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摘要：劳动教育是中国特色社会主义教育体系的重要内容。思想政治教育是开展中学德育工作的主要渠道。思想政治课程是理论与实践相融合的体现，在与劳动教育相融合的过程中，既能充分发挥劳动教育的天然优势，又能实现思想政治教育课程的核心素养，促进学生的全面发展。
关键词：劳动教育 思想政治课 融合
中图分类号：G4 文献标识码：A
2020年3月20日，《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》）指出，要充分认识新时代对劳动教育的新需求，构建体现时代特征的劳动教育体系，广泛开展劳动教育实践活动以及提升劳动教育保障能力和组织实施。2020年7 月7日，为了落实《意见》精神，加快构建德智体美劳全面培养的教育体系，教育部制定了《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》（以下简称《指导纲要》），进一步回答劳动教育是什么、教什么、怎么教等问题，明确提出在思想政治等学科有机渗透马克思主义劳动观，培养学生辛勤、诚实、合法劳动等方面的教育。高中思想政治课是一门以落实立德树人为根本任务的关键课程，也是一门需要理论与实际相结合的综合性、活动型学科课程，因此，劳动教育进高中思想政治课，不仅能够培养青少年的劳动价值观，而且能夠改进思想政治课的“理论说教”，使其理论观点来源于生活又回归生活。
一、劳动教育的内涵
劳动教育是德智体美劳全面发展的主要内容之一。进行劳动教育是为了让学生亲身贴近劳动实践过程，并从中感受劳动的经过，并且体会获得劳动成果的成就感，从而爱上劳动，养成热爱劳动的习惯，丰富自己的实践生活，拓展认识。
劳动教育的主要内容如下：
第一，帮助学生树立正确的劳动观，使他们懂得劳动的伟大意义。社会生活现在本质上是实践的。马克思主义的实践观点是辩证唯物主义历史观的基本观点，是打开社会历史奥秘的钥匙。只有实干将脑力和体力相结合才能兴邦，不断推动人类社会历史的发展。
第二，培养学生热爱劳动和劳动人民的情感。自己动手丰衣足食，崇尚劳动，倡导劳动光荣，反对贪图享受、不劳而获、奢侈浪费等不良习惯，在全社会形成以热爱劳动为荣，以好逸恶劳为耻的良好社会风尚。
第三，学习是学生的主要劳动，教育学生从小勤奋学习，将来担负起艰巨的建设任务。在学习中不断提升自己的思想道德素质和科学文化素质，为将来的升学、就业做好充分的准备，养成好的学习习惯，提升自己的职业技能和素养。
总之，学生有必要进行劳动学习与劳动实践活动，通过生产劳动和公益劳动等途径来实施。为了贯彻劳动教育方针，我校创新教育思路，突出 “以劳树德、以劳强智、以劳强体、以劳育美”的劳动实践主旨，注重劳动教育与德智体美融通共进，以班级或活动小组为单位，开展了内容丰富、形式多样的实践活动。
生产劳动是人类社会赖以生存和发展的基础，是人类最基本的实践活动。在社会主义的中国，实现了生产资料公有制，劳动人民当家作主。各尽所能按劳分配是社会主义的基本原则。每一个公民都应该以自己的辛勤劳动对社会主义现代化建设作出贡献。观念支配行动，劳动教育能够培养学生吃苦耐劳精神和动手能力，只有通过劳动才能真正实现知与行的统一，培养合格的社会主义建设者。中央审议通过的《意见》提出，劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，要全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，把劳动教育纳入人才培养的全过程，贯通大中小各学段。
二、劳动教育对思想政治教学的有用性
第一，有利于丰富思想政治课教学的操作手段
回顾中华民族的发展历史，无不通过实干而完成，未来中华民族伟大复兴的中国梦，同样必须用劳动来实现。只有将劳动教育与思想政治课的教学相结合，才能体现出高中阶段思想政治课符合新时代的育人要求，符合教育立德树人的根本任务目标。
教育家陶行知提出“生活教育”中的“教学做合一”，同时，劳动教育作为生活教育的主要形式，将劳动实践带入思想政治教学课堂，引导学生在劳动中体验生活、感悟生活、培养对待生活的积极态度和方式。
第二，有利于提升思想政治课教学育人的有效性
通过思政课实践教学与学生社会实践活动、志愿服务活动相结合，能够丰富学生的学校生活，丰富学生的认知，提升学生感悟并将课堂理论知识运用到实践生活中，提升课堂学习的获得感，并且能够培养学生解决实际问题的能力，还有培养学生树立脚踏实地的劳动态度、勤能致富的劳动品德，为中学生毕业后选择适合自己的专业和就业岗位奠定良好的思想基础，最终推动思想政治教育与多学科的融合，实现思想政治教育课在全领域的贯通与渗透。
三、实现劳动教育与高中思想政治教学融合的路径
第一，在教学内容上，深入挖掘教材中的劳动教育元素。
普通高中阶段的思想政治课是培养学生全方面发展和劳动教育的主阵地。其学科核心素养——政治认同、科学精神、法治意识、公共参与是该学科育人价值的集中体现，是培养担当民族复兴大任的时代新人的高度凝练。这就要求思想政治教师从教材入手，深入挖掘教材内容、 创新教学方法、丰富教学形式，积极寻找劳动教育和思想政治教育的契合点。
例如，部编版必修二《经济与社会》中第四课——我国的个人收入分配。通过教学专题讨论的形式，引导学生树立正确的劳动价值观;引导学生从知识上理解劳动是物质财富和精神财富的创造活动，是人类文明发展进步的源泉;引导学生从内心深处感悟小到一瓶牛奶大到中国特色社会主义的伟大成就都是通过一步一个脚印的劳动实践得来的，明确建设富强民主文明和谐美丽的社会主义现代会强国是需要我们埋头苦干。
第二，在教学方法上，探索思政教育实践教学新模式。
基于新高考改革背景下，部编版高中思想政治必修启用之时， 以国家发布的劳动教育指导纲要为指南，创新课堂教学方式方法，进一步重视劳动教育。因此，作为思想政治教师，必须整合各类丰富的课程资源，全面考量劳动精神与思想政治教学融合可能的路径;必须改变传统的“单方面灌输式”的教学方法，进行启发式教学;必须秉承平等交流的态度，通过清晰的表达获得对思想道德、劳动观念等方面的认识。 时时刻刻都需要进行思想政治教育。在课堂教学方法中，围绕政治认同、科学精神、法治意识、公共参与学科核心素养，运用“议题式教学法”，挖掘教材中劳动教育的元素，围绕议题展开课堂教学活动;运用“案例教学法”，引用生活中“劳动模范”“大国工匠精神”案例作为教学设计的元素引入思政课堂，传递劳动的价值意义。在课外教学中，积极开展线下实践活动，并借助自媒体平台的力量，进行班级集劳动成果分享，便于加强师生间的沟通交流，便于学生分享劳动经验感悟，提升其劳动的成就感与获得感;通过“榜样示范法”，借助身边榜样的力量去言传身教，在实践活动中实现以情育人。
第三，在教学形式上，注重理论知识与社会实践结合。
高中思想政治课程具有学科内容的综合性、学校德育工作的引领性和课程的实践性等特征，地方各级教育行政部门、教研机构以及学校要确保社会实践活动的开展。所以，高中思想政治课教学应该做到理论与实践的历史的具体的统一。
通过开展各式各样的学科社会实践活动，实现思想政治教育与劳动教育的有机结合，做到知行合一。最终实现用劳动精神去培育和发展学生，用社会实践去引导学生，提升学生对于劳动精神价值的体会和劳动对于自身全面发展重要性的理解，逐渐培养社会进步发展所必需的精神品质和职业操守，最终自觉做到知行合一。
第四，在教学评价上，建立健全评价机制及反馈体系。
《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》中指出，只要能达到劳动教育的目的就可以，形式不唯一，实现劳动教育目的是最重要的。这就要求学校在进行建立健全教学评价机制时全面统筹规划，全面客观评价学生的发展。
一方面，学校继续完善思想政治教师教育教学评价体系和学生德育、综合素质的评价。首先，针对教师的评价，主要包括在学科教学及社会实践中教学目标是否明确、教学过程设计是否合理、学生主体地位是否偏移、课程资源是否得到开发利用、教学活动是否有意义等方面。其次，针对学生评价，做到过程性评价和形成性评价相结合。不仅要对学生在学科社会实践活动中学习成果进行总结，还要对学生在学科社会实践中的劳动能力、劳动态度、思想认识、情感价值进行综合评价。
另一方面，学校也应建立反馈机制，及时了解社会实践活动的效果以便及时优化方案。比如在做好相关方案策划的同时，可在学校恰当投放相应数量的“征集箱”，在班集体建立反馈交流平台，定期整理来自各方的反馈信箱，并逐步做出完善。良好的评价反馈体系的建立，一定会让思想政治课成为打造劳动意识的热土、筑牢立德树人的基石。
总之，认真贯彻党的教育方针，是建设中国特色社会主义事业最迫切的要求。劳动教育与思想政治教育相融合，积极探索劳动教育路径，落实“立德树人”根本任务，为学生扣好人生第一粒“扣子”，将思想政治課打造成一门真正有高度、有气度、有温度、有韧度的学科课程。
参考文献
[1]教育部考试中心.中国高考评价体系[S].北京：人民教育出版社，2019.
[2]姜艳华.试论过程性评价与结果性评价的同一[J].当代教育论坛，2007（4）.
[3]赵建芬.论新时代加强劳动教育的战略意义与推进策略[J].思想理论教育，2020（06）：16-21.
关键词：劳动教育 思想政治课 融合
中图分类号：G4 文献标识码：A
2020年3月20日，《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》）指出，要充分认识新时代对劳动教育的新需求，构建体现时代特征的劳动教育体系，广泛开展劳动教育实践活动以及提升劳动教育保障能力和组织实施。2020年7 月7日，为了落实《意见》精神，加快构建德智体美劳全面培养的教育体系，教育部制定了《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》（以下简称《指导纲要》），进一步回答劳动教育是什么、教什么、怎么教等问题，明确提出在思想政治等学科有机渗透马克思主义劳动观，培养学生辛勤、诚实、合法劳动等方面的教育。高中思想政治课是一门以落实立德树人为根本任务的关键课程，也是一门需要理论与实际相结合的综合性、活动型学科课程，因此，劳动教育进高中思想政治课，不仅能够培养青少年的劳动价值观，而且能夠改进思想政治课的“理论说教”，使其理论观点来源于生活又回归生活。
一、劳动教育的内涵
劳动教育是德智体美劳全面发展的主要内容之一。进行劳动教育是为了让学生亲身贴近劳动实践过程，并从中感受劳动的经过，并且体会获得劳动成果的成就感，从而爱上劳动，养成热爱劳动的习惯，丰富自己的实践生活，拓展认识。
劳动教育的主要内容如下：
第一，帮助学生树立正确的劳动观，使他们懂得劳动的伟大意义。社会生活现在本质上是实践的。马克思主义的实践观点是辩证唯物主义历史观的基本观点，是打开社会历史奥秘的钥匙。只有实干将脑力和体力相结合才能兴邦，不断推动人类社会历史的发展。
第二，培养学生热爱劳动和劳动人民的情感。自己动手丰衣足食，崇尚劳动，倡导劳动光荣，反对贪图享受、不劳而获、奢侈浪费等不良习惯，在全社会形成以热爱劳动为荣，以好逸恶劳为耻的良好社会风尚。
第三，学习是学生的主要劳动，教育学生从小勤奋学习，将来担负起艰巨的建设任务。在学习中不断提升自己的思想道德素质和科学文化素质，为将来的升学、就业做好充分的准备，养成好的学习习惯，提升自己的职业技能和素养。
总之，学生有必要进行劳动学习与劳动实践活动，通过生产劳动和公益劳动等途径来实施。为了贯彻劳动教育方针，我校创新教育思路，突出 “以劳树德、以劳强智、以劳强体、以劳育美”的劳动实践主旨，注重劳动教育与德智体美融通共进，以班级或活动小组为单位，开展了内容丰富、形式多样的实践活动。
生产劳动是人类社会赖以生存和发展的基础，是人类最基本的实践活动。在社会主义的中国，实现了生产资料公有制，劳动人民当家作主。各尽所能按劳分配是社会主义的基本原则。每一个公民都应该以自己的辛勤劳动对社会主义现代化建设作出贡献。观念支配行动，劳动教育能够培养学生吃苦耐劳精神和动手能力，只有通过劳动才能真正实现知与行的统一，培养合格的社会主义建设者。中央审议通过的《意见》提出，劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，要全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，把劳动教育纳入人才培养的全过程，贯通大中小各学段。
二、劳动教育对思想政治教学的有用性
第一，有利于丰富思想政治课教学的操作手段
回顾中华民族的发展历史，无不通过实干而完成，未来中华民族伟大复兴的中国梦，同样必须用劳动来实现。只有将劳动教育与思想政治课的教学相结合，才能体现出高中阶段思想政治课符合新时代的育人要求，符合教育立德树人的根本任务目标。
教育家陶行知提出“生活教育”中的“教学做合一”，同时，劳动教育作为生活教育的主要形式，将劳动实践带入思想政治教学课堂，引导学生在劳动中体验生活、感悟生活、培养对待生活的积极态度和方式。
第二，有利于提升思想政治课教学育人的有效性
通过思政课实践教学与学生社会实践活动、志愿服务活动相结合，能够丰富学生的学校生活，丰富学生的认知，提升学生感悟并将课堂理论知识运用到实践生活中，提升课堂学习的获得感，并且能够培养学生解决实际问题的能力，还有培养学生树立脚踏实地的劳动态度、勤能致富的劳动品德，为中学生毕业后选择适合自己的专业和就业岗位奠定良好的思想基础，最终推动思想政治教育与多学科的融合，实现思想政治教育课在全领域的贯通与渗透。
三、实现劳动教育与高中思想政治教学融合的路径
第一，在教学内容上，深入挖掘教材中的劳动教育元素。
普通高中阶段的思想政治课是培养学生全方面发展和劳动教育的主阵地。其学科核心素养——政治认同、科学精神、法治意识、公共参与是该学科育人价值的集中体现，是培养担当民族复兴大任的时代新人的高度凝练。这就要求思想政治教师从教材入手，深入挖掘教材内容、 创新教学方法、丰富教学形式，积极寻找劳动教育和思想政治教育的契合点。
例如，部编版必修二《经济与社会》中第四课——我国的个人收入分配。通过教学专题讨论的形式，引导学生树立正确的劳动价值观;引导学生从知识上理解劳动是物质财富和精神财富的创造活动，是人类文明发展进步的源泉;引导学生从内心深处感悟小到一瓶牛奶大到中国特色社会主义的伟大成就都是通过一步一个脚印的劳动实践得来的，明确建设富强民主文明和谐美丽的社会主义现代会强国是需要我们埋头苦干。
第二，在教学方法上，探索思政教育实践教学新模式。
基于新高考改革背景下，部编版高中思想政治必修启用之时， 以国家发布的劳动教育指导纲要为指南，创新课堂教学方式方法，进一步重视劳动教育。因此，作为思想政治教师，必须整合各类丰富的课程资源，全面考量劳动精神与思想政治教学融合可能的路径;必须改变传统的“单方面灌输式”的教学方法，进行启发式教学;必须秉承平等交流的态度，通过清晰的表达获得对思想道德、劳动观念等方面的认识。 时时刻刻都需要进行思想政治教育。在课堂教学方法中，围绕政治认同、科学精神、法治意识、公共参与学科核心素养，运用“议题式教学法”，挖掘教材中劳动教育的元素，围绕议题展开课堂教学活动;运用“案例教学法”，引用生活中“劳动模范”“大国工匠精神”案例作为教学设计的元素引入思政课堂，传递劳动的价值意义。在课外教学中，积极开展线下实践活动，并借助自媒体平台的力量，进行班级集劳动成果分享，便于加强师生间的沟通交流，便于学生分享劳动经验感悟，提升其劳动的成就感与获得感;通过“榜样示范法”，借助身边榜样的力量去言传身教，在实践活动中实现以情育人。
第三，在教学形式上，注重理论知识与社会实践结合。
高中思想政治课程具有学科内容的综合性、学校德育工作的引领性和课程的实践性等特征，地方各级教育行政部门、教研机构以及学校要确保社会实践活动的开展。所以，高中思想政治课教学应该做到理论与实践的历史的具体的统一。
通过开展各式各样的学科社会实践活动，实现思想政治教育与劳动教育的有机结合，做到知行合一。最终实现用劳动精神去培育和发展学生，用社会实践去引导学生，提升学生对于劳动精神价值的体会和劳动对于自身全面发展重要性的理解，逐渐培养社会进步发展所必需的精神品质和职业操守，最终自觉做到知行合一。
第四，在教学评价上，建立健全评价机制及反馈体系。
《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》中指出，只要能达到劳动教育的目的就可以，形式不唯一，实现劳动教育目的是最重要的。这就要求学校在进行建立健全教学评价机制时全面统筹规划，全面客观评价学生的发展。
一方面，学校继续完善思想政治教师教育教学评价体系和学生德育、综合素质的评价。首先，针对教师的评价，主要包括在学科教学及社会实践中教学目标是否明确、教学过程设计是否合理、学生主体地位是否偏移、课程资源是否得到开发利用、教学活动是否有意义等方面。其次，针对学生评价，做到过程性评价和形成性评价相结合。不仅要对学生在学科社会实践活动中学习成果进行总结，还要对学生在学科社会实践中的劳动能力、劳动态度、思想认识、情感价值进行综合评价。
另一方面，学校也应建立反馈机制，及时了解社会实践活动的效果以便及时优化方案。比如在做好相关方案策划的同时，可在学校恰当投放相应数量的“征集箱”，在班集体建立反馈交流平台，定期整理来自各方的反馈信箱，并逐步做出完善。良好的评价反馈体系的建立，一定会让思想政治课成为打造劳动意识的热土、筑牢立德树人的基石。
总之，认真贯彻党的教育方针，是建设中国特色社会主义事业最迫切的要求。劳动教育与思想政治教育相融合，积极探索劳动教育路径，落实“立德树人”根本任务，为学生扣好人生第一粒“扣子”，将思想政治課打造成一门真正有高度、有气度、有温度、有韧度的学科课程。
参考文献
[1]教育部考试中心.中国高考评价体系[S].北京：人民教育出版社，2019.
[2]姜艳华.试论过程性评价与结果性评价的同一[J].当代教育论坛，2007（4）.
[3]赵建芬.论新时代加强劳动教育的战略意义与推进策略[J].思想理论教育，2020（06）：16-21.