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【摘要】在新课改的影响下，钢琴教学的现状也越来越受到重视。钢琴教学在一定程度上属于一种技能教学，具有很强的实践性，要想练就娴熟的钢琴技巧就需要在平时下工夫，讲究经验和技巧。钢琴教学过程中面临的最大问题就是学生的主体差异性，这给正常的教学活动带来了一定的阻力，为了推动钢琴教学的发展就要在实践的基础上总结出有效的应对措施，因材施教。
【关键词】新课改 钢琴教学 个体差异 影响 应对措施
【中图分类号】J62 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）08-0224-01
钢琴教学活动具有很强的实践性，需要学生具备较高的钢琴技巧，现实问题是学生个体的情况有所差异，所以在钢琴教学过程中教师的教学方式非常关键，怎样能够充分调动学生的积极性，并发挥出学生自己的优势非常关键。
一、新课改下学生个体差异对钢琴教学的影响
（一）钢琴教学的特点
任何一门技巧的练习都要基于大量实践的基础上，钢琴教学活动更是如此，它不仅需要很高的技能，还需要各种感官的相互协调，而且这种技艺也不是一两天就可以练成的，只有通过具体且全面的实践与经验的累积才能达到很高的艺术境界。钢琴的弹奏练习需要学生自己进行反复的锻炼，在大量的经验基础上形成最适合自己的方式与方法，如果在教学过程中只重视理论的讲解，是不能达到钢琴实际的练习目标的。因而钢琴教学活动一定要以学生原有的钢琴技巧作为基准点，引导学生按照钢琴训练的具体步骤来进行系统化的练习。同时在进行练习的时候要有目的地培养学生视奏的能力，同时提高键盘空间的感觉以及音色和力度的控制水平。
钢琴教学还体现了技巧性与审美性的统一。学生在钢琴的弹奏过程中可以提高对音乐的感受力度，提升自己的审美境界，加强对钢琴的感知水平，这样就在潜移默化中增强了钢琴的弹奏水平，这是一个从内在感受到外在技巧体现的过程。
（二）个体差异的影响
学生的自身条件的不同和经验的累积程度对其钢琴表现力的大小有着至关重要的作用。技巧的表达通常又和心理因素密切相关，从某种意义上说，心理特质的不同在一定程度上影响着钢琴技能的展现，同时也会使教学的效果达不到预期的目的。因而当遇到心理特质差异较大的学生的时候，要特别针对这一环节进行考查，综合分析各种可能的因素，采用积极鼓励的方式。
学生本身技能的差异可以通过反复的联系来达到教学的目的，但也要看到这一差异会给同步教学带来一定的阻力，还会影响到整体的教学效果，因为钢琴教学本身就非常重视理论与实践的结合，尤其是在实践的领域更是要下足功夫。
纵观目前的钢琴现状，教学方式逐渐得到了相应的改变，从过去的单对一的教学模式、改变成小组授课的方式，有些还采用集体授课的方式，这样虽然可以进行全面的教育，但是却在一定程度上将个体的差异性排除在了教学的注意范围之内，不利于发掘学生的个性差异。同时，学生自身的素质各不相同，就会影響到整体的教学质量。
二、新课改下学生个体差异对钢琴教学影响的应对措施
在新课改的前提下，学生的个体差异对钢琴教学有着至关重要的影响，教师要针对不同的学生实施具有差异性质的教学方式，这样可以提高钢琴教学的效果。关于如何分析学生的个体差异，最简单的方法就是从学生的性格禀赋和心理特质入手。
人的性格本身就是比较复杂的心理现象，每个人的性格都存在着异同点，没有性格完全相同的两个人。教师要准确分析出学生在性格方面存在的差异性，就先要了解学生的个人气质特征。一个人的气质特征的形成要经历很长的时间，在其生理素质的基础上经过长期的生活和学习的实践，最后所形成的心理特点能够在很大程度上反映出气质特征。气质不同的学生在学习和生活上的反映也存在很大的差异。
以教学中的案例来分析，温心怡和戴子承都非常地勤奋刻苦，但是在个人的性格上却存在很大的差异。
温心怡的性格非常开朗，生活态度也非常乐观，在钢琴的学习中具有灵敏的反应速度，接受新知识的能力非常强，但是经常喜怒形于色，情绪的变化幅度比较大，在自我练习的过程中经常喜欢弹奏快速、富于激情、豪放有生气的乐曲，感受力非常强，美中不足的是欠缺一些细腻柔和的品质。
戴子承的性格比较安静和稳重，接受能力和反应速度不及温心怡，但他非常能够控制自己的情绪，遇事沉着，理性思维能力较强，在钢琴理论的学习中表现优秀，记忆力非常好。平时喜欢弹奏深沉、高雅的曲目，演奏时非常雅致和细腻，发音非常圆润优美，经常追求演奏的完美性，不怎么胜任速度较快的乐曲，热情程度不够。
教师在教学的时候要先充分肯定温心怡和戴子承的优点，并将之发扬光大，在此基础上，要对这两名学生进行不同内容的曲目的教学。对温心怡可以选择一些歌唱性较强的曲目，同时要让她多练习典雅、细腻的乐曲，让其在实践中感受这些曲目的典雅和细腻，弥补自己的不足。对戴子承应该多使用一些速度比较快、充满激情的曲目进行教学，激发出他内在的激情与活力。
钢琴教师的职责不只是将钢琴知识和技艺传授给学生，还要通过钢琴教学全面提升学生的能力，所以教师要充分调动学生的积极能动性。例如在教授一首新的曲目之前，教师可以把相关的录音资料或文字资料交给学生，让学生自己去查找与曲目相关的音乐风格和背景材料，经过一番自己的体会后，再由教师来进行相关的讲解与润色，这样不仅实现了师生的互动交流，还可以激发学生对钢琴练习的主动性。
总结
综上所述，新课改的背景下，钢琴教学也要重视学生综合素质的提升。个体差异虽然对钢琴教学的影响非常重要，但是教师依然可以通过各种积极有效的方法来进行因材施教，教师要充分发挥自己的主导作用，引导学生探索自己的潜力，指导学生领略不同的钢琴音乐风格，不断的体会与积累中加深钢琴造诣。
参考文献：
[1]邓光年.因材施教原则在高师钢琴教学中的重要性[J].河西学院学报，2004（3）
[2]袁源. 浅谈高师钢琴教学中的个体差异及因材施教[J].读与写（教育教学刊），2010（4）
[3]邢朔. 钢琴教学基本原则与应用[J].大众文艺，2011（9）
[4]阎冰. 钢琴教学中因材施教的必要性[J].音乐生活，2008（2）
【关键词】新课改 钢琴教学 个体差异 影响 应对措施
【中图分类号】J62 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）08-0224-01
钢琴教学活动具有很强的实践性，需要学生具备较高的钢琴技巧，现实问题是学生个体的情况有所差异，所以在钢琴教学过程中教师的教学方式非常关键，怎样能够充分调动学生的积极性，并发挥出学生自己的优势非常关键。
一、新课改下学生个体差异对钢琴教学的影响
（一）钢琴教学的特点
任何一门技巧的练习都要基于大量实践的基础上，钢琴教学活动更是如此，它不仅需要很高的技能，还需要各种感官的相互协调，而且这种技艺也不是一两天就可以练成的，只有通过具体且全面的实践与经验的累积才能达到很高的艺术境界。钢琴的弹奏练习需要学生自己进行反复的锻炼，在大量的经验基础上形成最适合自己的方式与方法，如果在教学过程中只重视理论的讲解，是不能达到钢琴实际的练习目标的。因而钢琴教学活动一定要以学生原有的钢琴技巧作为基准点，引导学生按照钢琴训练的具体步骤来进行系统化的练习。同时在进行练习的时候要有目的地培养学生视奏的能力，同时提高键盘空间的感觉以及音色和力度的控制水平。
钢琴教学还体现了技巧性与审美性的统一。学生在钢琴的弹奏过程中可以提高对音乐的感受力度，提升自己的审美境界，加强对钢琴的感知水平，这样就在潜移默化中增强了钢琴的弹奏水平，这是一个从内在感受到外在技巧体现的过程。
（二）个体差异的影响
学生的自身条件的不同和经验的累积程度对其钢琴表现力的大小有着至关重要的作用。技巧的表达通常又和心理因素密切相关，从某种意义上说，心理特质的不同在一定程度上影响着钢琴技能的展现，同时也会使教学的效果达不到预期的目的。因而当遇到心理特质差异较大的学生的时候，要特别针对这一环节进行考查，综合分析各种可能的因素，采用积极鼓励的方式。
学生本身技能的差异可以通过反复的联系来达到教学的目的，但也要看到这一差异会给同步教学带来一定的阻力，还会影响到整体的教学效果，因为钢琴教学本身就非常重视理论与实践的结合，尤其是在实践的领域更是要下足功夫。
纵观目前的钢琴现状，教学方式逐渐得到了相应的改变，从过去的单对一的教学模式、改变成小组授课的方式，有些还采用集体授课的方式，这样虽然可以进行全面的教育，但是却在一定程度上将个体的差异性排除在了教学的注意范围之内，不利于发掘学生的个性差异。同时，学生自身的素质各不相同，就会影響到整体的教学质量。
二、新课改下学生个体差异对钢琴教学影响的应对措施
在新课改的前提下，学生的个体差异对钢琴教学有着至关重要的影响，教师要针对不同的学生实施具有差异性质的教学方式，这样可以提高钢琴教学的效果。关于如何分析学生的个体差异，最简单的方法就是从学生的性格禀赋和心理特质入手。
人的性格本身就是比较复杂的心理现象，每个人的性格都存在着异同点，没有性格完全相同的两个人。教师要准确分析出学生在性格方面存在的差异性，就先要了解学生的个人气质特征。一个人的气质特征的形成要经历很长的时间，在其生理素质的基础上经过长期的生活和学习的实践，最后所形成的心理特点能够在很大程度上反映出气质特征。气质不同的学生在学习和生活上的反映也存在很大的差异。
以教学中的案例来分析，温心怡和戴子承都非常地勤奋刻苦，但是在个人的性格上却存在很大的差异。
温心怡的性格非常开朗，生活态度也非常乐观，在钢琴的学习中具有灵敏的反应速度，接受新知识的能力非常强，但是经常喜怒形于色，情绪的变化幅度比较大，在自我练习的过程中经常喜欢弹奏快速、富于激情、豪放有生气的乐曲，感受力非常强，美中不足的是欠缺一些细腻柔和的品质。
戴子承的性格比较安静和稳重，接受能力和反应速度不及温心怡，但他非常能够控制自己的情绪，遇事沉着，理性思维能力较强，在钢琴理论的学习中表现优秀，记忆力非常好。平时喜欢弹奏深沉、高雅的曲目，演奏时非常雅致和细腻，发音非常圆润优美，经常追求演奏的完美性，不怎么胜任速度较快的乐曲，热情程度不够。
教师在教学的时候要先充分肯定温心怡和戴子承的优点，并将之发扬光大，在此基础上，要对这两名学生进行不同内容的曲目的教学。对温心怡可以选择一些歌唱性较强的曲目，同时要让她多练习典雅、细腻的乐曲，让其在实践中感受这些曲目的典雅和细腻，弥补自己的不足。对戴子承应该多使用一些速度比较快、充满激情的曲目进行教学，激发出他内在的激情与活力。
钢琴教师的职责不只是将钢琴知识和技艺传授给学生，还要通过钢琴教学全面提升学生的能力，所以教师要充分调动学生的积极能动性。例如在教授一首新的曲目之前，教师可以把相关的录音资料或文字资料交给学生，让学生自己去查找与曲目相关的音乐风格和背景材料，经过一番自己的体会后，再由教师来进行相关的讲解与润色，这样不仅实现了师生的互动交流，还可以激发学生对钢琴练习的主动性。
总结
综上所述，新课改的背景下，钢琴教学也要重视学生综合素质的提升。个体差异虽然对钢琴教学的影响非常重要，但是教师依然可以通过各种积极有效的方法来进行因材施教，教师要充分发挥自己的主导作用，引导学生探索自己的潜力，指导学生领略不同的钢琴音乐风格，不断的体会与积累中加深钢琴造诣。
参考文献：
[1]邓光年.因材施教原则在高师钢琴教学中的重要性[J].河西学院学报，2004（3）
[2]袁源. 浅谈高师钢琴教学中的个体差异及因材施教[J].读与写（教育教学刊），2010（4）
[3]邢朔. 钢琴教学基本原则与应用[J].大众文艺，2011（9）
[4]阎冰. 钢琴教学中因材施教的必要性[J].音乐生活，2008（2）