的有效教学策略[J].新智慧，2020，（33）：81.
关键词：特殊教育;小学数学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
特殊教育作为一种爱心教育，在教学中具有难度大、教学方法特殊等特征。小学数学学科本身的逻辑性与抽象性均较强，更是增加了理解的难度，导致特殊教育学校学生的压力较大，对知识的掌握不够牢固。鉴于该部分学生认知过程缓慢、逻辑思维与发散思维能力发展弱于普通学生，教师在教学的过程中，就应该根据他们的生理和心理特征，在维护他们自尊心的前提下，采取多样化的教学手段，以激发他们学习的兴趣，促使他们发自内心地爱上数学课程的学习。
一、特殊教育中小学数学教学现状
随着我国教育改革的不断发展，特殊教育事业也在增速前进。作为一个发展时间较短的教育分支，我国缺少对于特殊教育中小学数学教学的相关研究，从而在这方面的专家人才较少，在开展教学实践中的经验不足。此外，从事特殊教育的小学数学教师也没有科学和系统的教学手段。甚至有的教师没有把握住特殊教育下小学数学教学的核心，依旧采用传统教学模式，忽略了学生在学习中的生理和其他方面的需求。人才的缺乏导致学生的学习兴趣没有得到激发，教学质量不佳。
二、特殊教育中小学数学教学优化策略
（一）借助多媒体技术
多媒体技术在教学中的运用已经常态化，但对于特殊学校的学生来说，前沿的教学理念和方式还存在一定的实施难度，这主要是由他们的身心缺陷造成的，他们中的很多人存在智力上的缺陷，还有一些存在听力、语言等方面的障碍。这样教师在数学课程教学的过程中，就应该根据特殊教育学校学生的特点，采取适合他们的多媒体教学方式，以促使他们更加直观地读懂和掌握知识。
例如，在学习《三角形》部分内容时，三角形在实际生活中比较常见，这样教师在教学的过程中，就可借助多媒体设备展示与三角形相关的生活化物品，以促使学生产生熟悉感，进而教师可借助多媒體的动画，将两个完全相同的三角形进行组合，在动画模拟下，学生发现两个完全一样的三角形可构成平行四边形、正方形、长方形等图形，这有助于他们发现不同图形之间的联系和区别。因此，借助多媒体技术，静态的数学知识成为动态化的生活现象，学生学习起来更加得心应手，这可提高课堂教学效率和质量，有助于学生取得长足的进步。
（二）培养良好学习习惯
第一是指导学生制订学习计划。在学习过程中，教师要给学生提出明确的学习要求，让他们结合教材内容制订学习计划。在制订学习计划的过程中，教师要根据每个学生的具体情况给他们提出恰当的建议，让学生制订出切实可行的学习计划，并按照计划进行学习，逐步完成数学知识的学习。第二是指导学生进行预习。预习环节是学习的重要环节，通过预习可以了解教材中哪部分是重点，可以提前进行学习。教师要培养他们预习的好习惯，让他们坚持做到课前预习，通过主动预习掌握数学教材中的简单知识点，对重点内容有初步的了解。在课堂学习时，学生在教师的引导下进行学习，有助于促进他们对重点知识的深入理解。第三是指导学生进行课后练习。在特殊教育小学数学教学中，教师让学生掌握了教材中的知识点后，为了让他们对知识进行巩固和深化，还要让他们养成课后练习的好习惯，通过练习回忆课上所学的内容，解决没有理解的知识点，扎实掌握所学的知识。在良好的学习习惯引导下，学生能深刻理解每一节课学到的知识点，有利于促进他们学习能力的提升。随着掌握的数学知识不断增多，学生的学习动力得到了进一步的提升，从行动和心理上打消了自身缺陷带来的影响，他们在主动、积极的学习中完成数学学习，并通过良好的学习习惯深入理解所学知识。
（三）引导学生建立学习自信
现代教育不断完善，从全方位考虑学生的需求。教育理念强调学生的身心全面发展。在特殊教育中，这个理念显得尤为重要。尤其是出于小学阶段的学生，较为敏感，也正是性格塑造的关键起步时期。因此，在开展数学知识教育之前，教师应当对学生开展心理培育。在进行心理教学中，应当避免盲目教学，而是应该结合学生的实际情况，以及数学教学的内容，首先消除学生的自卑，引导他们建立学习自信心。例如，教师需要真诚地和学生多多交流，建立师生之间的信任桥梁。
（四）心理诱导
在小学数学教学中，适当地运用心理诱导，可启迪学生的思维，开启智慧之窗。尤其是对于特殊学校的学生来说，他们具有自卑、胆怯、懦弱等个性特点，与教师交流时总是因为不自信而目光躲闪，教师不经意的神态或者动作语言等也会导致他们胡思乱想，进而否定自我。这样教师在教学的过程中，就可借助心理诱导，以在暗示、激励、尊重下，促使学生由迷茫变得清醒、由自卑变得自信，从而为他们今后的学习和发展打下坚实的基础。借助心理诱导，更像是为学生的学习打了一剂强心针，可使他们暂时忘记生理上的缺陷，忘我地投入数学知识的学习中，进而能帮助他们克服更多的困难与挫折，实现他们数学综合素养的提升。
三、结语
综上所述，特殊教育学校中的小学数学教学要体现出方法和策略上的特殊性，要和普通学校的数学教学区别开来，以帮助学生养成良好的学习习惯，发展他们的智力与能力等，从而更好地为他们服务。教师应该根据教学实际，积极转变自身的观念，以更新现有的教学手段，促使学生掌握更多的基本知识和技能。
参考文献
[1]刘玉梅.提高特殊教育小学数学实效性之探索[J].软件（教育现代化）（电子版），2020，（9）：39.
[2]邹小红.特殊教育中小学数学的有效教学策略[J].新智慧，2020，（33）：81.