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【摘 要】思想政治活动课是在遵循青少年学生身心发展和认知规律的基础上，以思想政治课课程标准为指导，在教师的引导下，按照常规的教学内容和进度，以学生的主体活动为基本特征，让学生通过自主活动、自主思考、自主探究、自主实践，使学生能够在活动中去体验，在活动中发展的教学形式。
【关键词】思想政治活动课 教学功能 教学原则
一、初中思想政治活动课的功能探讨
1.改变学生学习方式。长期以来，由于受传统应试教育思想的影响，死记硬背，机械训练现象充斥着绝大多数思想政治课堂，使学生大量的时间和精力都花在背诵知识点的标准答案上。活动课注重培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流合作的能力，提倡体验、探究、参与合作、讨论、调查社会实践等多种学习方式，因此，活动课能有力促进学生学习方式的转变，引导学生从死记硬背的状态中解脱出来，彻底改变传统的接受性学习方式。
2.增强德育的实效性。思想政治活动课实施的根本目的，是为学生提供一些真实的生活背景，让他们在这些背景中去活动、去冲突、去体验，逐渐形成正确的道德认识和良好的行为模式，让他们从“亲近自然”、“融入社会”和“认识自我”的真实生活体验中逐步发展思想道德品质。可见，活动课能增强德育的针对性、实效性和主动性。
3.传播知识的功能。初中思想政治活动课将一些重要的教学知识内容，以活动课的形式呈现出来，让学生在活动课中去掌握，强调的是学生在运用中学，在活动中学，这样学生所学到
的知识，要比一般性课堂中所学到的知识，理解得更透彻，掌握地更牢固。
二、初中思想政治活动课实施的基本原则
初中思想政治活动课的目的是使学生通过自主活动的方式，提高其探究、学习能力，加强培养学生的创造精神和实践能力，促进学生综合素质的提高。在具体的实施中，应遵循以下原则：
1.正面教育原则。思想政治课教学必须做到摆事实讲道理，以理服人。在活动课教学中也要坚持正面引导，以真情感染学生;要充分运用榜样的力量，特别是要树立学生身边或同龄人中的榜样;选材要有利于对学生产生正面的教育效果。
2.针对性原则。活动课教学要密切联系中学生的实际和社会生活实际，加强教学的针对性、有效性，遵循学生的心理特点和认知规律，有的放矢，循序渐进，克服成人化和概念化的倾向。
3.启发性原则。在活动课教学中更要充分发挥学生的主体作用，启发学生勇于提出问题，参加讨论，多种形式激发学生的求知欲望，调动学生学习主动性和积极性，鼓励学生发表不同的意见，从不同的角度思考问题，着重培养学生的创新精神、自学能力、独立思考能力、道德辨析能力和道德选择能力。
4.实践性原则。实践性指思想政治活动课是通过学生在活动中动脑动手、实际操作、亲身体验，获取直接经验；在活动中，发现、培养、锻炼、提高学生的各种实践能力。教师在把握活动课实践性特点时，要告诉学生只是借助教师的指导，要让学生尽可能获取直接经验。
5.开放性原则。思想政治活动课的实施要遵循开放性的原则主要表现在教师和学生可以根据课程标准及本地区、本学校的要求广泛地选择活动主题、内容，灵活地选择活动形式，充分尊重每一个学生的个性，给每一个学生充分表现自己的机会。从空间上看，活动课不仅仅局限于班级，还应充分利用学校、家庭、社会的有利条件，活动课的结果应具有多种多样而不可追求一致性，活动的评价方式也不应采取单一的方式。
三、初中思想政治活动课教学的基本环节
1.确立活动的内容和主题。首先，教师在组织活动课时，必须紧紧围绕《课程标准》的要求，把相应的教学内容贯彻、渗透于活动之中。其次，在内容的设定上既要与学生学过的课本知识紧密联系，又要充分考虑学生的特点，从学生日常生活中选择值得探究的内容。这样，教师的教学更贴近生活、贴近学生，学生也能够熟练地运用所学的知识去指导实践，进而大大激发学习兴趣，调动学习积极性。尤其要注意的是对于生活在边远的农村的教师和学生在选择活动内容时，应更贴近农村的教学实际，不要只局限于课本当中的活动内容。最后，选取的活动内容應尽量为本课教学重点或难点，以引起学生的兴趣和使命感，也有利于对重点、难点的进一步突破。
2.设计活动方案。活动的主题和内容确定后，必须要设计相应的活动方案，对活动的具体目标、活动准备(主要包括活动范围、对象、组织形式)、活动过程(主要包括对学生在活动中的具体要求和指导)、活动的注意事项等做出统筹的安排。
3.活动课教学过程中信息的收集与处理。信息的收集：包括调查、访谈、收集事例、汇集见闻、查阅文献资料、参观现场记录情况以及记录参与有关活动所得到的感受、体会等。这一环节以学生活动为主，可以课外收集，也可课内收集，教师主要是指导和监控，切不可“喧宾夺主”。信息的加工和处理：所谓加工、处理信息，就是学生根据自己所掌握的相关的思想政治理论知识去分析、整理、消化、理解所收集的信息，对它们进行分门别类，使之条理化、个性化，并能为目己所要说明的主题服务。这一环节的关键是要回归课本，用教材的相关理论去分析、整理所收集的信息。
4.信息的总结和交流。在对所收集到的信息进行加工、处理的基础上，结合自己所掌握的理论知识，采用一定的逻辑方法进行归纳、演绎、类推、比较等，最后，要总结出令人信服的结论。这一环节的关键是要在对信息的收集、加工、处理的基础上将信息材料加以抽象，上升到理论的高度来说明问题，使问题得到解决。同时，要注意，当活动课结束时要及时、认真地总结，活动成果可以通过一定的形式进行展示、交流，如汇报会、成果展示台、板报等，通过学生汇报、展示自己的学习成果，交流体会和感想，进一步获得和强化成功体验。同时，教师还应不断地在与学生的交流、互动中因势利导，让学生有思考的余地，提高学生独立思辨的能力。在教会学生学习与实践的同时，教会学生发现真理。
5.教学评价。教学评价是促进学生发展的重要方面，青少年是在他人评价与自我评价相互作用的过程中建立、发展其自尊心、自信心以及提高自我意识水平的。评价思想政治活动课的教学效果必须客观、公正，不能用单一的考试的方式来进行评价，而是相对随意灵活一些，注重鼓励为主，特别是有所创新的见解，更应给予肯定和培养。当学生的个人见解出现偏差时，教师要注意保护学生的积极性，从认识方法上给予引导，切不可压制。另外，活动课强调的是学生的自主活动，强调个体经验的获得，强调在活动中学。因此，对它的评价，应着眼于评价学生的积极参与程度、问题解决的策略、学习过程中的情感体验以及调适心态的能力，即更强调过程性评价，而不是结果性评价。
参考文献：
［1］郑世伟.浅谈如何在初中思想政治课教学中培养学生的创新能力.吉林省教育学院学报(学科版)，2008，（3）：20.
［2］赵会祥.初中政治活动课的研究和实践.才智，2008，（8）：8.
［3］隋宏伟.关于政治教学的几点思考.科教文汇(中旬刊)，2008，（8）：20.
(作者单位：山东潍坊昌邑市北孟第一中学）
【关键词】思想政治活动课 教学功能 教学原则
一、初中思想政治活动课的功能探讨
1.改变学生学习方式。长期以来，由于受传统应试教育思想的影响，死记硬背，机械训练现象充斥着绝大多数思想政治课堂，使学生大量的时间和精力都花在背诵知识点的标准答案上。活动课注重培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流合作的能力，提倡体验、探究、参与合作、讨论、调查社会实践等多种学习方式，因此，活动课能有力促进学生学习方式的转变，引导学生从死记硬背的状态中解脱出来，彻底改变传统的接受性学习方式。
2.增强德育的实效性。思想政治活动课实施的根本目的，是为学生提供一些真实的生活背景，让他们在这些背景中去活动、去冲突、去体验，逐渐形成正确的道德认识和良好的行为模式，让他们从“亲近自然”、“融入社会”和“认识自我”的真实生活体验中逐步发展思想道德品质。可见，活动课能增强德育的针对性、实效性和主动性。
3.传播知识的功能。初中思想政治活动课将一些重要的教学知识内容，以活动课的形式呈现出来，让学生在活动课中去掌握，强调的是学生在运用中学，在活动中学，这样学生所学到
的知识，要比一般性课堂中所学到的知识，理解得更透彻，掌握地更牢固。
二、初中思想政治活动课实施的基本原则
初中思想政治活动课的目的是使学生通过自主活动的方式，提高其探究、学习能力，加强培养学生的创造精神和实践能力，促进学生综合素质的提高。在具体的实施中，应遵循以下原则：
1.正面教育原则。思想政治课教学必须做到摆事实讲道理，以理服人。在活动课教学中也要坚持正面引导，以真情感染学生;要充分运用榜样的力量，特别是要树立学生身边或同龄人中的榜样;选材要有利于对学生产生正面的教育效果。
2.针对性原则。活动课教学要密切联系中学生的实际和社会生活实际，加强教学的针对性、有效性，遵循学生的心理特点和认知规律，有的放矢，循序渐进，克服成人化和概念化的倾向。
3.启发性原则。在活动课教学中更要充分发挥学生的主体作用，启发学生勇于提出问题，参加讨论，多种形式激发学生的求知欲望，调动学生学习主动性和积极性，鼓励学生发表不同的意见，从不同的角度思考问题，着重培养学生的创新精神、自学能力、独立思考能力、道德辨析能力和道德选择能力。
4.实践性原则。实践性指思想政治活动课是通过学生在活动中动脑动手、实际操作、亲身体验，获取直接经验；在活动中，发现、培养、锻炼、提高学生的各种实践能力。教师在把握活动课实践性特点时，要告诉学生只是借助教师的指导，要让学生尽可能获取直接经验。
5.开放性原则。思想政治活动课的实施要遵循开放性的原则主要表现在教师和学生可以根据课程标准及本地区、本学校的要求广泛地选择活动主题、内容，灵活地选择活动形式，充分尊重每一个学生的个性，给每一个学生充分表现自己的机会。从空间上看，活动课不仅仅局限于班级，还应充分利用学校、家庭、社会的有利条件，活动课的结果应具有多种多样而不可追求一致性，活动的评价方式也不应采取单一的方式。
三、初中思想政治活动课教学的基本环节
1.确立活动的内容和主题。首先，教师在组织活动课时，必须紧紧围绕《课程标准》的要求，把相应的教学内容贯彻、渗透于活动之中。其次，在内容的设定上既要与学生学过的课本知识紧密联系，又要充分考虑学生的特点，从学生日常生活中选择值得探究的内容。这样，教师的教学更贴近生活、贴近学生，学生也能够熟练地运用所学的知识去指导实践，进而大大激发学习兴趣，调动学习积极性。尤其要注意的是对于生活在边远的农村的教师和学生在选择活动内容时，应更贴近农村的教学实际，不要只局限于课本当中的活动内容。最后，选取的活动内容應尽量为本课教学重点或难点，以引起学生的兴趣和使命感，也有利于对重点、难点的进一步突破。
2.设计活动方案。活动的主题和内容确定后，必须要设计相应的活动方案，对活动的具体目标、活动准备(主要包括活动范围、对象、组织形式)、活动过程(主要包括对学生在活动中的具体要求和指导)、活动的注意事项等做出统筹的安排。
3.活动课教学过程中信息的收集与处理。信息的收集：包括调查、访谈、收集事例、汇集见闻、查阅文献资料、参观现场记录情况以及记录参与有关活动所得到的感受、体会等。这一环节以学生活动为主，可以课外收集，也可课内收集，教师主要是指导和监控，切不可“喧宾夺主”。信息的加工和处理：所谓加工、处理信息，就是学生根据自己所掌握的相关的思想政治理论知识去分析、整理、消化、理解所收集的信息，对它们进行分门别类，使之条理化、个性化，并能为目己所要说明的主题服务。这一环节的关键是要回归课本，用教材的相关理论去分析、整理所收集的信息。
4.信息的总结和交流。在对所收集到的信息进行加工、处理的基础上，结合自己所掌握的理论知识，采用一定的逻辑方法进行归纳、演绎、类推、比较等，最后，要总结出令人信服的结论。这一环节的关键是要在对信息的收集、加工、处理的基础上将信息材料加以抽象，上升到理论的高度来说明问题，使问题得到解决。同时，要注意，当活动课结束时要及时、认真地总结，活动成果可以通过一定的形式进行展示、交流，如汇报会、成果展示台、板报等，通过学生汇报、展示自己的学习成果，交流体会和感想，进一步获得和强化成功体验。同时，教师还应不断地在与学生的交流、互动中因势利导，让学生有思考的余地，提高学生独立思辨的能力。在教会学生学习与实践的同时，教会学生发现真理。
5.教学评价。教学评价是促进学生发展的重要方面，青少年是在他人评价与自我评价相互作用的过程中建立、发展其自尊心、自信心以及提高自我意识水平的。评价思想政治活动课的教学效果必须客观、公正，不能用单一的考试的方式来进行评价，而是相对随意灵活一些，注重鼓励为主，特别是有所创新的见解，更应给予肯定和培养。当学生的个人见解出现偏差时，教师要注意保护学生的积极性，从认识方法上给予引导，切不可压制。另外，活动课强调的是学生的自主活动，强调个体经验的获得，强调在活动中学。因此，对它的评价，应着眼于评价学生的积极参与程度、问题解决的策略、学习过程中的情感体验以及调适心态的能力，即更强调过程性评价，而不是结果性评价。
参考文献：
［1］郑世伟.浅谈如何在初中思想政治课教学中培养学生的创新能力.吉林省教育学院学报(学科版)，2008，（3）：20.
［2］赵会祥.初中政治活动课的研究和实践.才智，2008，（8）：8.
［3］隋宏伟.关于政治教学的几点思考.科教文汇(中旬刊)，2008，（8）：20.
(作者单位：山东潍坊昌邑市北孟第一中学）