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【摘 要】小学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的未知欲望，表现出一种对数学学习的特殊情感，学起来乐此不疲。因此，培养学生的数学兴趣，是学好数学的关键，兴趣是学生学习数学的金钥匙。
【关键词】引发兴趣 培养兴趣 发展兴趣 提高兴趣 增添兴趣
笔者从教30年，主要以数学学科教学为主。多年的教学实践告诉我，兴趣是学生最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。小学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的未知欲望，表现出一种对数学学习的特殊情感，学起来乐此不疲。一位教育家曾说过：“如果一个人吃饭没有食欲，勉强地把食物吞到胃里去，其结果只能引起恶心和呕吐，至少是消化不良。反之，他就会乐意接受，并且很好地消化。”数学也是同理，老师是学生教学活动的组织者、引导者与合作者，激发学生学习兴趣是主要的一环；要根据学生的具体情况，对教材进行加工，有创造地设计教学过程；要正确认识学生个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到发展；让学生获得成功的体验，树立学好数学的自信心。
一、导入新课，引发兴趣
刚刚上课，学生的思维还处于抑制状态，还没有进入学习的角色，好的导入能引起学生的认知冲突，打破学生的心理平衡。为此，我经常从教材的特点出发，通过组织有趣的小游戏，讲述生动的小故事，或以一个激起思维的数学问题等方法导入新课，这样，不仅能把学生的注意力集中起来，而且能激发学生的学习兴趣，使学生的思维在几分钟内就活跃起来。例如，我在讲“物体的”体积这一知识时，我先让学生回忆《乌鸦喝水》的故事且提问学生：“乌鸦为什么能喝到水？”学生答：“石子占了一些地方，把水挤上来了，所以乌鸦就喝到水了。”我接着问学生：“石子占有的地方叫‘空间’，我们就把物体占空间的大小叫物体的体积。今天，我们就学习有关这一方面的知识。”在这里，学生既能初步感知概念的含义，又迅速进入了最佳学习状态。
二、利用生活，培养兴趣
《小学数学教学大纲》特别强调数学与现实生活的联系，在教学要求中增加了“使学生感受数学与现实生活的联系”，不仅要求教材必须密切联系学生生活实际，而且要求数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会，使他们有更多的机会从周围事物中学习数学和理解数学，体会数学应身边，感到数学的趣味和作用，体验到数学的无穷魅力。
在学生认识了平面图形后，我让学生讲一讲，在生活中，你在哪里见过这些平面图形？学生有的回答：课桌是长方形的，地板砖是开放型的，搭吊上有三角形，车轮是圆形的……学生头脑中再现的图形越来越多，一发而不可收拾。
三、运用直观，发展兴趣
在教学中，老师单从提高语言表达能力是不够的，要解决数学知识的抽象与形象之间的矛盾，还应充分利用直观教学的种种手段，即用具体形象主动的事物，充分调动他们的多种感官，让他们有充分的看一看，摸一摸，听一听，说一说的机会，通过感知产生兴趣。
例如，在教学相遇问题时，我做了两个活动的小汽车，放在一块木板上，首先出示准备题：大汽车和小汽车同时从甲地开往乙地，大汽车每小时行40千米，小汽车每小时行30千米，两小时后，两辆汽车各行多少千米？让学生移动汽车演示1小时、两小时各自行驶的路程。然后，教师提问两辆汽车除了从甲地去乙地这种运动方式，还可以怎么运动？学生有的说对着开，于是我又问：如果两辆汽车相对开出会出现什么情况？通过提问引出新课，于是我把题改为：大小两车同时从甲乙两地相对开来，4小时两车相遇，甲乙两地相距多少千米？再让学生演示……4小时行驶的路程及过程，使学生悟出4小时行驶的路程就是甲乙两地相距的路程，进而启发学生：两车相遇后，还可以怎样行驶？继续开下去，两车的距离会怎样？用演示板演示。于是，把准备题再改为（相背而行）两车同时从某地出发相背而行，大汽车每小时行40千米，小汽车每小时行30千米，2小时后相遇相距多少千米？通过教具演示，使学生对速度、时间、路程三者之间的关系有了更深的认识。
四、重视操作，提高兴趣
新大纲指出：“教学时要通过操作、觀察引导学生进行比较分析、综合，在感情材料的基础上加以抽象概括，进行简单地判断推理。”对于数学公式、概念、性质、法则等，我在教学中运用直观演示的方法帮助学生理解外，更注重让学生动手操作。
例如，教学圆柱的侧面积时，让学生拿不同大小的圆柱形纸盒，让学生把纸盒剪开后，看是什么形状。有的学生沿底边剪开，展开后得到一个长方形，有的学生按斜线剪开，展开后是正方形。学生通过动手认识到：把圆柱体的侧面展开，可以是一个长方形也可以是一个平行四边形，它们的长或底与圆柱周长相待，宽或高与圆柱的高相待，侧面展开是一个正方形。在此基础上，总结出圆柱体的侧面积底圆面的乘以高，这样学生学得主动、活泼，不仅理解了圆柱体的侧面概念，掌握了计算公式，而且发展学生的空间观念。如教学三角形时、平行四边形等课时，让学生在实际操作和回答中，明确思维方式，弄懂算理。学生在摆弄具体实物时，思维易于发散，印象比较深刻，学习兴趣越来越浓厚。
五、巩固练习，增添兴趣
巩固练习阶段是帮助学生掌握新，形成新技能，发展智力，培养能力的重要手段。但是，学生经过二十多分钟的紧张学习之后，注意力开始下降，学习兴趣易于降低。为了保持好的学习状态，提高学生的练习兴趣，我除注意练习的目的性、典型性、层次性和针对性外，还特别注意了在巩固新知识的基础上加强练习。
例如，教学比例应用题后，设计了一道题：一位工人师傅3小时加工零件123个，照这样算5小时加工多少零件？要求学生运用多种方法解答。这时，学生争强好胜的心理显露出来了，竭尽全力寻找与众不同的解答方法。同学们的解答方法有：归一法、培经法、议程、比例、分数解法等，这样不仅发展了学生的思维能力，又可以一题多解，发展了学生学习数学的兴趣。
孔子曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”小学数学教师要不断提高教学艺术，从教材内容和学生实际出发，运用各种适合的教学方法和手段，让学生在感知、认知的氛围中，想学、乐学、会学、学会，使学生感受到生活世界是一个充满数学的世界，从而更加热爱生活，热爱数学。
(作者单位：山东莱芜市莱城区羊里镇辛兴小学）
【关键词】引发兴趣 培养兴趣 发展兴趣 提高兴趣 增添兴趣
笔者从教30年，主要以数学学科教学为主。多年的教学实践告诉我，兴趣是学生最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。小学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的未知欲望，表现出一种对数学学习的特殊情感，学起来乐此不疲。一位教育家曾说过：“如果一个人吃饭没有食欲，勉强地把食物吞到胃里去，其结果只能引起恶心和呕吐，至少是消化不良。反之，他就会乐意接受，并且很好地消化。”数学也是同理，老师是学生教学活动的组织者、引导者与合作者，激发学生学习兴趣是主要的一环；要根据学生的具体情况，对教材进行加工，有创造地设计教学过程；要正确认识学生个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到发展；让学生获得成功的体验，树立学好数学的自信心。
一、导入新课，引发兴趣
刚刚上课，学生的思维还处于抑制状态，还没有进入学习的角色，好的导入能引起学生的认知冲突，打破学生的心理平衡。为此，我经常从教材的特点出发，通过组织有趣的小游戏，讲述生动的小故事，或以一个激起思维的数学问题等方法导入新课，这样，不仅能把学生的注意力集中起来，而且能激发学生的学习兴趣，使学生的思维在几分钟内就活跃起来。例如，我在讲“物体的”体积这一知识时，我先让学生回忆《乌鸦喝水》的故事且提问学生：“乌鸦为什么能喝到水？”学生答：“石子占了一些地方，把水挤上来了，所以乌鸦就喝到水了。”我接着问学生：“石子占有的地方叫‘空间’，我们就把物体占空间的大小叫物体的体积。今天，我们就学习有关这一方面的知识。”在这里，学生既能初步感知概念的含义，又迅速进入了最佳学习状态。
二、利用生活，培养兴趣
《小学数学教学大纲》特别强调数学与现实生活的联系，在教学要求中增加了“使学生感受数学与现实生活的联系”，不仅要求教材必须密切联系学生生活实际，而且要求数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会，使他们有更多的机会从周围事物中学习数学和理解数学，体会数学应身边，感到数学的趣味和作用，体验到数学的无穷魅力。
在学生认识了平面图形后，我让学生讲一讲，在生活中，你在哪里见过这些平面图形？学生有的回答：课桌是长方形的，地板砖是开放型的，搭吊上有三角形，车轮是圆形的……学生头脑中再现的图形越来越多，一发而不可收拾。
三、运用直观，发展兴趣
在教学中，老师单从提高语言表达能力是不够的，要解决数学知识的抽象与形象之间的矛盾，还应充分利用直观教学的种种手段，即用具体形象主动的事物，充分调动他们的多种感官，让他们有充分的看一看，摸一摸，听一听，说一说的机会，通过感知产生兴趣。
例如，在教学相遇问题时，我做了两个活动的小汽车，放在一块木板上，首先出示准备题：大汽车和小汽车同时从甲地开往乙地，大汽车每小时行40千米，小汽车每小时行30千米，两小时后，两辆汽车各行多少千米？让学生移动汽车演示1小时、两小时各自行驶的路程。然后，教师提问两辆汽车除了从甲地去乙地这种运动方式，还可以怎么运动？学生有的说对着开，于是我又问：如果两辆汽车相对开出会出现什么情况？通过提问引出新课，于是我把题改为：大小两车同时从甲乙两地相对开来，4小时两车相遇，甲乙两地相距多少千米？再让学生演示……4小时行驶的路程及过程，使学生悟出4小时行驶的路程就是甲乙两地相距的路程，进而启发学生：两车相遇后，还可以怎样行驶？继续开下去，两车的距离会怎样？用演示板演示。于是，把准备题再改为（相背而行）两车同时从某地出发相背而行，大汽车每小时行40千米，小汽车每小时行30千米，2小时后相遇相距多少千米？通过教具演示，使学生对速度、时间、路程三者之间的关系有了更深的认识。
四、重视操作，提高兴趣
新大纲指出：“教学时要通过操作、觀察引导学生进行比较分析、综合，在感情材料的基础上加以抽象概括，进行简单地判断推理。”对于数学公式、概念、性质、法则等，我在教学中运用直观演示的方法帮助学生理解外，更注重让学生动手操作。
例如，教学圆柱的侧面积时，让学生拿不同大小的圆柱形纸盒，让学生把纸盒剪开后，看是什么形状。有的学生沿底边剪开，展开后得到一个长方形，有的学生按斜线剪开，展开后是正方形。学生通过动手认识到：把圆柱体的侧面展开，可以是一个长方形也可以是一个平行四边形，它们的长或底与圆柱周长相待，宽或高与圆柱的高相待，侧面展开是一个正方形。在此基础上，总结出圆柱体的侧面积底圆面的乘以高，这样学生学得主动、活泼，不仅理解了圆柱体的侧面概念，掌握了计算公式，而且发展学生的空间观念。如教学三角形时、平行四边形等课时，让学生在实际操作和回答中，明确思维方式，弄懂算理。学生在摆弄具体实物时，思维易于发散，印象比较深刻，学习兴趣越来越浓厚。
五、巩固练习，增添兴趣
巩固练习阶段是帮助学生掌握新，形成新技能，发展智力，培养能力的重要手段。但是，学生经过二十多分钟的紧张学习之后，注意力开始下降，学习兴趣易于降低。为了保持好的学习状态，提高学生的练习兴趣，我除注意练习的目的性、典型性、层次性和针对性外，还特别注意了在巩固新知识的基础上加强练习。
例如，教学比例应用题后，设计了一道题：一位工人师傅3小时加工零件123个，照这样算5小时加工多少零件？要求学生运用多种方法解答。这时，学生争强好胜的心理显露出来了，竭尽全力寻找与众不同的解答方法。同学们的解答方法有：归一法、培经法、议程、比例、分数解法等，这样不仅发展了学生的思维能力，又可以一题多解，发展了学生学习数学的兴趣。
孔子曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”小学数学教师要不断提高教学艺术，从教材内容和学生实际出发，运用各种适合的教学方法和手段，让学生在感知、认知的氛围中，想学、乐学、会学、学会，使学生感受到生活世界是一个充满数学的世界，从而更加热爱生活，热爱数学。
(作者单位：山东莱芜市莱城区羊里镇辛兴小学）